Сценарий урока по русскому языку

          Урок русского языка во 2 классе

  УМК «Школа 2100...»

авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Автор:    учитель начальных классов МОУСОШ №5

 Нестерова  Татьяна Ивановна

Тема урока: «Звук [й^,]. Обозначение его на письме.

Мягкий разделительный знак, как способ обозначения [й^,] на письме»

Цели урока:

v Активизация знаний учащихся о способах обозначения звука [й^,] на письме.

v Расширение и углубление знаний детей о способах обозначения звука [й^,]  на письме.

v Развитие мыслительной деятельности учащихся.

v Совершенствование коммуникативных умений учащихся.                                                                                                                                                                                                 

v Формирование коммуникативных навыков и воспитание целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.

Задачи урока:

ü Открыть совместно с учащимися «новый» способ обозначения [й^,]  на письме.

ü Развивать умение анализировать языковой материал, делать выводы и обобщения.

ü Включить каждого ученика в активную деятельность, дать каждому учащемуся (независимо от способностей) возможность ощутить радость успеха в проявлении своих знаний, оценить свои достижения.

Тип урока:  урок – открытия новых знаний с мультимедийной презентацией.

Оборудование:

ü Ноутбук, мультимедиа-проектор, интерактивная доска.

ü Раздаточные листы для детей.

                                                           План – конспект урока

«Звук [й^,] и его обозначение на письме».

1. Орг. момент.

       Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

  Так что время не теряем

                                                     И работать начинаем.

Поприветствуем друг друга улыбкой… Вот мы улыбнулись, и нам, пусть на самую капельку, стало радостнее и теплее. Думаю, и наш урок сегодня пройдет с пользой для всех. Садитесь.

2. Вход в урок.

Слайд 2

 Учитель. Вы согласны, что «на свете не возможно все узнать» (Выслушиваются мнения детей.)

Учитель. Конечно, всего на свете нельзя узнать, но сегодня на уроке мы вместе с вами откроем  секрет, который поможет вам стать «знатоками» русского языка.

- Героем нашего урока будет Незнайка-сочинитель.

- Как вы думаете, чем он будет заниматься? (Дети:  писать, сочинять)

3. Введение в тему. Активизация знаний.

Слайд 3

Я поэт, зовусь Незнака,

От меня вам балалака!

                              Незнака

Учитель (после прочтения учащимися текста слайда)

- Вот он и насочинял...!!!

- Помогите Незнайке исправить ошибки, чтобы больше никто не смеялся над ним.

Я поэт, зовусь Незнайка,

От меня вам балалайка!

Незнайка

- О какой букве совершенно забыл Незнайка?

(Дети:  «О букве й») Прочитать полученный текст.

Учитель.  Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

(Выслушиваются предположения детей.)

Слайд 4

 Учитель. Вспомните, какой звук, обозначает буква й: гласный или согласный? Что еще вы можете рассказать об этом звуке.

(Выслушиваются предположения детей)

Учитель.  Проверим, что о себе «расскажет» звук. (убрать затемнение)

Слайд 5

 Учитель. Как вы думаете, существуют еще буквы, которыми на письме можно обозначить звук [й^,]?

(Выслушиваются предположения детей.)

- Давайте проверим вместе с Незнайкой....

3.1. Йотированные гласные.                                                  

Слайд 6

(на экране звуковая запись слов в цвете)

(Незнайка (учитель) читает транскрипцию, умышленно выделяя голосом звук [й^,])

Учитель. Ничего не понял Незнайка. Объясните Незнайке, что это за странные записи?

(Ответы детей: звуковая запись слова)

- Запишите слова, заменив звуки буквами

- Проверьте. 

- Какими буквами вы заменили звукосочетания?

- Почему эти буквы обозначают звук [й^,] в этих словах?

3.2. Практическое применение полученных знаний.  Постановка  новой проблемы.

Работа в парах. Классификация способов обозначения звука [й^,]  на письме.

Слайд 7

Майка, ёлка, стой, йод, мой, яма, герой, пояс, юла, трамвай, йогурт, поёт, ёжик, поехали, твой, юла, зайка, стой, йог, варенье....

4. Постановка  новой проблемы.

- Распредели слова по столбикам.

- Все слова вы распределили по столбикам?

(Дети:  «Нет, осталось слово «варенье»)

- Как вы думаете, почему Незнайка решил, что слово варенье лишнее?

4.1 Постановка  новой проблемы.

- Сделайте транскрипцию слова варенье. Что вы заметили?

- Почему в этом слове буква е обозначает звук [й^,]  (не в начале слова и не после гласной)?

(Выслушиваются предположения детей)

  5. Исследование проблемы. Открытие.     

Слайд 8

Рисунок забора с рожицей человечка.                                        

Слайд 9

 Учитель. Однажды Незнайка увидел странную запись на заборе. 

- Помогите ему записать эти слова.

6. Индивидуальная работа на раздадочных листах

- Проверьте.

- Какими еще  буквами обозначается на письме звук [й^,]

Вывод делают сами учащиеся.

Учитель. Но об этом подробнее  мы поговорим завтра на уроке.

(прием отсроченной во времени проблемы ).

7. Обобщение. Подведение итогов. Рефлексия.

Слайд 10

Учитель. - Посмотрите на карту и помогите Незнайке вспомнить, какими буквами на письме можно обозначить звук [й^,]?

 Незнайка премещается по Карте урока, помогая детям создать целостную картину восприятия нового материала.

Рефлексия.

- Что тебе запомнилось больше всего? Почему?

- Что понравилось /не понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Слайд 11

Изобрази своё отношение к уроку и отношение к себе на уроке

Слайд 12

8. Дифференцированное домашнее задание.

1. Традиционное задание: упражнение из учебника

2.  Творческое задание: поискового характера  «задает» Незнайка