Сценарий выпускного в 4 классе

Спасибо Вам за теплоту и за внимание,
За то, что были с нами каждый час,
За ласку и простое понимание,
За то, что Вы учили строго нас!
Мы с Вами стали мыслить глубже, шире,
Мы с Вами стали грамотней, умней.
И поняли, что в этом интересном  мире
Вы всех добрее из учителей!

Спасибо Вам за теплоту и за внимание,
За то, что были с нами каждый час,
За ласку и простое понимание,
За то, что Вы учили строго нас!
Мы с Вами стали мыслить глубже, шире,
Мы с Вами стали грамотней, умней.
И поняли, что в этом интересном  мире
Вы всех добрее из учителей!

Спасибо Вам за теплоту и за внимание,
За то, что были с нами каждый час,
За ласку и простое понимание,
За то, что Вы учили строго нас!
Мы с Вами стали мыслить глубже, шире,
Мы с Вами стали грамотней, умней.
И поняли, что в этом интересном  мире
Вы всех добрее из учителей!

Начальную школу закончили мы,
И с Вами нам грустно прощаться!
Наш первый учитель, мы словом прямым
Хотим Вам в любви здесь признаться!
Спасибо за нелёгкий Ваш труд!
За то, что нам знанья дарили!
Пусть горести Вас стороной обойдут!
Желаем, чтоб счастливы были!

Слово предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе Санкт-Петербургской гимназии «Альма Матер» -Смирновой Наталье Васильевне.

-процедура вручения аттестатов об окончании начальной школы(музыкальный фон)

-похвальный лист

-аттестаты

-пакет документов

2. Стихи об учителе

Начальную школу закончили мы.
И с Вами нам грустно прощаться!
Наш первый учитель, мы текстом прямым
Хотим Вам в любви здесь признаться!
Спасибо за самоотверженный труд!
За то, что нам знанья дарили!
Пусть Вас никакие года не берут!
Желаем, чтоб счастливы были!

Слово для напутствия предоставляется Белиной Елене Владимировне, учителю литературы.

3.Родителям

Вы помните желтую осень?

Когда мы пришли в первый класс?

И первый звонок, колокольчик осенний?

Для нас прозвенел в первый раз?

Нам мамы банты поправляли,

Слезинки роняя из глаз….

А мы на отлично учиться мечтали,

Чтобы порадовать вас…

Как найти слова достойные?

Как сказать без лишних фраз?

Что мы очень благодарны вам,

Что мы очень любим Вас!

Слово предоставляется родителю-

Звучит гимн гимназии.

Не грустите, девчонки, мальчишки,

По играм, затеям, по сказочным книжкам

В школьной жизни волшебство не кончается!

Сказка и здесь продолжаетс

1.Назови жанры литературы____________________________________________________________________________________________

2.Перечисли малые жанры фольклора________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Басня-это__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Рассказ-_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Стихотворение-_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сказка-_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Не забудьте привести примеры!!!!

Наказ выпускникам начальной школы

День сегодня необычный – перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы мы даем вам свой наказ!
Много лет ещё учиться и всегда прилежным быть,
И в одиннадцатом классе всем медали получить!
Но  для этого вам надо всё, конечно, знать на  «пять»!
И терпенье педагогов лишний раз не проверять!  
И директора вниманье к вам зазря не привлекать,
А то, вдруг да,  маму с папой пожелает повидать!
А такой экстрим уж слишком! Это явный перебор!
Не на чай зовёт с блинами, на   серьёзный разговор! Помните о школьном братстве и о том, что вы друзья! 
Выручайте, помогайте,  ведь ваш класс – одна семья!
Наши милые девчонки!  Вам желаем всей душой
Быть хозяюшками в классе и беречь его покой!
Вам же, сильный пол, хотелось тоже пару слов сказать:
Вы не зря у нас мальчишки! Вам девчонок защищать!
И осталось нам  напомнить  вот о чём ещё сейчас…
О родителях, о ваших… ближе друга нет у вас!
Им рассказывайте смело… каждый маленький секрет…
И, поверьте, мама с папой ЛУЧШИЙ вам дадут совет!
Провожаем вас, ребята, мы сегодня в пятый класс.
Нам и радостно, и больно… вы ведь выросли у нас!
Так устроено природой: мир не любит наш стоять.
Пусть же будет в вашей жизни все легко и всё на «пять»! 
Уходите, не грустите! Вы в душе у нас всегда!
А ещё… Вы приходите… Пусть нечасто… Иногда…

Сценарий. Стихи учителям

1.Литература, математика,

Окружающий, грамматика

Физкультура, музыка и труд!

Открываем парад школьных наук!

2.

Ах,русский, наш язык родной!

Богатый,мудрый он такой!

Определяем, проще нет….

Где признак, действие, предмет….

А звуковой анализ слова????

Пожалуйста, уже готово!!!!

3.

Нам учитель говорит:

Чтобы грамотно писать,

Надо много книг читать!!!!

Ну а в этом нам помог…..

Литература….любимый урок….

4. Сколько книжек прочитали,

Сколько авторов узнали!

Пришвин, Цыферов, Барто,

Носов, Пушкин и Квитко,

Пастернак и Паустовский,

Окуджава и Жуковский.

Словом, всех не перечесть!

Отдаем труду их честь.

5.Следующий предмет таков-

Больше дела, меньше слов…

На уроках не зевай-

Быстро, правильно считай.

Ох,наука нелегка-

Эта математика.

И прекрасна, и сильна,

Математики страна!

6.Мир окружающий учит нас

Любить и наблюдать природу,

Зверей и птиц не обижать,

Беречь и лес, и воду.

7.Когда на музыку придем

Мы дружно, весело поём!

И музыка так хороша!

Что ,не таясь, поёт душа!

8. Настя бегает что надо!

Я залезу по канату!

Без физкультуры нам нельзя!

Мы с ней давнишние друзья!

9.Нас еще рисовать учить!

Об этом вы не забыли?

НЕТ,НЕТ- НЕ ЗАБЫЛИ!

Мы урок изо полюбили!

10Просто берем новый альбом,

 Просто рисуем кисточкой в нем.

Это наш дом, это наш сон,

Речка бежит, травка шумит.

Солнышко в небе будет светить.

ДААА,это  непросто художником быть!

Перемена.

В наших классах тишина

Совершенно не слышна:

То решаем, то читаем ,

То танцуем, то поем,

В общем, весело живем.

И очень рады, урокам на смену вспомнить любимую перемену!

1.Наступила перемена,

Все мальчишки на ковре

Кто-то влезть хотел на стену,

Кто скатился по стене.

Кто под партой бодро скачет,

Кто-то ищет свой пенал,

А ведь это просто значит

Что наш класс на уши встал.

Мокрые волосы, встрепанный вид-

4 б с перемены бежит.

-Вы были в бане?Вас мыли в ванне?

Людмила Юрьевна нам говорит…

Если «Старты» нам устроят,

Сеня в ряд детей построит…

И команду соберет!

В ней никто не подведет!

Пробежим быстрее ветра,

Хоть 130 километров!

Шаг вперед, спортсмены наши,

Нет команды нашей краше!

Да, совсем чуть не забыли!

Мы и конкурсы чтецов так любили!

Покорило сердца зрителей

Выступление Константина Бусыгина!

4. Девочка и мальчик по очереди говорят:
- Мама дорогая!
- Папа дорогой!
- Я большая стала!
- Стал и я большой!
- Вот четыре класса
Мы уже закончили,
- Нам пятерки красные
Вы не зря пророчили!
- Обещаем дальше мы
Пятерки получать!
- Обещайте нынче вы
Во всем нам помогать!
- Обещайте в пятый класс
Дружно нас вести!
- Ведь успехи только нас
Ждут лишь впереди!



5. Спасибо Вам за теплоту и за внимание,
За то, что были с нами каждый час,
За ласку и простое понимание,
За то, что Вы учили классно нас!
Мы с Вами стали мыслить глубже, шире,
Мы с Вами стали грамотней, умней.
И поняли, что в этом бренном мире
Вы всех добрее из учителей!
Идем мы в пятый класс, но уж не с Вами,
Вы новых в сентябре увидите детей,
Мы слушать, видеть Вас могли часами,
Теперь же Вы стоите у дверей.
И провожаете нас в среднюю Вы школу,
Платочком слезы вытрите скорей,
Мы знаем, что у Вас на сердце больно,
А значит, Вы – прекрасней всех учителей!



6. По большому букету в руке – это мы идем в первый класс!
Тетя стоит у доски – это Вы встречаете нас!
Глаза большие у нас – это с Вами мы мир познаем
И в зале слышны голоса – это с Вами мы песни поем!
С тех пор миновали года и сегодня у нас выпускной,
Провожаете нас в пятый класс и слезы Вы трете рукой!
Обещаем, что будем и впредь мы друг друга всегда уважать,
Обещаем, что станем прилежно мы учить и все-все изучать!
Обещайте, что будете Вы новых деток любить-уважать,
Не забудьте им все, что нам дали, не скрывая и им рассказать!



7. Раньше математику с нами вы учили,
Буквы вечерами с нами выводили,
А теперь бежим уже дружно в пятый класс,
Готовьтесь, мамы, папы, все новое у нас.
Будете историю с нами вспоминать,
Географию страны с нами изучать,
Будете по физике формулы учить,
Надо же отличниками нам с тобою быть!



8. Прощай, начальная школа,
Прощай, убегаем туда,
Где новые будут законы,
Где много уроков всегда,
Где новые знания будут,
Где добрые встретят нас люди,
Но никто, никогда уж, увы,
Нам не будет любить, так как ты!



9. Звенит звонок, пора бежать,
Да только не на перемену,
Пора нам парты оставлять
И покидать родную смену,
Закончим мы четвертый класс
И вам мы ручками помажем,
Вы всех сплотили разом нас
Так вот что в этот миг Вам скажем:
Мы будем также все дружить,
Друг другу будем помогать
И будем весь урок учить,
И будем все мы познавать!
Но Вы не забывайте нас
И вспоминайте как когда-то
В свой самый первый ранний час
Пришли к Вам новые ребята!

Уж вас малышами никто не зовет – Вы стали чуть старше, о многом узнали, Учебный успешно закончили год –  Последним он был в вашей школе начальной! Пусть знания ваши помогут во всем! И станут поистине вашим богатством! Вас встретила школа радушным теплом, Вы стали частичкою школьного братства! © На выпускной детям Ты прошел четыре класса, Ты учился и старался, Не терялся в школьной массе –  Даже в классе выделялся! Поздравляю, мой хороший! Это праздник для всех нас. Стал ты старше, знаний больше, Переходишь в пятый класс! © На выпускной учителю Начальную школу закончили мы. И с Вами нам грустно прощаться! Наш первый учитель, мы текстом прямым Хотим Вам в любви здесь признаться! Спасибо за самоотверженный труд! За то, что нам знанья дарили! Пусть Вас никакие года не берут! Желаем, чтоб счастливы были! © Окончание начальной школы Четыре года пролетели, словно птицы. И мы сегодня гордо говорим –  Выпускники теперь вы, выпускницы Ступени первой школьного пути! Ещё пройти придётся вам немало И ошибиться, может быть не раз! Но мы желаем, чтоб учёба стала Задачей самой главною для вас! © Поздравления детям Вот и Вы порхнули из начальной школы – Будет так в любые дни и времена; Вам осталось только вжиться в новой роли Взрослых пятиклашек – среднего звена! Вы в начальной школе зачерпнули счастья: Научились многим нужным вам вещам… Жалко расставаться! Но пора прощаться… Счастья вам, ребятки, и успеха вам! © Поздравления на выпускной в начальной школе Три сентября у тебя за плечами Школы начальной, познанья азов, И, повзрослев (годы мигом промчали), Ты к новым знаньям все так же готов. И, попрощавшись с начальною школой, В старшие классы теперь поспеши.  С этим событием в праздник веселый Мы поздравляем тебя от души! © Дорогие школьники!  Милые детишки! В первый класс пришли вы Совсем уж ребятишками. Маленькие, робкие, Вошли вы в класс несмело, Узнали цифры, буквы И что есть перемена! Годы пролетели В учебе и стремлении! Теперь уже вы знаете, Что значит "уравнение", Что буквы превращаются В диктанты, изложения, А слова слагаются Легко в стихотворения! Сегодня вы прощаетесь С учительницей первой, И в другой вступаете  Этап учебы смело! Учиться предстоит вам Долгие года, Но то, что было первым, С вами - навсегда! Предстоит вам много Всего узнать, пройти. Удачи вам в учебе! Счастливого пути! © Четыре года позади, Закончилась «началка», По коридорам проходить, Ты будешь, словно на груди Написано «начальник». Твой первый школьный выпускной Немного грустный и смешной: И радостно, и жалко. © Вы со школой начальной простились, Что вам к знаньям открыла дорогу, Где читать и писать вы учились, И считать и всего понемногу. В первый класс вы пришли малышами, И с трудом по слогам вы читали. Выпускной сейчас празднуем с вами, О котором так долго мечтали. © Начальной школы кончилась пора!  Три года первых быстро пролетели!  И впереди каникулы – ура!  Три месяца пройдут, как три недели!  И снова в том же месте, в тот же час –  Все вместе, отдохнувшие за лето,  Вы перейдете в следующий класс,  Чтоб вновь учиться. Помните об этом! © http://supertosty.ru/pozdravleniya/povod/na_vypusknoy/v_nachalnoy_shkole/

Антуан Мари Жан-Батист Рожер де Сент-Экзюпери (1900 – 1944) – писатель, летчик.

Родился Антуан де Сент-Экзюпери 29 июня 1900 года в Лионе. После смерти отца воспитывался матерью. Первое образование в биографии Антуана Мари де Сент-Экзюпери было получено в иезуитской школе Ле-Мана. После этого он обучался в швейцарском католическом пансионе. А следующей ступенькой образования стала учеба в Школе изящных искусств Парижа.

Затем Антуан служил в армии, вскоре после которой он стал пилотом. Вернувшись в Париж, занялся литературной деятельностью, но его произведение не имели большого успеха. Поэтому Экзюпери пришлось сменить ряд разнообразных профессий. Затем же ему посчастливилось стать пилотом «Аэропостали». А спустя нескольких лет упорного труда Экзюпери стал начальником аэропорта города Вилья-Бенс. Следующий этап карьеры Экзюпери наступил в 1929 году, когда он стал начальником отделения «Аэропостали» в Буэнос-Айресе.

К интересным фактам биографии Экзюпери можно отнести его дальнейшие увлечения и профессии. Экзюпери был почтовым летчиком, летчиком-испытателем, а также военным летчиком и корреспондентом. За участие летчика в военных операциях во время Второй Мировой войны был награжден «Военным крестом». Затем Экзюпери эмигрировал в США, позже жил во Франции. Одной из самых известных литературных работ в биографии Антуана де Сент-Экзюпери является книга «Маленький принц».

Скончался Экзюпери 31 июля 1944 года, когда его самолет во время разведывательной кампании были сбит противником.

Проверочная работа по теме: «Люблю всё живое»

ФИ __________________________

Прочитай текст

Орёл и кошка.

За деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива. Вдруг, откуда ни возьмись — огромный степной орел: как молния, спустился он с вышины и схватил одного котенка. Но не успел еще орел подняться, как мать вцепилась уже в него. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. Закипела битва на смерть.

Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и выклевал ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

Теперь уже победа стала клониться на сторону кошки; но орел все еще был очень силен, а кошка уже устала; однако же она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. В ту же минуту откусила она ему голову и, забыв свои собственные раны, принялась облизывать своего израненного котенка.

К.Д.Ушинский

1. В какое время года происходит действие рассказа? Выбери из предложенных вариантов и пометь «V».

А. Летом В. Осенью

Б. Зимой Г. Весной

2. Дополни описание орла словами из текста.

_____________________ _________________________________

Памятник Николаю I был торжественно открыт на Исаакиевской площади 25 июля 1859 г.
Проект памятника принадлежит Огюсту Монферрану. Конная скульптура создана Петром Карловичем Клодтом, который как известно, "делал лошадей лучше чем сами жеребцы".



Памятник знаменит тем, что опирается только на две точки опоры - ноги коня. Ранее считалось, что такой конный памятник (с двумя точками опоры) единственный в Петербурге, но недавно выяснили, что и  "Медный всадник" опирается лишь на две точки (змея служит лишь для уменьшения парусности).
Пьедестал выполнен архитекторами Н. Ефимовым и А. Пуаро, скульпторами Р. Залеманом и Н. Рамазановым. Пьедестал украшен аллегорическими женскими фигурами Мудрости, Силы, Веры и Правосудия, в которых можно увидеть черты лиц жены и дочерей Николая I.



Обратите внимание на надпись - Николай 1. Единичка не римская, а наша, арабская.



Горельефы на пьедестале изображают важнейшие события времени царствования Николая I: восстание декабристов (1825), усмирение холерного бунта на Сенной площади (1831), награждение Сперанского по поводу составления первого свода законов (1832) и открытие Веребьинского моста на железной дороге Санкт-Петербург - Москва (1851).





Общая высота памятника - более 16 метров, около него установлены фонари, считающиеся одними из самых красивых в городе. Макет памятника сейчас находится в Русском музее Петербурга.



Николай I ряд лет являлся шефом расквартированного неподалёку Конногвардейского полка. Благодаря этому памятник Николаю I находится именно на Исаакиевской площади, а сам император изображён в мундире конногвардейцев.



Памятник установлен на одной оси со знаменитым Медным всадником, обращён в туже сторону, их разделяет только Исаакиевский собор. В петербургском фольклоре по этому поводу возникли соответствующие поговорки, например: "Дурак умного догоняет, да Исаакий мешает".



В 1930-х годах памятник Николаю I собирались демонтировать. В советское время в Ленинграде памятнику императору не было места. Сохранить эту достопримечательность удалось в том числе за счёт придуманной искусствоведами истории об уникальности памятника, имеющего всего две точки опоры.

То есть его описывали не только как памятник императору, но и как уникальную работу русских инженеров.

Считается, что памятник Николаю I держится на двух точках опоры за счёт точного математического расчёта его центра тяжести и насыпанной в круп лошади металлической дроби. При реставрации в 1980х годах дроби внутри скульптуры не было обнаружено. Коню помогают удержаться на пьедестале металлические прутья, вставленные в его ноги.



Ещё одна легенда рассказывает о том, что положение памятника Николаю I спиной к Мариинскому дворцу послужило отказом от проживания во дворце дочери Николая I Марии. Якобы, ей не понравилось, что отец повёрнут спиной к её окнам.

Чудо на лихом коне... ниже...



С памятником связана еще одна интересная история.

 "Хулиганы", которые метили памятники, существуют не только в наше время, но и были в далеком прошлом. Существует легенда, что на памятнике отлито слово ЙУХ (наоборот только). Якобы его пытались даже убрать при последней реставрации, но до конца этого так и не сделали.

Более того, такое же слово отлито и на памятнике "Тысячелетия Руси" в Новгороде.



Надписи невозможно увидеть невооруженным глазом. Нужен бинокль или фотоаппарат с хорошей оптикой. На памятнике в Новгороде буквы расположены над фигурой Нестора, первого русского летописца, автора "Повести временных лет". Символично, однако... ведь он как раз и нес русские слова в народные массы.




Где расположены буквы на памятнике Николаю I, мне не ведомо. Очень хотелось бы посмотреть. Самое интересное, что время, когда отливали памятники примерно совпадает. Может быть, кто-то знает еще памятники с такой же "народной" меткой? Впрочем, может быть все это только легенда...





Но летом на фоне синего неба, памятник особенно красив, но и зимой когда идет снег прекрасен...


      







Зимние вечерние фото ноября 2016 года.

Памятник Николаю I установлен в Петербурге на Исаакиевской площади по велению сына Николая I – Александра II. Он расположен на площадке между Исаакиевским собором и Мариинским дворцом. Он находится на одной оси с Медным всадником, разделяет двух царственных всадников величественный Исаакий, это сразу же было замечено петербуржскими остроумцами. Предание говорит, что после открытия памятника, на нем появилась доска с надписью: «Не догонишь!» А по городу пошла ходить поговорка: «Коля Петю догоняет, да Исаакий мешает» или более популярный ее вариант: «Дурак умного догоняет, да Исаакий мешает».

Памятник Николаю Первому – это единственная на момент ее создания конная статуя, имевшая лишь две точки опоры – копыта гарцующего коня. Устойчивость такой конструкции было не так просто рассчитать. Эту задачу выполнил знаменитый скульптор, создавший памятник? Пётр Карлович Клодт. Для обеспечения устойчивости монумента в круп коня было засыпано несколько пудов дроби, а под копыта задних ног коня подвели железные стойки, протягивающиеся до основания монумента.

Проект памятника был выполнен Огюстом Монферраном в 1856-1859гг. Монумент помог знаменитому архитектору объединить в законченный ансамбль все здания Исаакиевской площади. Созданием скульптуры Николая Первого занимался П.К. Клодт.Первоначально Клодтом было предложено выполнить фигуру всадника на неподвижном коне. Но такой эскиз не удовлетворил Монферрана. Тогда скульптор решил изобразить стремящегося вверх, гарцующего коня с неподвижным всадником. Именно этот замысел и воплотил Клодт.

Изготовление монумента, так же, как и расчет его конструкции, было довольно сложным. Когда Александр II осмотрел скульптуру в мастерской, он повелел внести определенные изменения, как, например, уменьшить козырек у каски, изменить левый аллюр лошади на правый аллюр и т.д. Что и было исполнено скульптором. Скульптуру должны были отлить в апреле 1858г. Но форма не выдержала бронзового расплава. К счастью, император Александр III оплатил продолжение работ и изготовление новой, более прочной формы. Вторая попытка отлить статую оказалась удачной.

Скульптура представляет собой конную статую Николая I высотой 6 м. Императора скульптор изобразил в парадном мундире Лейб-гвардии Конного полка. Пьедестал монумента тоже является произведением скульптурного искусства. Пьедестал выполнен архитекторами А.Пуаро и Н.Ефимовым. Его украшают аллегорические фигуры Силы, Мудрости, Веры, Правосудия, изображенные в виде женских фигур, выполненные Р.К. Залеманом. Их лица – это точные копии лиц жены Николая I и трех его дочерей: Марии, Ольги и Александры. Кроме того, на пьедестале выполнены горельефы, изображающие основные события, происходившие в стране в период царствования императора: восстание декабристов, подавление холерного бунта, награждение Сперанского М.М. за собрание и издание первого свода российских законов и открытие Веребьинского железнодорожного моста. Три горельефа принадлежат руке Н.А. Ромазанова, один – Р.К. Залемана. В облицовке постамента использованы несколько видов мрамора, красный финский и темно-серый сердобольский гранит, красный шокшинский порфир. Памятник окружен четырьмя фонарями, имеющими полное право называться "самыми красивыми фонарями Петербурга".

Памятник Николаю I открыли 25 июля 1859г. через некоторое время после смерти царя. Правление Николая I было довольно нелегким для Российской империи. Царь отличался суровым нравом и правил страной довольно жестко, за что в народе его прозвали Николай Палкин. Его не любили и боялись. Николаем I проводились репрессии, им была введена строгая цензура, а в крупных городах на каждом углу стояли агенты тайной разведки, выискивающие государевых недругов. Клодт изобразил Николая I таким образом, чтобы передать характер императора: он самодовольно и гордо восседает на вставшем на дыбы коне.После революции 1917 г. не раз поднимался вопрос о демонтаже памятника, но в силу своей уникальности (устойчивость скульптуры обеспечивается лишь двумя точками опоры), его признали величайшим произведением инженерной мысли, и памятник не был уничтожен. В 30-е гг. ХХ века была демонтирована лишь ограда памятника. Она была воссоздана в 1992 г.

Крылья орла_________________________ , клюв орла________________________________________

_______________________ _________________________________

лапы орла____________________________ , когти орла______________________________________.

3. Расставь цифры на строчках так, как происходят события в рассказе.

____ Кошка играла с котятами.

____ Закипела битва кошки и орла.

____ Кошка вцепилась в орла.

____ Орёл схватил котёнка.

____ Кошка повалила орла на землю.

4. Как ты думаешь, какую роль в природе выполняет орёл? Запиши своё мнение.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Запиши, что значит выражение «закипела битва».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Дополни предложения словами из текста.

___________________ _____________________________

Но кошка не потеряла_______________________ , крепко ___________________________________ в

________________________

орла когтями и _____________________________ ему правое крыло.

7. Как вы считаете, какое животное в природе сильнее: орёл или кошка? Запиши.

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему в битве одержало победу более слабое животное? Напиши своё мнение.

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Перечитайте последний абзац текста и запишите одно качество кошки.

___________________________________________________

Кошка (какая?)_______________________________________________________________

9. Кошка защищала своего котёнка, боясь, что орёл унесёт детёныша. А что должен делать ребёнок, чтобы не стать жертвой похищения? Запиши одно правило.

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Кто чем питается? Соедини стрелками.

Орёл                         мёд

Кошка                      мыши

Ласточка                     молоко

Медведь                    насекомые

Ветер и Со

х сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.

Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.

Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

(164 слова)

Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Солнце, Ветер, путешественник;

б) Солнце, Ветер;

в) Солнце, Ветер, Лошадь.

2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a) На лесной тропинке;

б) в горном ущелье;

в) на большой дороге.

3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а) Кто из них нужнее;

б) кто из них сильнее;

в) кого из них больше любят.

4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.

а) Из последних сил;

б) изо всех сил;

в) по мере возможности.

5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.

a) Ехал всё дальше и дальше;

б) крепче закутывался;

в) надел свой плащ в рукава;

г) ворчал на непогоду;

д) подвязался поясом.

6. Восстанови последовательность действий Солнца.

а) Выглянуло;

б) улыбнулось;

в) осушило;

г) обогрело.

7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Дай свою характеристику Солнцу.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтение наизусть.

1.   Книги-мои друзья.

С. Михалков «Как бы жили мы без книг»

К. Чуковский «Айболит»

С .Маршак «Курочка Ряба»

2.   Люблю все живое

В. Лунин «Никого не обижай»

Е. Благинина «Котёнок»

И. Пивоварова «Всех угостила»

    3. Хорошие соседи, счастливые друзья.

        С. Михалков «Песенка друзей»

         В.Лунин «Велосипедист»

     4. Край родной, навек любимый

         А. Плещеев «Весна»

         И. Суриков  «Лето»

      5. А.С. Пушкин

        «У лукоморья дуб зелёный»

         «Вот север, тучи нагоняя»

       6. Зима/Лето

        Г.Граубин «Шишкопад»

        С.Есенин «Береза»

         И. Суриков «Зима»

Родительское собрание 11 апреля 2017

                1.Медицинский осмотр 17 апреля (понедельник).

Анализы 19 апреля (среда).

2. Итоговые работы по основным предметам

17апреля-окр.мир

18,20-русский язык

25 апреля-математика

                           3.Расписание экзаменов

4 Б

9.30-11.30 Нем.яз. Каб.403 Уч. Лифшиц Д.М. Асс. Павличек Франц. яз. Каб.533 Уч. Романова Асс. Чукарова М.А. С классом Быкова Л.Ю.

10.30-11.10 Русск. яз. Каб.306 Уч. Федотова С.А. Асс. Быкова Л.Ю. С классом Быкова Л.Ю.

11.30- 13.30 Литер. Каб.201 Уч. Белина Е.В. Асс.Добрынина А.В. С классом Быкова Л.Ю.

9.30-11.30 Англ. яз. Каб.309 Уч. Нуритдинова Н.Н. Асс. Михайлова М.И. С классом Быкова Л.Ю. 12.00 Ученик года в акт.зале

11.00-12.30 Матем. Каб. 201 Уч. Смирнова Н.В. Асс. Сычева Е.Н. С классом Быкова Л.Ю. 13.00 Прощание с начальной школой Акт.зал

9.30-10.30 Техника чтения Каб.304 Уч. Белина Е.В. Асс. Михеева М.А. С классом Быкова Л.Ю.

4. Выпускной 24 мая(четверг)

Парадная форма одежды, девочки- светлые платья.

Подготовить костюмы для выступления.

1.   Слово о родителей?

2.Выступление от родителей (репетиция 18-19 мая)

3.Цветы

Фотоальбом

Диск 2,3,4 класс+ выпускной

Оформление зала, эмблемы

Подарки учителям?

????После обязательной части

Майские праздники:29.30,1 мая  и с 6-9 мая-выходные

Технологическая карта урока  03.04.2017г.

1.      Предмет: литературное чтение, 1 «А» класс

2.      Тип  мероприятия: знакомство с новым материалом

3.      Тема: Русская народная сказка «Рукавичка»

Цели: 1) создать условия для формирования и развития коммуникативной компетенции учащихся   2)прививать интерес к произведениям фольклора

3) упражнять в выразительном чтении;  3) развивать творческие способности учащихся.

Задачи: 1.Учить отличать сказку от других произведений.

                2. Давать характеристику главным героям.

                3.Учить сравнивать народную  сказку и авторскую.

4.      Планируемые результаты:

Знания: учащиеся  научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: определять   цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Оборудование, наглядность: компьютер,  слайдовая презентация, учебник  «Литературное чтение» .

1. Ход урока:

№	Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.	Организационный момент.	Доброе утро, солнце! (все поднимают руки,   затем опускают). - Доброе утро, небо! (аналогичное движение). - Доброе утро, гостям! (вперед руки, вытянув ладошки) - Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают). Чтение про себя Мы  умные! Мы  дружные! Мы внимательные! Мы старательные! В 1 классе учимся! Все у нас получится	- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки,   затем опускают). - Доброе утро, небо! (аналогичное движение). - Доброе утро, гостям! (вперед руки, вытянув ладошки) - Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают). Чтение про себя Мы  умные! Мы  дружные! Мы внимательные! Мы старательные! В 1 классе учимся! Все у нас получится!	·      проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать  на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять  совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы; ·      проявлять стремление  понимать красоту поэтического  овладевать начальными навыками адаптации  к школе, к школьному коллективу; ·      слова в качестве  эталона для  употребления  в своей речи; ·      приобретать начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения; ·      оценивать   поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»; ·      пользоваться  цветными стикерами  как простейшей  формой самооценки на основе рефлексии;
II.	Актуализация знаний, постановка целей урока.	Мотивация познавательной деятельности О чём- то скрипит половица, И спицам опять не спится, Присев на кровати, подушки Уже навострили ушки… И сразу меняются лица, Меняются звуки и краски… Тихонько скрипит половица,  По комнате ходит сказка Любите ли вы читать сказки? Сказки читать интересно. В них происходят чудеса и приключения. Когда вы были маленькими ,бабушка или мама, укладывая вас спать , рассказывали сказки. И в далёком прошлом, когда были маленькими ваши прадедушка и прабабушка, им тоже рассказывали сказки взрослые. Сказки появились давно. Создавались они самим народом. Один рассказчик, напевая сказку, передавал её слушателям. Другой пересказывал, добавляя что-то своё. Если сказка получалась удачной, она запоминалась и передавалась из уст в уста. Так сказки становились народными. Вот и сейчас мы отправляемся в сказку. Название вы прочтёте по первым буквам изображённых предметов. (Ракета, улитка, кот, арбуз, ведро, иголка, часы, кастрюля. ананас,)	Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, составляют слово РУКАВИЧКА  по первым буквам изображённых предметов. (Ракета, улитка, кот, арбуз, ведро, иголка, часы, кастрюля. ананас,)	1.Регулятивные ·     осознавать цели изучения  раздела с помощью шмуцтитула; ·     осознавать, формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы; ·     осуществлять взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах; ·     уметь договариваться в паре, группе  в ходе работы над текстом; ·     учиться оценивать свои достижения в читательской деятельности; ·     учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности;
III. IV V	Работа по теме урока Физкультминутка Продолжение работы по теме урока	Прослушайте эту сказку ( чтение сказки учителем). -Почему это произведение является сказкой? 2.Подготовка к чтению сказки «Рукавичка» Об-ро-нил- обронил По пры-гуш-ка- попрыгушка По-скре-буш-ка- поскребушка Спра-ши-ва-ет- спрашивает По-бе-гай-ка- побегайка Сест-рич-ка сестричка Бре-дёт-бредёт Не по-вер-нуть-ся не повернуться Под-хо-дит-подходит Ра-зор-вёт-ся –разорвётся По-ше-ве-ли-ва-ет-ся- пошевеливается Объясните значение слов: Бредёт Врассыпную Обронил 3. Чтение сказки вслух -Кто обронил рукавичку? -Кто первым стал жить в рукавичке? -Почему звери были вынуждены покинуть свой домик? Почему звери были вынуждены покинуть свой домик? 4.Работа по карточкам. Работа в парах. Соедини первые части имён со вторыми. Мышка     сестричка Лягушка  батюшка Зайчик серый бочок Лисичка попрыгушка Волчок  клыкан Кабан  поскребушка Медведюшка  побегайчик -На какие особенности указывают вторые части имён? 5. Физкультпауза. 6. Чтение по ролям.( с использованием масок героев) 7.Выборочное чтение сказки. -Кто пришёл первым и поселился в рукавичке? Как просился в рукавичку кабан? -Кто пришёл за мышкой? -Почему дед вернулся в лес? Прочтите  пословицы и выберите ту, которая подойдёт к этой сказке? -Не учись разрушать ,а учись строить. -Дружно не грузно, а врозь -хоть брось. -В тесноте, да не в обиде.	Слушают, отвечают на вопросы учителя, доказывают почему это сказка. Сказка-неправдивая история в прозе. Звери разговаривают, в маленькую рукавичку забралось много зверей. Словарная работа:                    Читают Объясняют: Идёт медленно, с трудом В разные стороны Уронил Читают Отвечают на вопросы Работа в парах. Мышка     сестричка Лягушка  батюшка Зайчик серый бочок Лисичка попрыгушка Волчок  клыкан Кабан  поскребушка Медведюшка  побегайчик Повторение алгоритма чтения по ролям, распределение ролей. Читают. Работа с пословицами. Обьяснение смысла пословицы.	2.Познавательные ·        осознавать  роль чтения. ·        понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике; ·        пользоваться  приемами анализа и синтеза  при чтении слов и предложений; ·        восстанавливать  предложение, текст на основе анализа речевой ситуации; ·        сравнивать и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему; ·        сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;                                                                             ·        строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения); ·        уметь воспринимать  на слух  художественное произведение; ·        включать произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного произведения; ·        овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного; ·        уметь работать с текстами разных жанров; 3.Коммуникативные ·     уметь воспринимать  на слух  художественное произведение; ·     включаться в диалог с участниками образовательного процесса; ·     строить связное высказывание  из 3-4 предложений по теме на основе готового плана; ·     уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова  смысловым; ·     уметь формулировать  вопросы  по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным
VI	Подведение итогов урока	Наш урок подходит к концу, что мы должны еще сделать? О каких жанрах устного народного творчества мы говорили? Какое бывает творчество? (народное и авторское). Что такое сказка? Чему нас учит сказка? Какие бывают виды сказок?	Отвечают на вопросы учителя.
VII	Рефлексия	-Сегодня на уроке я познакомился… Мне было интересно.. Я встретил трудности… -Чему нас учит сказка….	Отвечают на вопросы учителя
.

У

9. Подведение итогов. -Сегодня на уроке я познакомился… Мне было интересно.. Я встретил трудности… -Чему нас учит сказка?

Содержание деятельности ученика Слушают Отгадывают («Рукавичка») Слушают Звери разговаривают, в маленькую рукавичку забралось много зверей. Читают Объясняют: Идёт медленно, с трудом В разные стороны Уронил Читают Отвечают на вопросы Соединяют Отвечают Читают. Выбирают. Заполняют под руководством учителя таблицу.

МК «Школа России».

«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина

1 класс

Технологическая карта № 2

Тема		Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Цель изучения темы		Познакомить с народными и авторскими сказками, уметь их дифференцировать на основе сравнения. Упражнять в овладении способа чтения целым словом на основе интонационного выделения ударного слога. Познакомить детей  с отдельными  способами подготовки выразительного чтения (громкость, паузы, чтение целым словом, интонация конца предложения)  и создать условия для их усвоения. Формировать   интерес и потребность  обучающихся  в чтении  на примере текстов занимательного содержания.
Термины и понятия		Небылица, рассказ, загадка, сказка, сказка народная, сказка авторская, зачин, действующие лица, главные герои, концовка (конец сказки), заглавие, главная мысль, тема произведения, песенка, былина.
Информационно-образовательная среда		Ресурсы 1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.  и др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 1.  Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2013.                                                                         2.Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.  Рабочая тетрадь. 1 класс. - М., 2013.  3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3) 4.Толковый словарь (любое издание). 5.Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с    учетом потребности). 6.Климанова Л. Ф. и др. Рабочие программы. 7.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические   рекомендации. 1 класс. - М., 2012. 8.Цветные стикеры  для самооценки результатов деятельности.				Межпредметные   связи  с  уроками 1.  Окружающий мир (животный мир). 2.  Математика (письменная нумерация в пределах  100).   3. Русский язык (предложение, предложения по  цели высказывания и эмоциональной окраске, интонирование текста,   подбор слов, соответствующих теме текста, рисунка; конструирование простых предложений и небольших текстов на определённую тему или по рисунку, понимание  смысла текстов, понимание значения логического ударения для осознания смысла предложения ). 4.   ИЗО  (соотнесение  рисунков и текста, восстановление последовательности  событий по иллюстрации).
I. Планируемые результаты изучения темы (7 часов)
Предметные			Метапредметные					Личностные
Научатся:                                                              ·            читать слова, верно выделяя ударный слог; ·            отличать  сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки; ·            узнавать среди текстов  различных жанров и сочинять собственные небылицы; ·            различать научно-познавательный (учебный) и художественный текст,  работать с  ними с помощью «Рабочей тетради»; ·            уместно использовать понятия  «слово», «предложение», «текст»;                                                                                        читать плавно по слогам; ·            овладевать способом чтения  целым словом в рамках оперативного поля зрения первоклассника  с постепенным увеличением скорости на основе специальных упражнений; ·            участвовать в коллективных беседах по прочитанному;                                                     отличать прозаический текст от поэтического;                                   знать жанровые особенности сказки, стихотворения и уметь различать эти жанры; ·            понимать смысл термина  «рифма», отыскивать и подбирать рифмы; ·            формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов; ·            использовать ознакомительное и смысловое чтение в процессе работы над произведением;                                                                                 читать   с использованием отдельных средств  выразительности (громкость, паузы, интонация конца предложения);       ·            составлять небольшие высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения. Получат возможность научиться:        ·           приему чтения целыми словами с опорой на гласные; при помощи чтения  передавать настроение автора; ориентироваться в учебнике, его элементах, опираться на них при  выборе книги; ·           осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым  произведением; ·           использовать знания о рифме, особенностях жанров в своей литературно-творческой деятельности; ·           построению монологического высказывания о героях и их поступках; ·           находить нужную информацию в  книге для чтения, у взрослых, иногда – в Толковом словаре; ·           формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением			1.Регулятивные ·      осознавать цели изучения  раздела с помощью шмуцтитула; ·      осознавать, формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы; ·      осуществлять взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах; ·      уметь договариваться в паре, группе  в ходе работы над текстом; ·      учиться оценивать свои достижения в читательской деятельности; ·      учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности; ·      оценивать поступок героя; ·      коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока; ·      воспроизводить содержание произведения  по серии сюжетных картин, по плану; ·      ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; ·      овладевать алгоритмом учебных действий в чтении целым словом в рамках оперативного поля чтения; 2.Познавательные ·         осознавать  роль чтения. ·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике; ·         пользоваться  приемами анализа и синтеза  при чтении слов и предложений; ·         восстанавливать  предложение, текст на основе анализа речевой ситуации; ·         сравнивать и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему; ·         сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;                                                                             ·         строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения); ·         уметь воспринимать  на слух  художественное произведение; ·         включать произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного произведения; ·         овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного; ·         уметь работать с текстами разных жанров; ·         выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых 3.Коммуникативные ·      уметь воспринимать  на слух  художественное произведение; ·      включаться в диалог с участниками образовательного процесса; ·      строить связное высказывание  из 3-4 предложений по теме на основе готового плана; ·      уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова  смысловым; ·      уметь формулировать  вопросы  по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным					·       проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать  на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять  совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы; ·       проявлять стремление  понимать красоту поэтического  овладевать начальными навыками адаптации  к школе, к школьному коллективу; ·       слова в качестве  эталона для  употребления  в своей речи; ·       приобретать начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения; ·       осознавать свой социальный статус  ученика  с необходимыми качествами ответственности, аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания учиться и др.; ·       бережно относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»; ·       соблюдать корректность  и бесконфликтность  работы в паре, группе; ·       оценивать   поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»; ·       пользоваться  цветными стикерами  как простейшей  формой самооценки на основе рефлексии; ·       познакомиться со способами проявления адекватных  эмоций и своего отношения к персонажам, в целом к произведению; ·       проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям,  в инсценировании, при выполнении проектов и проектных заданий; ·       понимать читаемое,  интерпретировать смысл читаемого на уровне своего понимания; ·       понимать  смысл терминов «модель, моделирование, проект»; ·       знать и называть морально-нравственные  ценности; ·       знать и соблюдать требования санитарно-гигиенических норм чтения.
Условные обозначения			У –  учебник                                         ФР - фронтальная работа     РТ – рабочая тетрадь                         ИР - индивидуальная работа
II. Этапы изучения раздела  (темы)
Тематическое планирование раздела	Содержание			Кол-во часов	Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
Урок№ 1                                      Сказки авторские и народные. Курочка Ряба. Теремок.  У, с.32-41 РТ, с.30 Урок №2                                          Сказки авторские и народные. Теремок.  Рукавичка.                                  У, с.32-41 РТ, с.31-32 Урок №3                              Загадки.  Русские народные песни. Потешки и небылицы.                               У,   с. 42-46,  34-35                     РТ,  с.33-34, 36-38 Урок №4  Английские песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»: «Не может быть», «Король Пипин»,  «Дом, который построил Джек» У, с.47-51                  \ Урок №5                                       Авторские сказки А. С. Пушкина (отрывки),                             К. Ушинского («Гусь и журавль»), Л. Толстого («Зайцы и лягушки»)              У. с.52-53,58-59  Урок № 6                                 Русская народная сказка «Петух и собака»                             У. с.54-56 Урок  №7                                    Обобщение и проверка знаний  по теме                                У, с.62 РТ, с.38-39	ФР ·   Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания и задач  раздела с помощью шмуцтитула и обращения авторов. ·   Работа с рубрикой «Твоя библиотека»:  сказки авторские и народные. Работа с выставкой книг по теме. ·   Назначение сказки как источника  мудрости  народа и его мечты о лучшей жизни. ИР  с У, РТ ·   Соотнесение  рисунков РТ и текста У. ·   Восстановление последовательности сказки. · Самопроверка по РТ.  ФР · Комбинированное  выразительное чтение знакомой сказки. ·   Воспроизведение по памяти. ИР - У ·  Творческая работа: придумывание своего конца сказки. ФР ·   Работа с пословицами. ФР ·      Слушание. ·      Анализ: стилистический - выразительные средства языка сказки. Главная мысль сказки. ·      Чтение, совершенствование беглости  и выразительности. ·      Рассказывание сказки на основе картинного плана. ИР в РТ ·      Сравнение народной  и литературной сказок. ФР ·      Выразительное чтение диалогов из сказок. ·      Инсценирование. Работа в парах ·      Работа с пословицами ФР · Прогнозирование темы  и задач урока. · Загадки. Секреты загадок. · Классификация загадок. · Сравнение загадок. ИР в РТ · Сочинение загадок. ФР · Песенки. · Русские народные песенки. Сравнение песенок между собой. · Способ запоминания наизусть - с. 34-35. ИР · Заучивание песенки по выбору с применением изученного способа. ФР · Потешки. · Герои потешки. · Чтение по ролям. · Небылицы. ИР в РТ ·      Способ сочинения небылиц. Сочинение небылиц. ·      Оценка планируемых достижений. ФР · Прогнозирование, формулировка задач. · Знакомство с англий­скими народными  песенками в переводе С.Маршака в ходе чтения учителем.                            ИР · Особенности английских народных песенок: герои песенок,  сравне­ние с русскими  народными песенками и небылицами. ФР: · Определение настроений и чувств  песенки на основе методического аппарата  учебника и стилистического анализа. ИР: · Воздействие  содержания песенок на читателя. · Подготовка к выразительному  чтению песенок учащимися с передачей своего отношения. ФР · Работа с новым термином – «заглавие». ФР ·      Прогнозирование темы, формулировка задач с помощью рубрики «Твоя библиотека» и иллюстраций на с.52. ·      Корректировка задач учителем. ·      Художественные формы произведений (поэзия, проза). ·      Определение формы сказок А.Пушкина. ·      Образность стихотворной формы: соотнесение отрывков из сказок и иллюстраций. Работа в парах ·      Составление диалога по сказке  А.Пушкина (на вы-бор) – задание 2, с.53 ФР ·      Слушание сказки  К. Ушинского. ·      Хоровое чтение предложения - главной мысли. ИР ·      Чтение про себя сказки Л. Толстого «Лягушки и зайцы». ФР ·      Проблемный анализ. ·      Чтение по ролям. ·      Выполнение творческого задания 5, связанного с пониманием текста. ФР ·      Прогнозирова­ние содержания и задач  урока  с помощью шмуцтитула и страниц учебника. Корректировка учителем. ·      Выразительное сказывание  сказки учителем. ·      Анализ развития действия. Вывод с помощью пословиц на странице 56. ·      Чтение сказки: - с. 56-цепочкой  (по 1 предложению) с установкой на плавное слоговое чтение  или неторопливое чтение целым словом с предварительным просмотром до конца слова; -с. 57 - хоровое чтение с опорой на гласные под счет или звуковое тактирование учителя; -с.58 - хоровое чтение с опорой на конец слова. ·      Обучение выразительному чтению главных героев сказки после составления характеристики каждого. Конкурсное чтение. ·      Чтение по ролям. ·      Разыгрывание сценки  на основе сказывания. ФР ·      Формулировка задач   урока. ИР ·      Упражнение на восстановление последовательности событий по сказке «Гуси- лебеди», У, с.57. ФР ·      Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом. ·      Работа с рубрикой «Проверим себя и свои достижения», с.62, У.; -устный опрос: задания №1-2, 7 -работа в парах - №4; ИР ·      Творческая работа по дополнению текста на основе языковой ситуации- №6. ·      Работа с рубрикой «Проверим себя и свои достижения», с.38-39, РТ: -Самоанализ, рефлексия с помощью рубрики «Я научился» -Обобщение по малым жанрам с.38; ИР Письменное выполнение заданий, с.39			1 1 1 1 1 1 1	·   прогнозировать содержание раздела; ·   подби­рать книги для выставки в соответствии с темой раздела; рассказывать о книге в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное; ·   выбирать нужную книгу по заданным параме­трам; ·   выстраивать логику событий  на основе анализа жизненной ситуации; ·   воспроизводить  известную сказку в процессе комбинированного чтения плавно целыми слова­ми; ·   при повторном чтении по ролям читать выразительно, вос­принимать на слух сказку; ·   восстановить сказку в памяти  до конца и рассказывать; ·   анализировать представленный в учебнике кар­тинный план; ·   соотносить иллюстрацию с содержанием сказки; ·   рассказывать сказку на основе картинного плана; ·    слушать внимательно знакомую сказку; ·   отвечать на вопросы по со-держанию произве­дения; ·   называть героев сказки  и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку; ·   рассказывать сказку на основе предложенного плана; ·   сравнивать народную и литературную сказку по заданным  параметрам; ·   заполнять сводную таблицу по результатам сравнения  сказок; ·   обсуждать в парах смысл  пословиц ·   сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия; ·   отгадывать загадки на основе их ключевых (опор­ных) слов; ·   сочинять загадки по плану РТ, с.34, небылицы на основе алгоритма - У,с.37; ·   познакомиться со способом заучивания наизусть под руководством учителя – У, с.34 ·   понимать читаемое, искать несоответствия действительности при чтении небылицы; ·   найти способы  сохранения учебника при выполнении письменного задания, выбирать наиболее надежный способ; ·   разыгрывать сценки; ·   работать в паре, договариваться между собой при выполнении задания для достижения желаемого результата, проявлять внимание друг к другу; ·   выполнять взаимопроверку,  работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения ·    прогнозировать задачи урока; ·    слушать и эмоционально воспринимать английские песенки в исполнении учителя; ·    исследовать особенности английских песенок: тематику, объем, характер, необычность описанных ситуаций и героев в  сравнении с русскими народными песнями; ·    определить в тексте   авторское отношение к персонажам  и  способы его выражения; ·    проанализировать и сформулировать свое  настроение, создавшееся под воздействием прослушанных произведений и соотнесения текста с иллюстрациями; ·    упражняться в  выразительном чтении песенок после предварительной  подготовки; ·    познакомиться с новым термином «заглавие», запомнить значение, ввести в активный словарный запас через практическое применение ·    различать волшебные  сказки и сказки о животных; ·    принять и понять общечеловеческие нравственные  ценности – жизнь человека, уважение и нужность обществу людей -мастеров своего дела и др.; ·    составить несколько вопросов и ответов  по одной  из сказок А.Пушкина; ·    слушать и понимать тексты сказок  нравственной направленности; ·    участвовать в обсуждении проблем, заключенных в текстах сказок; ·    с помощью просмотрового чтения отыскивать  предложение, содержащее главную мысль сказки; ·    зачитать хором главную мысль сказки; ·    упражняться в молчаливом безошибочном чтении текста сказки Л.Толстого с расстановкой на кальке  точек под буквами гласных; ·    выполнять задания творческого характера ·    высказывать предположения о предстоящей работе; ·    слушать сказывание сказки в исполнении  учителя; ·    участвовать в обсуждении сказки в ходе анализа, дать характеристики персонажей; ·    соотносить иллюстрацию с заглавием и содержанием  сказки; ·    уметь соотносить текст сказки и рисунок. ·    читать разными способами вслух и молча; ·    читать выразительно по ролям с учетом характеров (повадок) персонажей; ·    учиться сказывать сказки в целом и по ролям; ·    принимать участие в разыгрывании сценки ·      прогнозировать задачи уро-ка; ·      воспроизводить знакомую сказку на основе восстановления последовательности событий; ·      перечитать информацию, помещенную на шмуцтитуле; ·      активно участвовать в выполнении устных заданий; ·      выполнить задание 3 из У в РТ с последующей проверкой; ·      выполнить самоанализ достигнутых результатов в сопоставлении с задачами шмуцтитула; ·      выполнить письменные задания №1-2 в РТ на с.39		·   знают  назначение условных обозначений,  самостоятельно прогнозируют организационные формы общения и виды деятельности на уроке при работе с текстом; ·   умеют быстро находить нужную информацию в учебнике, тетради, на выставке книг; ·   умеют под  руководством учителя работать параллельно  в РТ и У; ·   умеют высказывать собственное мнение и позицию; ·   умеют восстанавливать текст знакомой сказки по данному началу и подробно рассказывать; ·   умеют слушать знакомую сказку и анализировать правильность изложения логики событий; ·   умеют интонационно передавать особенности  разных животных; ·   умеют слушать знакомую сказку при наличии дополнительной целевой установки; ·   умеют  под руководством учителя определять  идею и выразительные средства сказки; ·   умеют рассказывать и интерпретировать сказ-ку на уровне своего понимания с помощью плана (вопросов); ·   умеют самостоятельно на основе указанных параметров осуществлять сравнение авторской и народной сказок; ·   умеют общаться в парах, слушать друг друга при выполнении общего задания, договариваться, давать оценку работы; ·   активно участвуют в диалоге на протяжении урока; ·   умеют использовать средства художественной выразительности в чтении и инсценировании с учетом своей оценки; ·   умеют под руководством учителя находить сходство и различия; ·   умеют применять способы сочинения загадки  и небылицы в прозаической форме; ·   умеют применять способ заучивания наизусть под руководством учителя; ·   умеют читать осознан-но, без ошибок после предварительной подготовки; ·   знают, что учебник можно сохранить, если задание выполняется в РТ или делаются аккуратные пометы простым карандашом с последующим удалением (а лучше - на кальке); ·   умеют дружно работать в парах, давать оценку достижений друг друга; ·   успешно справляются с   творческим заданием по драматизации диалога с применением  основных и дополнительных средств художественной выразительности ·   умеют слушать эмоциональное чтение учителя и адекватно его проявлять; ·   умеют сравнивать по плану, данному учителем; ·   умеют под  руководством учителя проводить анализ с применением технологического приема «Партитура чувств»; ·   умеют концентрировать внимание на себе, своих эмоциях, осуществлять рефлексивную деятельность под руководством учителя; ·   умеют выразительно читать английские песенки после   предварительной подготовки  под руководством учителя ·   умеют отличать волшебные сказки от сказок о животных; ·   знают главные нравственные ценности; ·   владеют способом составления вопросов по тексту; ·   умеют слушать, читать, понимать сказки, иллюстрирующие в аллегорической форме  нравственные ценности человеческого общества; ·   умеют поддерживать дискуссию, стремиться к разрешению проблемы; ·   умеют концентрировать внимание и волевые качества на выполнении заданий в процессе громкого или молчаливого чтения; ·   умеют выделять главную мысль небольшого текста; ·   умеют работать в парах по принятым в классе правилам; ·    владеют способом дифференциации в тексте  слов автора и слов  героев для чтения по ролям ·   умеют строить предположения, основываясь на краткой информации шмуцтитула и страниц учебника; ·   умеют эмоционально и адекватно воспринимать  сказывание сказки, запоминать содержание, действия и отношения между персонажами; ·   умеют формулировать ответы на вопросы в процессе анализа сказки; ·   умеют выделять в тексте слова героев, определять  с помощью слов автора  принадлежность речи тому или иному персонажу; ·   умеют читать и сказывать выразительно за героев сказки с пере-дачей их повадок после предварительной под-готовки; ·   умеют читать целыми словами с опорой на гласные после предварительной подготовки ·   умеют прогнозировать задачи урока на основе объявленной темы; ·   умеют с помощью серии картин восстанавливать последовательность событий знакомой сказки; ·   умеют обобщать и сравнивать литературоведческий и литературный материал раздела; ·   умеют распределять внимание и слух в ходе проверки выполненного задания; ·   умеют рефлексировать на основе воспроизведения задач; ·   умеют осознанно читать и выполнять задания, сформулированные в корректной для возраста форме		·   умение ориентироваться в тематике книг  в ходе подготовки выставки книг; ·   умение внимательно слушать знакомую сказку - по наблюдениям за детьми и активностью участия в выполнении дальнейшей работы над сказкой; ·  восстановление последовательности событий сказки - на основе результатов выполнения; ·  умение следить по книге за чтением других и вовремя вступать самому – в процессе комбинированного чтения  и чтения  по  ролям; ·  умение владеть темпом, интонацией, ритмом, громкостью -  в инсценировании эпизода сказки; коррекционная  работа; ·     качества личности – в ходе  творческой  работы · умение логично интерпретировать сказку на основе плана – по результатам устного индивидуального опроса, выявление затруднений речевого характера, планирование коррекционной работы с учетом дифференциации; · умение сравнивать – с помощью анализа качества заполнения таблицы В РТ на с.32, выявление трудностей и подбор адресных заданий   для коррекционной работы; · знание нравственных ценностей и умение давать оценку поступков персонажей  через организацию  анализа сказки, наблюдение за поступками детей на уроках и вне уроков  и фиксацию  результатов в листах наблюдений, аналогичных данным в  Приложении 5. Коррекция воспитательного воздействия через литер. произведения и внеурочную деятельность · уровень умения сравнивать, осознанно читать, участвовать в творческой работе выявляется в  результатах самостоятельных работ учащихся, предусмотренных авторами в У и РТ; коррекция пробелов; · уровень овладения умением читать выразительно, грамотно  определяется в ходе опроса; коррекция выявленных пробелов; · умение бережно относиться к учебнику выявляется в процессе наблюдений на уроке, в организации ИР работы с учеником, во внеклассной воспитательной работе – в организации     рейдов  и конкурсов по сохранности учебников; · умение работать с парах определяется через наблюдение и опрос(проверку) качества выполненной работы · наблюдение за читательской деятельностью учащихся на уроке,  опрос, цветопись настроения, использование стикеров в качестве сигналов обратной связи (при условии, что о значении каждого цвета есть договоренность) с целью выявления уровня усвоения и конкретных индивидуальных затруднений; · подбор и использование в коррекционной работе системы специальных заданий · умение концентрировать внимание и волевые качества оцениваются по степени активности учащихся по наблюдениям как в ходе ФР, так и ИР; организуется коррекционная работа по преодолению выявленных затруднений; · опрос, выборочное чтение, дискуссия, чтение по ролям – способы выявления качества чтения и отношения к чтению; выявленный уровень усвоения фиксируется в листах наблюдений, для преодоления выявленных проблем подбирается система коррекционных заданий;  · уровень овладения коммуникативными УУД  диагностируется степенью активности во ФР, в работе в парах, в ИР - в умении выполнять задания к тексту; на этой основе обеспечивается дифференцированный подход к коррекции  общения ·  адекватность восприятия выявляется  в процессе наблюдений, случаи неадекватного проявления корректируются в индивидуальной работе; ·  уровень усвоения способа работы с прямой речью определяется на основе проверки  кальки с пометами; аналогичные дополнительные задания применяются для коррекции; ·  уровень коммуникативных УУД объективно выявляется  в процессе наблюдений на уроке, в процессе решения тестовых заданий коммуникативного характера в иносказательной форме; коррекционная работа в виде тренингов; ·  индивидуальный оп-рос выявляет уровень читательских умений, пробелы, способы их устранения ·  развитие логического мышления, познавательного интереса выявляется на основе задания на восстановление последовательности событий; ·  умение слушать, дополнять, обобщать и сравнивать предлагается определить в устной форме по признаку активности детей; ·  на контроль выносится умение участвовать в коллективной проверке, работать в едином темпе; ·  письменная проверка выявляет качество самостоятельной работы с книгой,   помогает преодолеть  возникшие затруднения учащихся

Конспект урока литературного чтения 1 класс ( « Школа России»)    

 по теме   « Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

1.      Предмет: литературное чтение.

2.      Форма мероприятия: урок-обобщение.

3.      Тема: «Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

4.      Цели: 1) создать условия для формирования и развития коммуникативной компетенции учащихся  в ходе повторения и обобщения знаний по разделу «Сказки, загадки, небылицы»; 2)прививать интерес к произведениям фольклора 3) упражнять в выразительном чтении;  3) развивать творческие способности учащихся.

5.      Планируемые результаты:

Знания: учащиеся  научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров,   развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять   цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

1. Оборудование, наглядность: компьютер, медиапроектор, слайдовая презентация, учебник  «Литературное чтение» под ред. Л.Ф. Климановой.
2. Ход урока:

№	Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Необходимое время для реализации этапа м/медийное сопровождение	м/медийное  сопровождение (н-р, № слайда, видеоролик и т.д.)
I.	Организационный момент.	Проверка готовности учащихся к началу урока. Здравствуйте, ребята!Давайте наш сегодняшний урок начнем с приветствия Внимание на слайд- прочитайте про себя данное высказывание. Давайте все вместе произнесем эти замечательные слова на слайде  .	- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки,   затем опускают). - Доброе утро, небо! (аналогичное движение). - Доброе утро, гостям! (вперед руки, вытянув ладошки) - Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают). Чтение про себя Мы  умные! Мы  дружные! Мы внимательные! Мы старательные! В 1 классе учимся! Все у нас получится!	1 мин.	Слайд 1
II.	Актуализация знаний, постановка целей урока.	Играет за окошком солнечный денёк, А у нас сегодня необычный урок! О видах творчества поговорим, Всё, что читали, с удовольствием повторим. - Ребята, с произведениями из какого раздела мы с вами познакомились? Какие учебные задачи мы ставили перед собою? Раздел «Сказки, загадки, небылицы» подошел к концу, значит какую задачу поставим перед собою?	- Мы познакомились с произведениями из раздела «Сказки, загадки, небылицы». Познакомиться с различными жанрами УНТ, научиться их узнавать; научиться различать сказки народные и авторские, определять последовательность событий;  познакомиться не только с творчеством русского народа, но и других народов Проверить свои знания и оценить свои достижения Будем вспоминать все те произведения, с которыми познакомились в разделе «Сказки, загадки, небылицы», отвечать на вопросы	2 мин.	слайд № 2
III. IV V	Работа по теме урока Физкультминутка Продолжение работы по теме урока	Что же такое устное народное творчество? Если эти произведения создавались устно, передаваясь из уст в уста, то, как они оказались в этих замечательных книгах? Кто знает слово, близкое по значению? Посмотрите ,какое  фольклорное дерево у нас выросло? Что необычного на этом дереве? Как вы думаете, почему листочки на нем разного цвета? У нас с вами впереди еще увлекательное знакомство с остальными жанрами УНТ Для выполнения нашей задачи (проверить свои знания) разделимся на две группы. В своей команде выберите групповода Повторим правила работы в группе (раздает листочки) На листочке напечатаны : небылица, загадка, песенка, потешка. Задания 1 команде выбрать небылицу, загадку Задания 2 команде выбрать песенку, потешку.( выбранное отметить галочкой) После защитить свою точку зрения ( в процессе защиты задаются вопросы) Что такое потешка? - Почему потешки называют народными?  - Как вы думаете, кого потешали такими задорными потешками? Что такое песенки?     Можете назвать виды песенок  ? Что такое небылицы? Что такое загадки? Выделите свойства предмета и докажите отгадку - А сейчас, давайте поиграем: - Перед вами зашифрованное слово, чтобы прочитать его, вы должны расположить данные числа в порядке возрастания. - А что значит в порядке возрастания? (От меньшего к большему).Что общего у всех чисел? - Если вы правильно справились с заданием, то у вас должно получиться слово. Давайте проверим.  О чем будем говорить? А что такое сказки? На какие группы можно разделить все сказки? Сейчас поиграем. С помощью нашей волшебной указки будем распределять героев сказок в разные группы. А сейчас отгадайте загадки:   1.В гости к бабушке пошла, Пироги ей понесла. Серый Волк за ней следил, Обманул и проглотил. 2.Из муки он был печен,  На сметане был мешен.  На окошке он студился,  По дорожке он катился. 3. Появилась девочка в чашечке цветка. А была та девочка чуть больше ноготка. В ореховой скорлупке девочка спала, Вот какая девочка, как она мала! 4 Ничего на свете лучше нету, Чем бродить друзьям по белу свету. Тем, кто дружен, не страшны тревоги, Нам любые дороги дороги. 5.Вроде птица - не летает, Ходит, зерна собирает. 6.Крыластый, горластый, красные ласты. (Гусь) По каким признакам можно разделить этих героев на группы? А сейчас отдохнем –гимнастика для глаз. Следите за движением объектов, при мигании моргайте глазками. Куда собрались наши матрешки? Все ли спортсмены будут выступать в Сочи. Что нужно делать, чтобы быть самими сильными, ловкими? Давайте вспомним, с какими сказками познакомились в этом разделе? Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, не высок. Уж как по полю лягушка бежит, У дверей остановилась и кричит. «Влез и этот – семеро стало, да так тесно, что того гляди разорвется». Чем они похожи? Чем различаются? По вашим глазкам я вижу, что вы хотите попасть в сказку. А давайте сочиним свою сказку. И ответим на вопрос можно ли нашу проектную работу причислить к народному творчеству и почему? Для того, чтобы придумать сказку, что нужно сделать? Одна группа детей будет  придумывать сказку и сразу её инсценировать.  Что нужно сделать? Подумайте , как вы будете   передавать  характер своего героя Один ребенок будет фотокорреспондентом, другой рассказчиком Другой группе я  предлагаю открыть мастерскую по изготовлению книг . Вы  у нас будете   художники- иллюстраторы( все, у кого нет героя) Перед вами заготовка книги, картинки героев. Вам  нужно в последовательности  наклеивать героев около сундучка( на первой странице- один, на второй-два и так далее) Прежде чем приступить к работе, что нужно сделать? Удалось ли нашим артистам показать характер своего героя? Докажите. – Какие есть пожелания в соответствии со сказкой? – Чему учит сказка? Как вы считаете,можно ли нашу проектную работу причислить к народному творчеству и почему? Рассказ о прикладном народном творчестве. - В старину люди много работали и создавали замечательные изделия. Русские мастера, чтобы потешить своих деток, делали игрушки своими руками. Так появилась первая деревянная кукла – матрёшка.   - Люди для работы собирались в больших комнатах – мастерских за длинными столами. Кто- то вырезал из дерева, кто-то разрисовывал узорами готовые изделия из дерева, кто-то сплетал из бересты лукошки и короба.   ( Словарная работа: береста – это кора берёзы) - Девушки шили и вышивали. Вот, что у них получалось.   - Чтобы не было скучно, девушки пели песни. Так появились русские народные песни.	Передавались из уст в уста, автор – народ Автор-составитель Что уже знаем - желтого цвета В шкатулке кружки разного цвета ,рассаживаются по группам  отмечают нужное, выступают Потешка — это маленький стишок, который не только развлекает малыша, но еще и развивает.   Это также  игры с пальчиками, руками и ногами. Часто составлены в виде диалога Автором потешек является народ  Детей Какие потешки вы помните?( сорока-сорока, ) Под песней понимают стихи, положенные на музыку .Песни бывают народные и авторские. Колыбельные, песенки-пестушки( водичка-водичка, умой мое личко),песенки- заклички( дождик-дождик, веселей,капай,капай, не жалей,божья коровка..), частушки,  плясовые .  Небылица – это выдумка. Это то, чего не бывает, не было.   Замысловатое описание предмета или явления, составленное с целью испытать сообразительность, наблюдательность и смекалку человека.  Сам предмет не называется. Это картофель, потому что клубни растут под землей. Они растут вместе, как будто в одном гнезде,а сами картофелины похожи по форме на яйца птиц Они четные Слово сказки Это устный рассказ о чём-то необычном, во что трудно поверить, о невероятном, фантастическом Народные и авторские Красная Шапочка из сказки Шарля Перро   «Колобок»- р.н.с. «Дюймовочка»  ГХ Андерсен «Бременские музыканты» Братья Гримм «Курочка Ряба»  р.н.с. «Гуси-лебеди»-р.н.с. Герои народных и авторских сказок   Дети слушают музыку и следят за движением объектов. Дети отвечают на вопросы Дети читают отрывки на слайдах и отгадывают.  «Теремок» Е.Чарушин Русская народная сказка «Рукавичка» Главные герои-звери По -разному заканчиваются 1. Определить о чем пойдет речь 2.Выбрать героев 3. Подумать чем закончится сказка ( идет обсуждение вариантов) ( Р.С. на день рождения мы дарили каждому ребенку мягкую игрушку-рукавичку, использовали для кукольного театра) договорится, какой герой пойдет первым. Голосом, мимикой (Идет обсуждение в коридоре) Выходят по желанию Договориться, кто что будет делать Идет выполнение работы Прием  драматизации Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к труду и многому другому, очень важному для нас. Так как  мы  являемся частью русского народа , проявили свою фантазию, воображение, приложили знания, старания, т. е. потрудились творчески, нашу  работу  можно считать народным творчеством. Дети слушают, просматривают слайды	20 мин. 1 мин 13 мин 3 мин	Слайд № 3 Слайд № 4 Слайд 5 Отдельные слайды Слайд 6 Слайд 7 -8 Работа с доской ( АРМ) Слайд 9-10 Слайд 11-12 Слайд 13-15
VI	Подведение итогов урока	О каких жанрах устного народного творчества мы говорили? Какое бывает творчество? (народное и авторское)   Какое творчество можно назвать авторским? Чему мы учились на уроке? Что особенно вам понравилось при изучении  этого раздела? Захотелось вам  самим придумывать различные произведения? Если вы сами придумаете потешку, песенку, загадку,что можно сказать о таком творчестве?	Подвести итоги Сказки,  потешки, загадки, небылицы если сам сочинил мы научились   читать, различать произведения разных жанров, понимать их мудрость, передавать свои чувства, отношение к героям и событиям его можно назвать авторским	4  мин.	Слайд № 9 Слайд 10
VII	Рефлексия	Сейчас я каждому раздам шаблон матрешки . Что можете сказать?   Вы должны дорисовать ротик.  - Ребята, нарисуйте на лице матрешки, какое настроение было у вас на занятии. Давайте посмотрим- какое настроение у наших матрешек?

    Оценки за 3 четверть

	Рус.	Мат.	Лит.	Англ.	Окр.	орк	Физ-ра	Муз.	изо
Арсамакова
Борисенко
Внуков Д
Гелбичова
Дерягин И
Липатова А
Масалкина
Мамишов
Мышковский
Савина Н
Семибратова
Чекавая

                                                               Пояснительная записка

Одним из главных изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. В последние годы в программы обучения младших школьников все увереннее входит литература как предмет эстетического цикла. Но читательская деятельность не исчерпывается только школьным литературным образованием. На формирование читательских умений, навыков, интересов влияет семья, средства массовой информации, межличностное общение. Практика показывает, что возможности школьной библиотеки в этом смысле велики. Уроки в библиотеке способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.

Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать  в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.

Данная программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на первый год обучения. В ней на базе основных принципов педагогики сотворчества была реализована концепция развития творческих способностей ребенка в процессе читательской деятельности. Активное использование методов стимулирования детского художественного творчества - сочинительства, коллективного обсуждения сочинений, инсценирования, - стало особенностью программы.

Цель программы:

Доказать, что книга – самое удивительное чудо на свете

Задачи:

-  формирование  активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

- формирование  познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей;                                                

- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

- формирование у младших школьников интереса к чтению, желание читать литературные произведения и общаться по поводу прочитанного. 

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

 - обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире и природе;

 - ввести детей через литературу в мир человеческих отношений и нравственных ценностей.

Новизна программы внеклассных мероприятий «Удивительный мир книг» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов детей к русскому народному фольклору, а именно к сказкам, пословицам, загадкам и т.д. и к тем  произведениям, которые входят в сокровищницу  детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.  

Она построена таким образом, чтобы  в процессе воспитания и  привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие  включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка.  Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок (в данной программе элементы фольклора)  игровых моментов. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

 Усвоение систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися младших классов для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного младшего возраста;

- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и  в процессе организации самостоятельного чтения;

- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;

- к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители.

Курс рассчитан на 33 часа.

Прогнозируемый результат реализации программы

1.     Оптимальное повышение техники чтения.

2.     Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

3.     Умение работать с книгой.

4.     Умение работать с текстом.

5.     Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных  способностей у своих детей.

На каждом этапе решаются конкретные педагогические задачи.

        На первом году обучения ребенок познает себя и мир вокруг, людей, их взаимоотношения, природу, усваивает нормы отношения к этому миру и поведения в нем через стихи, маленькие рассказы современных детских писателей. Дети читают книги об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

        Программа 1 года обучения призвана приобщить детей к работе с книгой, помочь им овладеть умением понимать содержание прочитанного. Дети получают представление о художественной литературе, узнают автора и название произведения, называют персонажей, учатся передавать сюжет литературного произведения, давать характеристику героям и событиям; овладевают интонацией, передающей содержание читаемого и настроение читающего, «проигрывают» произведение, перевоплощаясь в рассказчика или героя.  

Содержание  программы

Тема 1. Вводное занятие.

Давайте познакомимся!  Игра  «Раз, два, три - говори…». Отгадывание загадок про школу.

Тема 2. Книга – удивительное чудо на свете. Первые книжки. Дом, в котором живут книги. Путешествие в Книгоград.

Вместе с книжкой и игрушкой. Игра слов.

Тема 3.Устное народное творчество. «В сказку дверь мы приоткроем…» Просмотр мультфильма по русским народным сказкам. «Забавные считалки и дразнилки, небылицы» в детских книгах. Песенки. Загадки.Прибаутки. Веселые скороговорки, поговорки, пословицы.

Тема 4. Книги о детях и для детей. Мои первые стишки. Я рисую книжку. Книги о детях.

Тема 5. Мы в ответе за тех, кого приручили. Книги о животных. Чтение летом.

                                                                          Тематический план.

1 класс

№	Раздел	Количество часов	Дата	Тема	Вид занятий (форма, метод)	Содержание
1	Давайте познакомимся!	1		Вводное занятие.	Занятие – игра.	Знакомство. Игра  «Раз, два, три - говори…». Отгадывание загадок про школу.
2	Книга – удивительное чудо на свете. 6 час.	2		Первые книжки.	Беседа. Выставка книг.	Рассматривание, чтение книжек - малышек,  игры с книжками - игрушками, раскрашивание рисунков в книжках - раскрасках.
3		1		Дом, в котором живут книги. Путешествие в Книгоград.	Что  такое библиотека? Беседа – игра.	Знакомство с библиотекой. Правила поведения в библиотеке, порядок выдачи книг.
4		2		Вместе с книжкой и игрушкой.	Творческая мастерская. Рассказы детей.	Игрушка как часть духовного мира ребенка.  Любимая  игрушка, сочинение сказок о ней.
5		1		Игра слов.	Путешествие по стране Слов с буквами. Веселые словесные игры, стихи, загадки.	Богатство и красота родного языка.
6	Народный фольклор. 14 час.	5		«В сказку дверь мы приоткроем…».	Инсценирование  сказки, игры на основе сказок.	Чтение сказок учителем, драматизация сказки, игры на основе сказок, раскраски со сказками, лепка героев из пластилина. Викторина по сказкам.
7		1		Просмотр мультфильма по  русским народным сказкам.	Просмотр мультфильма.	Просмотр сказки и сравнения сюжета с текстом.
8		2		Забавные считалки и дразнилки, небылицы в детских книгах.	Игровая форма занятия.	Творческая работа. Сочинить свои дразнилки. Нужны для игр альбом, карандаши или краски.
9		2		Песенки.	Игры и хороводы.	Чтение учителем, заучивание наизусть, игры и хороводы.
10		2		Загадки. Прибаутки.	Творческая мастерская.	Отгадывание загадок, рисование или раскрашивание отгадок - букв.
11		2		Веселые скороговорки, поговорки, пословицы.	Игры, беседа.	Разучивание скороговорок и поговорок, игры по желанию детей.
12	Книги о детях и для детей. 7 час.	2		Мои первые стишки.	Беседа, конкурс стихов, игра, иллюстрация стихов.	Чтение стихов учителем, заучивание наизусть, игры.
13		2		Я рисую книжку.	Проектная деятельность.	Изготовление книжки-малышки.
		3		Книги о детях.	Совместное чтение книг.	Чтение.
14	Мы в ответе за тех, кого приручили. 4 час.	3		Книги о животных.	Беседа о животных. Совместное чтение книг.	Рисунки.
15		1		Игра – викторина  по прочитаннымкнигам «Страна Читалия»	Викторина.	Ответы на вопросы, выполнения различных заданий, рисование героев произведений.
16	Летнее чтение	1		Беседа.	Рекомендации на лето.	Список произведений для летнего чтения.
	Итого:	33 час.

                                                                                       Литература

1.     Интернет- ресурсы

2.     Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2008, 144 с.

3.     Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007.

4.     Хрестоматия для чтения 1 класс: Давыдова Т., Позина Е. Стрекоза, 2007 г.

РАССМОТРЕНО Протокол заседания методического объединения №_10 от 28.05.2014

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ____________Н.В.Смирнова

ПРИНЯТО в составе ООП НОО протокол педагогического совета № 1 от 25.08.2014

Рабочая программа

по литературному чтению

Класс:   1-б

Ф.И.О. учителя:   Михеева М.А.

Педагогический стаж :   17 лет

Квалификационная категория: вторая  категория

                                                               Санкт-Петербург

                                                      2014-2015 учебный год

                                                                                    Содержание:

1.                Пояснительная записка

2.                Общая характеристика курса

3.                Место курса в учебном плане

4.                Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

5.                Результаты освоения курса

6.                Содержание учебного предмета, курса;

7.                Тематическое планирование

8.                Материально-техническое обеспечение

1.     Пояснительная записка

  Данная рабочая программа по курсу «Обучение грамоте» для 1 класса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- на основе программы развития и формирования универсальных учебных действий;

-на основе годового календарного графика на текущий учебный год;

- с  примерной программой по литературному чтению (автор Л. Ф. Климанова),  издательство «Просвещение», 2010 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- образовательной программы ЧОУ «Санкт-Петербургской гимназии «АЛЬМА-МАТЕР», школы с углубленным изучением иностранного языка.

Программа разработана с учетом направленности и спецификой ЧОУ «Санкт-Петербургской гимназии «АЛЬМА-МАТЕР (предметное обучение в начальной школе с 1 класса), с учетом социального образовательного запроса, а также с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение».

Общие сведения о рабочей программе

Уровень рабочей программы – базовый. Программа реализует стандарты второго поколения в первых классах и учитывает реальные рамки учебного времени. В ней сохранён замысел авторов и содержание программы по литературному чтению УМК «Школа России».

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов: добукварного, букварного и послебукварного.

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

Послебукварный период – повторительно- обобщающий этап. На этом этапе осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя.

      Цели и задачи:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными видами информации;

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие способностей к творческой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

-освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.     Информационный материал Федеральный государственный стандарт начального общего образования (текст)/ Министерство образования и науки Российской Федерации, - М.: Просвещение, 2010.

2.      Печатные пособия:

• Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
• Климанова Л.Ф.  Читалочка: Дидактический материал для 1 класса. .: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
• Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х ч./ Сост.: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

3.      Методические пособия:

• Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. — М.: Просвещение, 2008 г.

      4. Интернет- ресурсы:

1. http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/379 - Современный учительский портал
2. http://pedsovet.su/load/273 - Сообщество взаимопомощи учителей
3. http://viki.rdf.ru – Детские электронные презентации и клипы
4. http://nachalka.school-club.ru/about/193/255.html - Мультимедийные уроки
5. http://ya-umni4ka.ru/?cat=17 - Презентации, игры, тесты, викторины для дошкольников и младших школьников
6. http://ped-kopilka.ru/sovremenyi-urok/konspekty-urokov-v-nachalnoi-shkole/konspekty-urokov-1-klas -Конспекты открытых уроков в 1 классе
7. http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
8. http://4stupeni.ru – «4 ступени» Клуб учителей начальных классов
9. http://kopilkaurokov.ru – сайт для учителей

5. Технические средства обучения.

1.      Классная доска с набором для крепления таблиц.

2.      Персональный компьютер с принтером

3.      Интерактивная доска

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

·         Лента буква

·         Набор гласных букв

·         Набор согласных букв.

·         Карточки по обучения грамоты

    Формы организации образовательного процесса

           Форма  обучения – классно-урочная система. Основной формой организации образовательного процесса является урок.,  методы  обучения-игровые, проблемно-поисковые, проектные задания (учебного и творческого характера, социально-ориентированные), исследовательская работа, кружок и другие формы. Отбор форм  организации  обучения  осуществляется с учетом  темы урока.

При планировании уроков возможны: организация работы в парах; организация сюжетно-ролевых игр; групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Типы уроков:

Урок постановки проблемы. Урок изучения нового явления (события, правила, закона и т.п.) Урок обучения какому-то способу деятельности. Урок подготовки к самостоятельному изучению учебного материала. Урок систематизации и обобщения изученного материала. Контрольный урок. Урок анализа достижений и ошибок.

Виды уроков:  урок – путешествие, урок – викторина, урок – игра, урок – открытие, урок -исследование и другие.

Виды и формы контроля

Вид контроля: текущий, тематический,  итоговый.

Формы  контроля – диагностика техники чтения в начале и в конце учебного года понимания прочитанного, текущий контроль- в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося. 
4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход.

Метапредметные:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети.
5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах. 
6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения. 
8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Предметные:

1.      Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2.      Осознание значимости чтения для личностного развития;

3.      Понимание роли чтения, использование различных видов деятельности, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев и обосновывать свое мнение;

4.      Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

                                                                 Обучающиеся к концу 1 класса должны знать:

1.      наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

2.      автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

3.      имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Обучающиеся должны уметь:

1. читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами слогового чтения;

2. читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

3. отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

4. воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

5. высказать свое отношение к прочитанному.

  Навыки чтения:

      I  полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
      II  полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

3.Содержание учебного предмета.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности».

Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения. Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко- речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность». Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает со- циш1ьно-нравствснный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников. Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся. Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно- мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры.

Календарно- тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Примерная дата	Тип /форма урока	Виды и формы контроля
1	Знакомство с учебником. Система условных обозначений	1		УИН	текущий
2	И. Токмакова «Аля,  Кляксич и буква «А».	1		УПП	текущий
3	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.	1		УИН	текущий
4	Г. Сапгир «Про медведя»,  М. Бородицкая  «Разговор с пчелой».	1		УИН	текущий
5	И. Гамазкова  «Кто как кричит?»,  «Живая азбука».	1		УИН	текущий
6	С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1		УИН	текущий
7	Презентация проекта   «Буквы – герои сказок».	1		УИН	текущий
8	Е.  Чарушин  «Теремок».	1		УИН	текущий
9	Русская народная сказка «Рукавичка».	1		УИН	текущий
10	Загадки, песенки. Потешки,  небылицы.	1		УСОМ	текущий
11	Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1		УИН	текущий
12	А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака».	1		УИН	текущий
13	Из старинных книг Л. Толстой  «Зайцы и лягушки»,  К. Ушинский «Гусь и журавль».	1		УПП	текущий
14	Проверим себя. Оценим свои достижения.	1		УИН	текущий
15	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель».	1		УОКСД	текущий
16	И.  Токмакова  «Ручей».  Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1		УПП	текущий
17	В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес»	1		УСОМ	тематический
18	Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1		УИН	текущий
19	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,  Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!».	1		УИН	текущий
20	Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»	1		УИН	текущий
21	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».	1		УИН	текущий
22	К. Чуковский «Телефон».	1		УИН	текущий
23	М. Пляцковский «Помощник».	1		УИН	текущий
24	Проверим себя. Оценим свои достижения.	1		УПП	текущий
25	Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок».	1		УИН	текущий
26	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».	1		УИН	текущий
27	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,  И. Пивоварова «Вежливый ослик».	1		УИН	текущий
28	А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день».	1		УИН	текущий
29	Ю. Энтин  «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,	1		УСОМ	тематический
30	Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1		КУ	тематический
31	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	1		УОКСД	текущий
32	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».	1		УИН	текущий
33	М. Пляцковский «Цап Царапыч»,	1		УИН	текущий
34	В. Берестов «Лягушата»,  В Лунин «Никого не обижай»	1		УИН	текущий
35	Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж»	1		УИН	текущий
36	Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж»	1		УИН	текущий
37	В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»	1			текущий
38.	М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата»	1			текущий
39.	В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж»	1			текущий
40	Итоговый урок	1			итоговый

РАССМОТРЕНО Протокол заседания методического объединения №____от______________

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ____________Н.В.Смирнова

ПРИНЯТО в составе ООП НОО протокол педагогического совета № 1 от 25.08.2016

Рабочая программа

по обучению грамоте

Класс:   1-а

Срок реализации:   1 год

Ф.И.О. учителя:   Михеева М.А.

Педагогический стаж :   18 лет

Квалификационная категория: первая  категория

                                                                                    Содержание:

1.      пояснительная записка

2.      планируемые результаты освоения учебного предмета

3.      содержание учебного предмета, курса;

          4.      календарно - тематическое планирование

1.     Пояснительная записка

  Данная рабочая программа по курсу «Обучение грамоте» для 1 класса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- на основе программы развития и формирования универсальных учебных действий;

-на основе годового календарного графика на текущий учебный год;

- с  примерной программой по литературному чтению (автор Л. Ф. Климанова),  издательство «Просвещение», 2010 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- образовательной программы ЧОУ «Санкт-Петербургской гимназии «АЛЬМА-МАТЕР», школы с углубленным изучением иностранного языка.

Программа разработана с учетом направленности и спецификой ЧОУ «Санкт-Петербургской гимназии «АЛЬМА-МАТЕР (предметное обучение в начальной школе с 1 класса), с учетом социального образовательного запроса, а также с учетом возрастных особенностей обучающихся. Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение».

Общие сведения о рабочей программе

Уровень рабочей программы – базовый. Программа реализует стандарты второго поколения в первых классах и учитывает реальные рамки учебного времени. В ней сохранён замысел авторов и содержание программы по литературному чтению УМК «Школа России».

      Цели и задачи:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

-освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

                                  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.      Информационный материал

Федеральный государственный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской

Федерации, - М.: Просвещение, 2010.

2        .Печатные пособия:

• Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
• Климанова Л.Ф.  Читалочка: Дидактический материал для 1 класса. .: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

3.      Методические пособия:

• Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. — М.: Просвещение, 2008 г.

       4. Интернет- ресурсы:

10. http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/379 - Современный учительский портал
11. http://pedsovet.su/load/273 - Сообщество взаимопомощи учителей
12. http://viki.rdf.ru – Детские электронные презентации и клипы
13. http://nachalka.school-club.ru/about/193/255.html - Мультимедийные уроки
14. http://ya-umni4ka.ru/?cat=17 - Презентации, игры, тесты, викторины для дошкольников и младших школьников
15. http://ped-kopilka.ru/sovremenyi-urok/konspekty-urokov-v-nachalnoi-shkole/konspekty-urokov-1-klas -Конспекты открытых уроков в 1 классе
16. http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
17. http://4stupeni.ru – «4 ступени» Клуб учителей начальных классов
18. http://kopilkaurokov.ru – сайт для учителей

5. Технические средства обучения.

·         Классная доска с набором для крепления таблиц.

·         Персональный компьютер с принтером

·         Интерактивная доска

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

·         Лента буква

·         Набор гласных букв

·         Набор согласных букв.

·         Карточки по обучения грамоты

                                Формы организации образовательного процесса

           Форма  обучения – классно-урочная система. Основной формой организации образовательного процесса является урок.,  методы  обучения-игровые, проблемно-поисковые, проектные задания (учебного и творческого характера, социально-ориентированные), исследовательская работа, кружок и другие формы. Отбор форм  организации  обучения  осуществляется с учетом  темы урока.

При планировании уроков возможны: организация работы в парах; организация сюжетно-ролевых игр; групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Типы уроков:

Урок постановки проблемы. Урок изучения нового явления (события, правила, закона и т.п.) Урок обучения какому-то способу деятельности. Урок подготовки к самостоятельному изучению учебного материала. Урок систематизации и обобщения изученного материала. Контрольный урок. Урок анализа достижений и ошибок.

Виды уроков:  урок – путешествие, урок – викторина, урок – игра, урок – открытие, урок -исследование и другие.

Виды и формы контроля

Вид контроля: текущий, тематический,  итоговый.

Формы  контроля – диагностика техники чтения в начале и в конце учебного года понимания прочитанного, текущий контроль- в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Результаты изучения курса.

Личностные:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося. 
4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей. 
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход.

Метапредметные:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети.
5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах. 
6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения. 
8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Предметные:

5.      Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

6.      Осознание значимости чтения для личностного развития;

7.      Понимание роли чтения, использование различных видов деятельности, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев и обосновывать свое мнение;

8.      Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающиеся должны уметь:

1. читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами слогового чтения;

2. читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

3. отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

4. воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

5. высказать свое отношение к прочитанному.

Навыки чтения:

      I  полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
      II  полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

3.Содержание учебного предмета.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности».

Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения. Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко- речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность». Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов де тей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает со- циш1ьно-нравствснный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников. Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся. Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно- мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры.

 4. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерная дата	Тип урока	Виды и формы контроля
1	«Азбука» – первая учебная книга.	1		УПП	текущий
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1		УИН	текущий
3	Слово и предложение.	1		УИН	текущий
4	Слог.	1		УИН	текущий
5	Ударение. Ударный слог.	1		УИН	текущий
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1		УИН	текущий
7	Звуки в словах.	1		УИН	текущий
8	Слог-слияние.	1		УИН	текущий
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1		УИН	текущий
10	Гласный звук а, буквы А, а. Стр.20-23	1		УИН	текущий
11	Гласный звук о, буквы О, о. Стр.24-27	1		УИН	текущий
12	Гласный звук и, буквы И, и. Стр.28-31	1		УИН	текущий
13	Гласный звук ы, буква ы. Стр.32-35	1		УПП	текущий
14	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1		УИН	текущий
15	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1		УИН	текущий
16	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. .	1		УИН	текущий
17	Гласные буквы Е, е.	1		УИН	текущий
18	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1		УИН	текущий
19	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1		УИН	текущий
20	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. .	1		УИН	текущий
21	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1		УИН	текущий
22	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1		УИН	текущий
23	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1		УИН	текущий
24	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1		УСОМ	текущий
25	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1		УИН	текущий
26	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1		УИН	текущий
27	Согласные звуки З,з. Гласные буквы Я, я.	1		УИН	Тематический
42	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1		УИН	текущий
43	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1		УИН	текущий
44	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1		УИН	текущий
45	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1		УИН	текущий
46	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1		УОКСД	текущий
47	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1		УИН	текущий
48	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж , ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1		УИН	текущий
49	Гласные буквы Ё, ё.	1		УИН	текущий
50	Гласные буквы Ё, ё.	1		УИН	текущий
51	Звук [j’], буквы Й, й.	1		УИН	текущий
52	Звук [j’], буквы Й, й.	1		УИН	текущий
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1		УИН	текущий
54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1		УИН	текущий
55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1		УИН	текущий
56	Гласные буквы Ю, ю.	1		УИН	текущий
57	Гласные буквы Ю, ю.	1		УИН	текущий
58	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1		УИН	текущий
59	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1		УИН	текущий
60	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1		УИН	текущий
61	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1		УСОМ	тематический
62-64	Резерв.	2

65	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1		УИН	текущий
66	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1		УИН	текущий
67	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1		УИН	текущий
68	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1		УИН	текущий
69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1		УИН	текущий
70	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1		УИН	текущий
71	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1		УИН	текущий
72	Русский алфавит.	1		УСОМ	текущий
73	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.	1		УСОМ	текущий
74	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».	1		УИН	текущий
75	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1		УИН	текущий
76	В. Крупин «Первый букварь».	1		УИН	текущий
77	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	1		УИН	текущий
78	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	1		УИН	текущий
79	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	1		УИН	текущий
80	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.	1		УИН	текущий
81	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».	1		УИН	текущий
82	В.В. Бианки «Первая охота».	1		УИН	текущий
83	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1		УИН	текущий
84	М.М. Пришвин «Предмайское утро».	1		УИН	текущий
85	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1		УИН	текущий
86	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1		УИН	текущий
87	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1		УИН	текущий
88	Проект «Живая Азбука».	1		УСОМ	текущий
89	Проект «Живая Азбука».	1		УСОМ	текущий
90	Наши достижения.	1		КУ	итоговый
91-92	Резерв.	2

 Я ЛЮБЛЮ                              Я НЕ ЛЮБЛЮ

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

75	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1		УИН	текущий
76	В. Крупин «Первый букварь».	1		УИН	текущий
77	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	1		УИН	текущий
78	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	1		УИН	текущий
79	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	1		УИН	текущий
80	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.	1		УИН	текущий
81	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».	1		УИН	текущий
82	В.В. Бианки «Первая охота».	1		УИН	текущий
83	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1		УИН	текущий
84	М.М. Пришвин «Предмайское утро».	1		УИН	текущий
85	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1		УИН	текущий
86	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1		УИН	текущий
87	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1		УИН	текущий
88	Проект «Живая Азбука».	1		УСОМ	текущий
89	Проект «Живая Азбука».	1		УСОМ	текущий
90	Наши достижения.	1		КУ	итоговый
91-92	Резерв.	2

79	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	1		УИН	текущий
80	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.	1		УИН	текущий
81	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».	1		УИН	текущий
82	В.В. Бианки «Первая охота».	1		УИН	текущий
83	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1		УИН	текущий
84	М.М. Пришвин «Предмайское утро».	1		УИН	текущий
85	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1		УИН	текущий
86	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1		УИН	текущий
87	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1		УИН	текущий
88	Проект «Живая Азбука».	1		УСОМ	текущий
89	Проект «Живая Азбука».	1		УСОМ	текущий
90	Наши достижения.	1		КУ	итоговый
91-92	Резерв.	2

 4. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерная дата	Тип урока	Виды и формы контроля
1	«Азбука» – первая учебная книга.	1		УПП	текущий
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1		УИН	текущий
3	Слово и предложение.	1		УИН	текущий
4	Слог.	1		УИН	текущий
5	Ударение. Ударный слог.	1		УИН	текущий
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1		УИН	текущий
7	Звуки в словах.	1		УИН	текущий
8	Слог-слияние.	1		УИН	текущий
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1		УИН	текущий
10	Гласный звук а, буквы А, а. Стр.20-23	1		УИН	текущий
11	Гласный звук о, буквы О, о. Стр.24-27	1		УИН	текущий
12	Гласный звук и, буквы И, и. Стр.28-31	1		УИН	текущий
13	Гласный звук ы, буква ы. Стр.32-35	1		УПП	текущий
14	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1		УИН	текущий
15	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1		УИН	текущий
16	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. .	1		УИН	текущий
17	Гласные буквы Е, е.	1		УИН	текущий
18	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1		УИН	текущий
19	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1		УИН	текущий
20	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. .	1		УИН	текущий
21	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1		УИН	текущий
22	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1		УИН	текущий
23	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1		УИН	текущий
24	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1		УСОМ	текущий
25	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1		УИН	текущий
26	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1		УИН	текущий
27	Согласные звуки З,з. Гласные буквы Я, я.	1		УИН	Тематический

                                  ГБОУ школа №511

АВТОНОМНОЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ПРИРОДЕ.

ДОБРОВОЛЬНАЯ и ВЫНУЖДЕННАЯ АВТОНОМИЯ.

                                                   Выполнил:Михеев В.С.

                                         Проверил:Панкратов А.М.

                                          Оценка:

                                   С-ПБ

                                             2017г.

Автономное существование человека в природе — это самостоятельное независимое существование его в природных условиях. Результаты такого пребывания человека в природе зависят от его способности определенное время без посторонней помощи обеспечить свои жизненные потребности в еде, тепле, воде, исполь­зуя имеющиеся запасы или дары природы. Автономное существование человека в природных условиях может быть добровольным или вынужденным.

Вынужденная автономия — это ситуация, когда человек случайно, из-за независящих от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности, чтобы выжить и вернуться к людям.
В условия вынужденной автономии человек может попасть, если он заблудился в лесу, горах, отстал от группы на маршруте, по­пал в аварию на каком-либо транспортном средстве и при других непредвиденных обстоятельствах.
В случае автономного существования в природных условиях (доб­ровольного или вынужденного) человек, чтобы сохранить свою жизнь и здоровье, должен обладать высокими духовными и физи­ческими качествами, уметь действовать в различных природно-климатических условиях, для чего необходимо рационально ис­пользовать в своих интересах все, что имеется под рукой и дает окружающая природная среда.

Деятельность человека в условиях добровольной автономии направлена на выполнение поставленной цели, а в условиях вы­нужденной — на возвращение в свою социальную среду, к людям, привычному образу жизни.
Добровольная автономия — это запланированный и подготовленный человеком или группой людей выход в природные условия с определенной целью. Цели могут быть разными: активный отдых на природе, исследование человеческих возможностей самостоятельно пребывать в природных условиях, спортивные достижения и др.
Добровольной автономии человека в природных условиях все­гда предшествует серьезная всесторонняя подготовка с учетом поставленной цели: изучение особенностей природной среды, подбор и подготовка необходимого снаряжения и, главное, фи­зическая и психологическая подготовка к предстоящим испыта­ниям.
Наиболее доступным и распространенным видом добровольной автономии является активный туризм.

Добровольной автономии человека в природе всегда предшествует серьёзная всесторонняя подготовка с учётом поставленной цели: изучение особенностей природной среды, подбор и подготовка необходимого снаряжения и, главное, физическая и психологическая подготовка к предстоящим трудностям.

Безопасность человека в этих условиях всецело зависит от его духовных и физических качеств, от его общей подготовки к пребыванию в природной среде и способности мобилизовать все свои знания и умения для достижения единой цели: выжить и выйти к людям. А знаний и умений потребуется немало. Ведь надо добывать питьевую воду, обеспечивать себя пищей, устраивать ночлег и укрытие от непогоды, ориентироваться на местности, двигаться в нужном направлении и подавать сигналы бедствия.

                                             Выводы

1.    Опыт свидетельствует, что люди, оказавшиеся в силу различных обстоятельств один на один с природой, могут в течение длительного времени сохранять свои силы и надёжно защищать себя от неблагоприятных природных факторов.

2.    Человеку необходимо всегда быть в определённой степени подготовленным к автономному существованию в природных условиях.

3.    Результаты автономного пребывания человека в природе зависят от его способности определённое время без посторонней помощи обеспечивать свои жизненные потребности в еде, тепле, воде за счёт имеющихся запасов или даров природы.

Крылов Иван Андреевич

Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки -
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
"Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!"
Расселись, начали Квартет;
Он все-таки на лад нейдет.
"Постойте ж, я сыскал секрет, -
Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем".
Послушались Осла: уселись чинно в ряд,
А все-таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры, кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:
"Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть;
Скажи лишь, как нам сесть!" -
"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает Соловей. -
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь".

Басня "Мартышка и Очки"

Мартышка к старости слаба глазами стала;

А у людей она слыхала,

Что это зло еще не так большой руки:

Лишь стоит завести Очки,

Очков с полдюжины себе она достала;

Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет;

Очки не действуют никак.

"Тьфу пропасть! - говорит она, - и тот дурак,

Кто слушает людских всех врак:

Всё про Очки лишь мне налгали;

А проку на волос нет в них".

Мартышка тут с досады и с печали

О камень так хватила их,

Что только брызги засверкали.

К несчастью, то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, - иены не зная ей,

Невежда про нее свой толк все к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он ее еще и гонит.

Иван Андреевич Крылов. родился выдающийся русский баснописец, драматург и журналист, Иван Андреевич Крылов, 2 февраля (14 февраля н. с.) в Москве   в семье бедного отставного армейского офицера.

Детство Крылова прошло в Твери и было далеко не радужным. Отец - Андрей Прохорович Крылов, умер в 1778 не оставив семье никаких средств к существованию, поэтому маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами.

Мать Крылова не сумела добиться пенсии после смерти мужа, поэтому в 1782 году приняла решение переехать в Петербург и хлопотать о пенсии там. В Петербурге для Крылова нашлось место канцеляриста в Казенной палате. К тому же этот переезд дал Ивану возможность заниматься литературным трудом. С 1786 по 1788 год Крылов написал трагедии "Клеопатра" и "Филомела" и комедии "Бешеная семья", "Проказники". Благодаря этим произведениям имя молодого драматурга стало постепенно приобретать известность в литературных кругах Петербурга.

Работа в Казенной палате Крылова не устраивает и в 1787 году он добивается места в горной экспедиции Кабинета ее Императорского Величества.

В 1789, в типографии И.Г. Рахманинова и при его финансировании , Крылов начинает издавать ежемесячный сатирический журнал "Почта Духов". Правда, из за своей радикальной направленности журналу было суждено просуществовать всего 8 месяцев.

В 1792 году Крылов совместно с друзьями открывает типографию и начинает выпускать новый сатирический журнал "Зритель", сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики.

Летом 1790 в типографии был произведен обыск, Крылов попал под надзор полиции, издание журнала пришлось прекратить.

С 1791 по 1801 год Крылов делает перерыв в журналистской деятельности, но сочинять не перестает, хотя и изредка появляется в печати. В это время он скитается по провинции: побывал в Тамбове, Саратове, Нижнем Новгороде, на Украине.

После смерти Екатерины II Иван Андреевич поступает на службу к князю Голицину в качестве личного секретаря и учителя его детей.

Осенью 1803 года Крылов уезжает из Риги к брату в Серпухов. И в 1806 возвращается в Санкт-Петербург.

В 1808-1810 работает в Монетном департаменте.

В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель "сильных" мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылова выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова. В этом же году баллотируется в Российскую академию. И в 1811 году его избирают в члены Российской академии.

1812-1841 - работает в Публичной библиотеке.

9 ноября (.) Заканчивается биография Крылова в 1844 году в возрасте 75 лет. Крылов скончался и был похоронен в Петербурге.

Таблица отличий произведений УНТ и авторских произведений.

Ф (фольклорные произведения)	Л(литературные произведения)
Появились _________	Появились позже
Раньше не записывали	__________________
А. ____________	А. один
Имя ____________	Имя известно

Таблица отличий произведений УНТ и авторских произведений.

Ф (фольклорные произведения)	Л(литературные произведения)
Появились _________	Появились позже
Раньше не записывали	__________________
А. ____________	А. один
Имя ____________	Имя известно

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·          

·         Обладатель красивого почерка и самых аккуратных тетрадей

·         Лучший математик и сочинитель сказок

·         Самый веселый физкультурник класса

·         Стремящаяся все познать

·         Лучший футболист класса

·         Самый надежный сосед по парте

·         Лучший метатель неспортивного снаряда

·         Самый верный товарищ

·         Самый надежный дежурный

·         Неизменный искатель приключений

·         Всего добьюсь сам

·         Интеллектуальная гордость класса

·         Звезда сцены

·         Друг всех животных, лучший знаток их жизни

·         Отважный велосипедист

·         Действующий вулкан

·         Любые поручения на «5»

·         Делу время, а потехе — два!

·         Дух упорства и вдохновения

·         Наш пострел везде поспел

·         Головная боль шпионов

·         Очаровательный симулянт

·         Терминатор отдыхает

                 1.Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по литературному чтению « Удивительный мир книг» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа внеурочной деятельности способствует формированию общей культуры обучающихся, их духовно-нравственному, социальному, личностному и интеллектуальному развитию; она направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,  саморазвитие и самосовершенствование.

2.Цели и задачи:

·         формирование у учащихся умения осуществлять проектную деятельность  как самостоятельно, так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;

·         обучать детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;

·         развивать у учащихся творческие способности, пробудить интерес к исследовательской деятельности.

·         - формирование  активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

·         - формирование  познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей;                                                

·         - расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

·         - формирование у младших школьников интереса к чтению, желание читать литературные произведения и общаться по поводу прочитанного. 

·         - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

·          - обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире и природе;

·          - ввести детей через литературу в мир человеческих отношений и нравственных ценностей.

                      развитие логического мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

·         развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

·         развитие языковой культуры и формирование речевых умений: умения четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;

·         формирование навыков творческого мышления и  развитие умения решать проектные задачи;

·         развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

·         формирование и развитие коммуникативных умений: умения общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

·         приобретение опыта в применении  полученных знаний и умений в практической и в творческой деятельности.

Используемый учебно-методический комплекс

1.      Интернет- ресурсы

2. Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2008, 144 с.
3. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007.
4. Хрестоматия для чтения 1 класс: Давыдова Т., Позина Е. Стрекоза, 2007 г.

               Планируемые результаты освоения учебного предмета

            В программе определены виды организации деятельности учащихся, направленной на достижение личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов освоения учебного курса.

В сфере личностных  универсальных учебных  действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную  цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить  соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Содержание  программы

Тема 1. Вводное занятие.

Давайте познакомимся!  Игра  «Раз, два, три - говори…». Отгадывание загадок про школу.

Тема 2. Книга – удивительное чудо на свете. Первые книжки. Дом, в котором живут книги. Путешествие в Книгоград.

Вместе с книжкой и игрушкой. Игра слов.

Тема 3.Устное народное творчество. «В сказку дверь мы приоткроем…» Просмотр мультфильма по русским народным сказкам. «Забавные считалки и дразнилки, небылицы» в детских книгах. Песенки. Загадки. Прибаутки. Веселые скороговорки, поговорки, пословицы.

Тема 4. Книги о детях и для детей. Мои первые стишки. Я рисую книжку. Книги о детях.

Тема 5. Мы в ответе за тех, кого приручили. Книги о животных.

                                                                         Формы работы и проверки знаний, умений учащихся

- занимательные упражнения, дидактические игры, конкурсы, творческие задания

- доклад

- реферат

- исследовательская работа

- проект

Календарно- тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Примерная дата	Тип/форма урока	Виды и формы контроля
1.	Чудо из чудес	1		УПП	текущий
2.	Книга – удивительное чудо на свете.	6		УПП	текущий
3.	Путешествие в Книгоград.	1		УИН	текущий
4.	Народный фольклор.	14		УИН	текущий
5.	«В сказку дверь мы приоткроем…».	1		КУ	Итоговый (проект)
6	«Колобок»	1		УСОМ/инсценировка	групповой
7	«Гуси-лебеди»	1		УСОМ/инсценировка	групповой
8	«Маша и медведь»	1		УСОМ/инсценировка	групповой
9	«Морозко»	1		УСОМ/инсценировка	групповой
10	Книги о животных	1		УПП	текущий
11	К.И. Чуковский	1		УПП	текущий
12	Стихи А.Барто	1		УПП	текущий
13	Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	1		УПП	текущий
14	Произведения С.Маршака	1		УПП	текущий
15	Летнее чтение	1		УПП	текущий

УПП - Урок постановки проблемы.

УИН - Урок изучения нового явления (события, правила, закона и т.п.)

УОКСД - Урок обучения какому-то способу деятельности.

УПСИМ -  Урок подготовки к самостоятельному изучению учебного материала.

 УСОМ - Урок систематизации и обобщения изученного материала.

 КУ - Контрольный урок.