Сценарный план урока по обществознанию "Межличностные отношения", 6 класс

Школа: МБОУ СОШ №7 п. Николаевка, Смидовичского муниципального района ЕАО

Учитель: Калюка Надежда Дмитриевна

Предмет: обществознание

Класс: 6

Тема: «Межличностные отношения».

Сценарный план урока «Межличностные отношения»

Цель урока: формирование представлений о понятии «межличностные отношения», об условиях их формирования и роли в жизни человека и общества.

 Задачи урока:

Образовательные:

1. Выяснить какие отношения называются межличностными.

2. Исследовать сферу чувств как основу данных отношений.

3. Определить факторы, способствующие и препятствующие их эффективному развитию.

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент.  Цель: Создание эмоционального настроя на эффективную работу	-Приветствие учителем учащихся. «Здравствуйте ребята, прошу садиться!»	Приветствуют учителя, определяют себя на уроке. Концентрируют внимание на учителя.
2. Этап мотивации учащихся к учебной деятельности. Актуализация.  Цель: включение в работу. Вспомнить и систематизировать, полученный ранее личный социальный опыт. Итог: определение темы урока и постановка учебных задач.	- Итак ребята, я предлагаю вам следующую ситуацию. (использую скрайб-презентацию) -Ребята, о чем эта ситуация? - А если более шире посмотреть на эту ситуацию. Василий-это человек, а класс-это общество? -Правильно, тема нашего урока «Межличностные отношения». А теперь запишите тему урока в рабочие листы. -Ребята, сегодня к вам в класс пришел новый ученик Василий и мы попытаемся ему объяснить почему же он покинул предыдущий класс и от нас зависит останется ли он снами или покинет нас! (3-4 мин)	Ребята следят за ходом презентации и слушают учителя. (о Васе, об отношениях в классе между детьми). (взаимоотношения человека с обществом или общение между людьми) -записывают тему урока в рабочие листы (Межличностные отношения).
3, 4 этап «открытия нового знания» с комментированием во внешней речи.  Цель: учиться осмысленно работать с текстом. Итог: осмысленное прочтение текста, его анализ, выделения в тексте фактов относящихся к симпатии, антипатии и стереотипу.	Давайте подумаем, что включает в себя межличностные отношения?     -Выделите ключевые слова в схеме и попробуйте самостоятельно дать определение понятию межличностные отношения. Работаем в рабочих листах. -Ребята, что получилось? -А теперь давайте сверим с учебником. Откройте стр. 50, найдите в словаре определение. Сверти со своим и, если у вас иное определение, запишите верное. -Контроль -Ребята, главное, чем межличностные отношения отличаются от всех иных контактов людей, состоит в том, что эти отношения носят обоюдный характер, то есть взаимный, подчеркиваем словом ВЗАИМО. Найдите в тексте учебника стр 51, з аргумента, доказывающих, что межличностные отношения носят взаимный характер, запишите их. Привести примеры. Контроль -Ребята, мы назвали с вами 3 аргумента, доказывающих взаимность межличностных отношений, а чего не было в примере с Василием, давайте ему поможем разобраться, каких особенностей? (4-5 мин) -Ребята, озвучивая определение, вы сказали, что межличностные отношения – особенная связь, а в чем заключается ее особенность? -Тогда, что служит основой межличностный отношений? -Межличностные отношения во многом зависят от эмоций, взаимных чувств. Возможно, Вас это удивит, но сегодня в словаре русского языка содержится более сотни слов, обозначающих чувства. Однако всю гамму чувств можно разделить на несколько групп. И наша задача, выявить эти группы. -Внимательно прочитать и проанализировать текст параграфа «Чувства-основа межличностных отношений» стр 51-52. В рабочих листах выполнить задания 2-3 (5-7)мин -Какие группы чувств межличностных отношений вы выделили? -Обобщенное понятие? -Что мешает межличностным отношениям? Контроль Физминутка  (30 сек-1мин) Сейчас вы поработаете в группе, у каждой группы свое задание: «Из предложенного набора чувств, выражений, картинок выделить то, что относится к теме ваших мини-проектов, которые могут определить судьбу Василия. 1 группа работает над мини-проектом: «Симпатия», используя раздаточный материал. 2 группа работает над мини-проектом «Стереотип», используя раздаточный материал. 3 группа работает над мини-проектом «Антипатия» и используя раздаточный материал. -Группам предоставляется слово для защиты своих мини-проектов. (5-7мин)	Предлагают варианты ответов. Устно.     Выделяют главные слова и пытаются сформулировать определение. Озвучивают свои варианты. -озвучивают определение из учебника и записывают верное. Межличностные отношения-особенная связь человека с окружающими людьми. Сверка с эталоном и выставление баллов по критериям. Читают текст учебника, выделяют особенности межличностных отношений и записывают в рабочие листы: - взаимодействие; -взаимовосприятие; -взаимопонимание. (затем по одному представителю из группы озвучивают эти аргументы) Сверка с эталоном и выставление баллов по критериям. -В той ситуации, не проявились особенности межличностных отношений. Они вообще не сложились. - Эта особенность связана с тем, что человек наделен чувствами и разумом, которые влияют на его связь с миром людей и вещей. - Чувства. Читают текст учебника и выполняют задания -положительные и отрицательные -Симпатия, Антипатия. -Стереотипы. Сверка с эталоном и выставление баллов по критериям. Ученики используют раздаточный материал и составляют мини-проект. В итоге работы учащихся на доске появляется проект совместной деятельности.   ЧУВСТВА-основа межличностных отношений	П: умение структурировать знания, трансформировать информацию из одного вида в другой.
5.Контроль и самоконтроль.  Цель: выявить степень усвоения материала. Итог: понимание проблемы построения межличностных отношений	-Что бы вы сегодня сказали и пожелали Василию и каждому из нас, чтобы общение с другими людьми складывалось более успешно? (1 мин) -Сейчас, ребята, вернемся к рабочим листам и подсчитайте свои баллы по критериям оценивания. контроль	Высказывают свою точку зрения по данному вопросу. -Считают количество баллов, и выставляют себе оценки в рабочих листах.
6. Рефлексия. Цель: соотнести цель и результат учебной деятельности	Оцените свою работу на уроке. Выбери одно из суждений великих людей, близкое тебе. 1.       Как приятно знать, что ты что-то узнал. (Мольер). 2.       Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный; путь подражания – путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький. (Конфуций). 3.       Я знаю, что я ничего не знаю. (Сократ). 4.       Познание начинается с удивления. (Аристотель) 1 -2 мин.	Учащиеся соотносят свою работу на уроке с высказываниями великих людей.
7. Домашнее задание.	1.    §6, р1,2. 2.    Написать короткий рассказ по одной из следующих тем: «Литературный или исторический персонаж, который мне симпатичен»; «Литературный или исторический персонаж, который мне антипатичен»; (на выбор) 1 мин	Записывают в дневник