Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема

• 1 слайд

  Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема
  Основные концепции и модели воспитания в семье.
  Отклонения в семейном воспитании
  Одна из классификаций типов нарушений семейного воспитания.
  
  
  Медведева Е.В.
  

• 2 слайд

  Адлеровская модель (автор — А. Адлер).
  Эта концепция основывается на сознательном и целенаправленном изменении поведения родите­ лей, которое определяется ведущим принципом взаимоуважения членов семьи. По теории А. Адлера, семейная атмосфера , установ­ки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фактором развития личности. Дети учатся норма м общежития и вос­принимаю т культуру через своих родителей. Поэтом у семья и есть та первична я группа, в которой ребенок формирует свои идеалы, цели жизни, систему ценностей и учится жить.
  Основными понятиями адлеровского воспитания родителей являются «равенство», «сотрудничество» и «естественные резуль­таты». С ним и связаны и ведущие принцип ы воспитания : отказ от борьбы за власть и учет потребностей ребенка . По данной модели помощь родителям должна носит ь воспитательный характер. Нуж­но научить их уважать уникальность , индивидуальность и непри­косновенность личности ребенка с самого раннего детства. Необ­ходимо помочь каждому из родителей понят ь детей, войти в их образ мышления , научиться разбираться в мотивах их поступков, развивать свои методы воспитания и развития личности. Есте­ственные логические рассуждения, используемые в ходе воспита­ния , позволяют ребенку на практике осознать свое поведение или прочувствовать на деле результаты своих действий. Это способ­ствует гармонизации отношений в семье и быстрому осознанию ребенком недостатков собственного поведения.
  

• 3 слайд

  
  Целенаправленное изменение поведения родителей
  Дети учатся через своих родителей. Равенство, сотрудничество
  Гармонизация отношений в семье
  

• 4 слайд

  Учебно-теоретическая модель (автор — Б. Скиннер).
  В основе модели лежат результаты экспериментальных исследований, с помощью которых была сделана попытка определить, каким образом установки на поведение родителей влияют на ребенка. Это направление основано на общей теории бихевиоризма. В рассматриваемой модели подчеркивается, что поведение родителей и их детей можно изменить методом переучивания или научения. Воспитание родителей состоит в их обучении быстрым техникам поведения. Поведение родителей меняется по мере осмысления ими своих и детских поступков, их мотивов. Они постепенно овладевают умениями регулирования поведения.
  Способами формирования поведения являются позитивное под­крепление (поощрение), негативное подкрепление (наказание) и отсутствие подкрепления (нулевое внимание). Родители играют роль «агентов» социального окружения, регулирующих поведение ребенка с помощью указанных выше средств. Родителей учат разбираться в реакциях ребенка и формировать их раздражители. Навыки диаг­ностики поведения входят во все программы учебно-теоретического направления. Целью программ является обучение родителей наблюдению и оценке поведения и практическое применение принципов теории социального научения в изменении поведения в домашних условиях.
  

• 5 слайд

  Метод переучивания или научения
  Воспитание родителей состоит в их обучении быстрым техникам обучения
  Поведение родителей меняется по мере осмысления ими своих и детских поступков
  Постепенно овладевают умениями регулирования поведения
  положительное подкрепление (поощрение),
  отрицательное подкрепление (наказание)
  и отсутствие подкрепления (нулевое внимание)
  Родители регулируют поведение ребенка с помощью указанных средств
  обучение родителей наблюдению и измерению поведения
  

• 6 слайд

  Модель чувственной коммуникации (автор — Т. Гордон).
  Модель базируется на феноменологической теории личности Карла Роджерса, согласно которой изменить поведение человека можно, лишь поняв и приняв его чувства. В семейном воспитании модель чувственной коммуникации означает диалогичность общения, его открытость, раскрепощенность чувств, их искренность. От развития чувственных коммуникаций к самовыражению каждого члена семьи стремится эта модель воспитания родителей, которые долж­ны усвоить три основных умения:
  • активного слушания;
  • доступного для ребенка выражения собственных чувств;
  • практического использования в семейном общении принципа «оба правы».
  С названными навыками связано и умение поставить, правильно сформулировать проблему и найти ее адресата. Т. Гордон считал, что родители должны дифференцировать проблемы родителя и ребенка, обучать детей самостоятельному решению проблем, постепенно перенося всю ответственность за поиск их решения на самого ребенка.
  

• 7 слайд

  Формы обращения к другому человеку
  

• 8 слайд

  Модель я - сообщения
  Я- сообщение состоит из трех основных частей:
  
  событие (когда..., если...);
  ваша реакция (я чувствую...);
  предпочитаемый вами исход (мне хотелось бы, чтобы...; я предпочел бы ...; я был бы рад...).
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Модель, основанная на трансактном анализе (авторы — М. Джеймс, Д. Джонгард).
  Согласно теории трансактного анализа Э. Берна личность каждого индивидуума определяется факторами, которые можно назвать состояниями «Я». Восприятие действительности, анализ получаемой информации и реагирование индивидуу­ма на действительность могут осуществляться по-разному: по-детски, по-взрослому, по-родительски.
  «Ребенок» в личности — это спонтанность, творчество, интуи­ция. С этим началом связаны биологические потребности и основные ощущения человека. Это наиболее чистая часть личности, по­скольку в ней представлено все самое естественное в человеке.
  «Взрослый» в личности действует последовательно. Свойствами этого начала, этой части человеческой личности являются систематические наблюдения, объективность, следование законам логики, рациональность. В развитии личности с областью «взрослый» связано все сознательное.
  Положение «родителя» в личности включает в себя приобретенные нормы поведения, привычки и ценности. Поведение авторитет­ных людей в социальном окружении учит личность определенным нормам и способам поведения через «родительскую» часть. Родительское программирование во многом предопределяет, согласно Берну, судьбу ребенка. Оно осуществляется, прежде всего, через трансакции — единицы общения, которые могут быть дополнительными, т.е. способствующими взаимопониманию, пересекающимися, вызывающими конфликты и напряжение, и скрытыми, при ко­торых информация в ходе общения искажается. Основная задача воспитания родителей — научить членов семьи взаимным компромиссам и умению их использовать в других социальных сферах, потому что ключ к изменению поведения ребенка лежит в измене­нии отношений между родителями и ребенком.
  

• 10 слайд

  
  Индивидуум
  Ребенок
  Взрослый
  Родитель
  

• 11 слайд

  
  Модель групповой терапии (автор — Х.Дж. Джинотт).
  В основе модели лежит стремление научить родителей переориентации своих установок в зависимости от потребностей ребенка. Модель носит сугубо практический характер и сосредоточена на рассмотрении про­блемных ситуаций.
  Воспитание родителей, по Джинотту, осуществляется в форме групповых консультаций, терапии и инструктажа. Групповые кон­сультации должны помочь родителям справиться с проблемами, возникающими при воспитании детей. Во время консультации ро­дителям помогают избавиться от чувства вины, показывая анало­гичные переживания в других семьях, родители делятся пережива­ниями, опытом, рассказывают друг другу о трудностях. Постепенно они начинают более объективно смотреть на проблемы своей семьи.
  

• 12 слайд

  Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (автор — И.В. Гребенников).
  В 70-80-е годы XX века под руководством И.В. Гребенникова была разработана и методически оснащена программа педагогического просвещения родителей, которая исходила из предположения о том, что значительная часть недо­статков и просчетов в семейном воспитании и семейных отношениях связана с психолого-педагогической неграмотностью родителей. Разработка программ такого просвещения, ориентированных на особенности воспитания детей разного возраста, специфику семей и семейных проблем, а также деятельная подготовка педагогов школ и дош­кольных учреждений к их реализации, выпуск специальных справочников, энциклопедий семейной жизни и семейного воспитания значительно активизировал внимание к проблеме родительства.
  Вторым, в большей степени профилактическим аспектом работы является подготовка молодежи к семейной жизни, проводимая через специальный школьный предмет «Этика и психология семейной жизни», подготовка кадров к его преподаванию. Главной проблемой реализаций модели в ее психологических аспектах были отсутствие в учреждениях образования практических психологов, неспособность педагогов разрешать психологические проблемы семьи и семейного воспитания и идеологизированный характер курса «Этика и психо­логия семейной жизни».
  

• 13 слайд

  Отклонения в семейном воспитании.
  Учитель часто сталкивает­ся с результатами различных нарушений воспитательного процес­са в семье. В медицинской , психологической и педагогической ли­тературе рассмотрены такие виды отклонения в воспитании, как гипо - и гиперпротекции, безнадзорность , эмоционально е отвер­жение и др. Эти нарушения связаны как с индивидуально - психологическим и особенностям и родителей, та к и наличием определенных личных проблем, решаемых з а счет ребенка .
  

• 14 слайд

  Нарушения воспитательного процесса
  Уровень протекции
  Гиперпротекция
  Гипопротекция
  Степень удовлетворенности потребностей подростка
  Потворствование
  Игнорирование потребностей
  Количество требований к ребенку в семье
  Чрезмерные требования
  Недостаточность обязанностей
  Чрезмерное количество требований-запретов
  Недостаточность требований-запретов
  Строгость наказаний
  Чрезмерная строгость
  Минимизация или отсутствие наказаний
  

• 15 слайд

  ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
  
  

• 16 слайд

  Одна из классификаций типов нарушений семейного воспитания.
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  Нарушения семейного воспитания требуют психолого-педа­гогической коррекции, которую может осуществить школьный психолог совместно с учителем.
  
  «Родители, поощряя капризы детей и балуя их, когда они малы, портят в них природные задатки, а потому удивляются, что вода, источник которой они сами отравили, имеет горький вкус»
  Локк Джонн (XVII в., Англия)