Семинар для «круглого стола» по теме «Нестандартные уроки в начальной школе»

Семинар для «круглого стола» по теме

«Нестандартные уроки в начальной школе»

Цель: выявить противоречия, сравнить разные точки зрения и выбрать приемлемые для всех педагогов и учителей начальной школы позиции и решения.

Задачи: 

1.    Изучить теоретическое обоснование проблемы с позиций педагогов.

2.    Проанализировать виды нестандартных уроков.

3.    Распространить опыт работы педагогов и учителей с целью повышения профессиональной компетентности.

Форма проведения: круглый стол.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитная доска, магниты, листы.

План проведения:

1.    Вводная часть

2.    Дискуссионная часть

3.    Практическая часть

4.    Заключительная часть

Ход круглого стола

1.    Вводная часть.

     Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы проведем семинар по теме «Нестандартные уроки в начальной школе».

2.    Дискуссионная часть.

В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере образования.

Новые стандарты требуют нестандартного подхода к обучению школьников. Поиск новых форм и приемов организации обучения, и воспитания младших школьников в наше время - явление необходимое. В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Это можно успешно решать через технологию нестандартных форм обучения и воспитания.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.

Мнения педагогов по поводу нестандартных уроков расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации в школе, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов. На мой взгляд, нестандартные уроки нужны, они необычны по замыслу, организации, методике проведения, нравятся учащимся больше будничных уроков со строгой структурой и режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует, но превращать их в главную форму работы нецелесообразно.

Нетрадиционные уроки приносят пользу лишь тогда, когда им найдено точное место среди обычных типов уроков. Только проанализировав весь материал по предмету, который предстоит изучить в текущем учебном году, учитель сможет определить, какие уроки целесообразно провести в нестандартной форме. Чаще нетрадиционные уроки имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся. Но некоторые из них (уроки-путешествия, интегрированные уроки, уроки-сказки и другие) можно использовать и при изучении нового материала.

Проводятся нетрадиционные уроки не чаще одного-двух раз в триместр, обычно качестве итоговых: при обобщении, систематизации, закреплений знаний, умений, навыков или, наоборот, при введении в новую тему.

Необходимо очень тщательно продумывать цели обучения и воспитания, которые ставятся на нетрадиционном уроке.

Нестандартный урок должен быть занимательным.

При выборе формы нетрадиционного урока учителю необходимо учитывать особенности своего характера, уровень подготовленности класса и его специфические особенности в целом и отдельных учащихся.

На нетрадиционном уроке должна царить атмосфера добра, творчества, радости.

Нестандартный урок всегда урок авторский, т.е. такой урок нельзя приготовить по готовому чужому сценарию, а можно только сконструировать и провести самому.

Признаки нестандартного урока

¾    Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.

¾    Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.

¾    Привлекаются для организации урока люди разных профессий.

¾    Эмоционального подъема учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.

¾    Организация и выполнение творческих заданий.

¾    Обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.

¾    Обязательно создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.

¾    Обязательное планирование урока заранее.

¾    Четко определять три дидактические задачи.

¾    Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.

Наиболее распространённые типы нестандартных уроков в начальной школе:

1.    Уроки - путешествия

2.    Урок – экскурсия

3.    Урок – игра

4.    Видеоурок

5.    Урок – праздник

6.    Урок – интервью

7.    Интегрированный урок

8.    Уроки - соревнования

9.    Уроки – спектакли

10.              Урок – эссе

11.              Урок – мюзикл

12.              Уроки типа КВН

Уроки-путешествия.

В начальной школе активно используются уроки – путешествия, как уроки обобщения. Эти уроки красочные, на них применяется наглядность, элементы игр, во время проведения таких уроков дети необыкновенно активны, почти каждый получает оценку своим знаниям и серьезнее, ответственнее относится к изучению нужного материала.

Примером такого урока служит урок математики во 2-м классе на тему: «Сложение и вычитание в пределах 100 (устные приемы)», на этом уроке ребята отправляются в увлекательное путешествие на поиски сокровищ на «остров к Робинзону Крузо». Ребята преодолевают различные препятствия в виде проблемных ситуаций и задач: определяют лишнее число, решают круговые примеры, преодолевают «подводные камни», строят из геометрических фигур корабль, на котором они отправятся в путь. На каждом острове их ждет увлекательное задание. На одном из островов им предстоит наловить рыбы и приготовить обед. Перед другим островом ребята решают примеры, соединяют точки с правильными ответами. У них получается рисунок пиратов. В конце путешествия дети находят сундук с главным сокровищем – знаниями, полученными на уроке.

При обобщении знаний в 1-м классе я проводила урок - игру «Приключение Незнайки в волшебном лесу». Тема урока: «Счет в пределах 20, повторение изученного материала». Со сказочным героем ребята преодолевали «Равнину задач», «Низменность разностей», «Высокие горы», «Долину Таблицы сложения», и, наконец добрались до дворца «Королевы Математики», которая тоже не оставила ребят без различных головоломок, математических ребусов, занимательных вопросов.

Урок – экскурсия

Экскурсия — это один из видов занятий по ознакомлению младших школьников с природой и трудовой деятельностью людей. Во время экскурсии учащихся может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им, а также труд людей.

Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений. 

Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой. 

Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними. 

Урок – игра

Игра – это то, что делает детство золотым веком человеческой жизни, сказочной порой удивительных открытий. Игра – один из главнейших способов становления личности ребенка, овладения им основными навыками общения, формирования творческой индивидуальности. Слова Шиллера «Человек только тогда по-настоящему человек, когда играет», – отнюдь не броский парадокс: ведь именно в игре человек раскрывает свои порой дремлющие, неожиданные для окружающих возможности. Именно игра позволяет почувствовать истинную свободу творчества.

Игру нельзя рассматривать только как развлечение, только как возможность заполнить несколько свободных минут. Каждая хорошая игра – это еще одна ступенька вверх по лестнице личностного развития (и не только ребенка, но и взрослого).

Названный вид урока может быть проведён в форме игр «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Самый умный», «Крестики – нолики» и др. Учебная задача данных уроков - обобщение и систематизация знаний учащихся. Первые три игры проводятся по аналогии с одноимёнными телепередачами. Игра «Крестики-нолики» проводится так: класс делится на команды: «Крестик» и «Нолик» выбирают жюри или приглашают. Первыми согласно жребию, например, ходят «Крестики» и выбирают любой конкурс. Учитель называет задание или вопрос по этому конкурсу. Обе команды выполняют задание, жюри оценивает, клетка игрового поля закрывается «Х» или «О» в зависимости от того, кто победил. Следующий ход делает победившая команда. После выполнения всех заданий урока-игры жюри подсчитывает количество «Х» и «О»; называет победившую команду. Победившая команда получает «5» или призы.

Видеоурок

Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того, чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления учебного материала.

 Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся. 

Практика показывает, что Видео-урок является одним из типов нетрадиционного урока. 

Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы. 

Урок-праздник

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих, в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. 

Урок – интервью

Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого предмета является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. 

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Например: ”Свободное время”, “Планы на будущее”, “Биография” и т.д. 

Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Однако при работе с такими темами, как "Моя школа" или "Мой город", равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный характер. 

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению предмета, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор. 

Интегрированный урок.

Особенно хочу остановиться на интегрированных уроках.

Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов. На интегрированных уроках повышается мотивация учебной деятельности за счёт нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно), рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях, организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д., показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объёму материал. Приобретаемые знания и навыки не только применяются школьниками в их практической деятельности в стандартных ситуациях, но и дают выход для появления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.

Уроки - соревнования

Цель урока - закрепление умений решать задачи разных типов. Заранее формируются команды и жюри. Жюри подбирает задачи, готовит оборудование для постановки экспериментальных задач и материал для кратких сообщений по теме. Начинается урок с одного такого сообщения (делает член жюри); затем - разминка (решение командами качественных задач; демонстрируется опыт - требуется его объяснить); далее - конкурс капитанов (решение экспериментальных задач); в это время прослушивается еще один рассказ. Потом - конкурс команд: самостоятельное, «на время» решение расчетных задач. Завершается урок подведением итогов и объявлением команды победительницы. 

Уроки – спектакли

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. 

Урок-эссе

Современный подход к изучению предмета предполагает не только получение какой-то суммы знаний по теме, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному: со размышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского "я". 

На уроках ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны уметь критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение.

Такая форма урока развивает психические функции учащихся, логические и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение мыслить. 

Урок-мюзикл

Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами стран. 

Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика. 
Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся. 

Уроки типа КВН

 Эти формы урока «пришли» с внеклассных занятий и стали популярными. Область их применения - преимущественное повторение тем и разделов. Проводится в форме соревнований между командами. Этапами урока являются задания для команд: разминка, практические задания, поединок капитанов. Каждая команда в начале урока выбирает название (желательно по теме урока) и капитана команды. Приглашается жюри (родители, администрация). Вопросы и задания по содержанию носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть занимательными, шуточными, игровыми.

I этап - разминка. Задание: составить рассказ по пройденной теме: один ученик начинает рассказ, второй продолжает и т.д.

II этап - конкурс «Проверка домашнего задания». Нужно сыграть сценку, где отражено все главное в теме.

III этап - решение задач с выбором ответа.

IV этап - конкурс «Угадай».

V этап - конкурс «артистов» и «художников». «Художники» команды уходят за дверь. Демонстратор показывает эксперимент и объясняет его. Приглашает «художника», и для него «артист» пантомимой изображает опыт; «художник» должен его узнать и изобразить рисунком.
Заключительный этап - подведение итогов.

Вопросы для обсуждения:

¾  Что нужно учитывать при подготовке нестандартных уроков?

¾  Какие плюс и минусы есть у нестандартных уроков?

¾  Может ли всё содержание учебных предметов быть представлено через нетрадиционные уроки?

¾  Какие виды нетрадиционных уроков заинтересовали Вас?

¾  Какие виды нетрадиционных уроков вы применяете  в своей работе?

3. Практическая часть

Уважаемые коллеги, переходя к практической части круглого стола, хотелось бы познакомить Вас с притчей «Шести шляп» (Эдвардо де Боно).

«В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как считалось, что его шляпы приносят счастье.

Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука со шляпами (синей, красной, зеленой, желтой чёрной и белой). Братья решили, что это очень дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег.

Ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда братья выбрали себе шляпы и разъехались. Только спустя несколько лет они вновь встретились в доме отца.

¾  Брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным…

¾  Второй брат, который взял желтую шляпу, находил во всем только хорошее, видел все в светлых тонах и многим помогал…

¾  Все, к чему прикасался третий брат, который выбрал зеленую шляпу, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже не подозревал.

¾  Сын, взявший себе белую шляпу, стал важным человеком. Он был четок и беспристрастен.

¾  Хозяин черной шляпы стал остроумным и язвительным.

¾  И вот последний из сыновей Шляпника снял свою синюю шляпу. И все братья увидели, сколько знания, мудрости и любви излучают его глаза. Он стал Учителем, многие приходили к нему за советом, а король доверил ему воспитание наследника…

¾  Предлагаем вам представить себя на месте братьев и «примерить» одну из шляп.

¾  Итак, у нас образовано 6 группы (6 шляп):

Желтая шляпа: желтый - это цвет радости и оптимизма. Обобщите виды нестандартных уроков.

Синяя шляпа собрала философов, умудренных опытом людей. Мы просим вас поделиться тем, какие личностные качества присущи современному педагогу.

Группу Красных шляп просим поделиться своими чувствами и эмоциями, которые возникают в ходе подготовки к нестандартным урокам.

Зеленая шляпа собрала настоящих креативщиков, которые предложат нам новые идеи, рекомендации, исходя из собственного опыта.

Белая шляпа собрала важных людей, которые расскажут нам о различиях между традиционным и нестандартным уроком.

Группа Черной шляпы примет на себя роль обучающихся, которые расскажут нам почему им больше интересны нестандартные уроки.

Рефлексия участников круглого стола. (Работа в группах). Защита проектов.

4. Заключительная часть.

Вывод:

Нестандартный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами традиционных уроков, развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования детей и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение школ проекторами – позволяет проектировать, разрабатывать новые нестандартные уроки.

Закончить наш круглый стол нам хотелось бы словами …

Плохой учитель описывает,

Хороший – объясняет,

Отличный – показывает,

Великий – вдохновляет.

Спасибо за внимание!