Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий урока по русскому языку

Сценарий урока по русскому языку


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Урок русского языка во 2 классе

УМК «Школа 2100...»

авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.




Автор: учитель начальных классов МОУСОШ №5

Нестерова Татьяна Ивановна

Тема урока: «Звук [й,]. Обозначение его на письме.

Мягкий разделительный знак, как способ обозначения [й,] на письме»


Цели урока:


  • Активизация знаний учащихся о способах обозначения звука ,] на письме.

  • Расширение и углубление знаний детей о способах обозначения звука ,] на письме.

  • Развитие мыслительной деятельности учащихся.

  • Совершенствование коммуникативных умений учащихся.

  • Формирование коммуникативных навыков и воспитание целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.


Задачи урока:

    • Открыть совместно с учащимися «новый» способ обозначения ,] на письме.

    • Развивать умение анализировать языковой материал, делать выводы и обобщения.

    • Включить каждого ученика в активную деятельность, дать каждому учащемуся (независимо от способностей) возможность ощутить радость успеха в проявлении своих знаний, оценить свои достижения.


Тип урока: урок – открытия новых знаний с мультимедийной презентацией.


Оборудование:

  • Ноутбук, мультимедиа-проектор, интерактивная доска.

  • Раздаточные листы для детей.












План – конспект урока

«Звук ,] и его обозначение на письме».

1. Орг. момент.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Поприветствуем друг друга улыбкой… Вот мы улыбнулись, и нам, пусть на самую капельку, стало радостнее и теплее. Думаю, и наш урок сегодня пройдет с пользой для всех. Садитесь.


2. Вход в урок.

Слайд 2

Учитель. Вы согласны, что «на свете не возможно все узнать» (Выслушиваются мнения детей.)

Учитель. Конечно, всего на свете нельзя узнать, но сегодня на уроке мы вместе с вами откроем секрет, который поможет вам стать «знатоками» русского языка.


- Героем нашего урока будет Незнайка-сочинитель.

- Как вы думаете, чем он будет заниматься? (Дети: писать, сочинять)


3. Введение в тему. Активизация знаний.


Слайд 3

Я поэт, зовусь Незнака,

От меня вам балалака!

Незнака

Учитель (после прочтения учащимися текста слайда)

- Вот он и насочинял...!!!

- Помогите Незнайке исправить ошибки, чтобы больше никто не смеялся над ним.

Я поэт, зовусь Незнайка,

От меня вам балалайка!

Незнайка


- О какой букве совершенно забыл Незнайка?

(Дети: «О букве й») Прочитать полученный текст.

Учитель. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

(Выслушиваются предположения детей.)

Слайд 4

Учитель. Вспомните, какой звук, обозначает буква й: гласный или согласный? Что еще вы можете рассказать об этом звуке.

(Выслушиваются предположения детей)

Учитель. Проверим, что о себе «расскажет» звук. (убрать затемнение)

Слайд 5

Учитель. Как вы думаете, существуют еще буквы, которыми на письме можно обозначить звук [й,]?

(Выслушиваются предположения детей.)


- Давайте проверим вместе с Незнайкой....

3.1. Йотированные гласные.

Слайд 6

(на экране звуковая запись слов в цвете)

(Незнайка (учитель) читает транскрипцию, умышленно выделяя голосом звук [й,])

Учитель. Ничего не понял Незнайка. Объясните Незнайке, что это за странные записи?

(Ответы детей: звуковая запись слова)


- Запишите слова, заменив звуки буквами

- Проверьте.

- Какими буквами вы заменили звукосочетания?

- Почему эти буквы обозначают звук [й,] в этих словах?


3.2. Практическое применение полученных знаний. Постановка новой проблемы.

Работа в парах. Классификация способов обозначения звука [й,] на письме.

Слайд 7


Майка, ёлка, стой, йод, мой, яма, герой, пояс, юла, трамвай, йогурт, поёт, ёжик, поехали, твой, юла, зайка, стой, йог, варенье....


4. Постановка новой проблемы.


- Распредели слова по столбикам.

- Все слова вы распределили по столбикам?

(Дети: «Нет, осталось слово «варенье»)

- Как вы думаете, почему Незнайка решил, что слово варенье лишнее?

4.1 Постановка новой проблемы.


- Сделайте транскрипцию слова варенье. Что вы заметили?


- Почему в этом слове буква е обозначает звук [й,] (не в начале слова и не после гласной)?

(Выслушиваются предположения детей)


5. Исследование проблемы. Открытие.

Слайд 8


Рисунок забора с рожицей человечка.

Слайд 9

Учитель. Однажды Незнайка увидел странную запись на заборе.

- Помогите ему записать эти слова.


6. Индивидуальная работа на раздадочных листах


- Проверьте.

- Какими еще буквами обозначается на письме звук [й,]

Вывод делают сами учащиеся.


Учитель. Но об этом подробнее мы поговорим завтра на уроке.

(прием отсроченной во времени проблемы ).


7. Обобщение. Подведение итогов. Рефлексия.

Слайд 10


Учитель. - Посмотрите на карту и помогите Незнайке вспомнить, какими буквами на письме можно обозначить звук [й,]?

Незнайка премещается по Карте урока, помогая детям создать целостную картину восприятия нового материала.

Рефлексия.

- Что тебе запомнилось больше всего? Почему?

- Что понравилось /не понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Слайд 11


Изобрази своё отношение к уроку и отношение к себе на уроке

Слайд 12


8. Дифференцированное домашнее задание.

1. Традиционное задание: упражнение из учебника

2. Творческое задание: поискового характера «задает» Незнайка




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров13
Номер материала ДБ-218727
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх