Семинар "Методы педагогической защиты ребенка в образовательной организации"

Практический семинар

“Методы педагогической защиты, помощи и поддержки ребенка в образовании”

1.    Выступление психолога

Методы педагогической защиты, помощи и поддерж­ки ребенка в образовании, как совокупность наиболее общих способов решения педагогических задач, направ­лены на освоение ребенком способов самозащиты и со­здание условий для успешного развития и саморазвития школьника.

Методы педагогической защиты

Методы педагогической защиты классный руководи­тель использует в своей работе, когда ребенок не осоз­нает, что его жизни и здоровью угрожает опасность, или он не знает, как с ней справиться,

Методы защиты от окружающей среды, включающие методы физиолого-педагогической защиты от природ­ных явлений и материальных объектов общества.

1) Обучающие методы: метод лекции, семинара; ме­тод тренинга; метод практического занятия.

2) Метод прямой защиты от опасности - природных явлений и материально-технических объектов (например, остановить от использования неисправными электроприборами; уберечь во время грозы, землетрясения, во вре­мя пожара и т.д.).

Методы педагогической защиты от людей - методы социально-педагогической защиты (взрослых, родителей, учителей, учащихся, сверстников):

•    метод открытого вмешательства в конфликт (напри­мер, остановить драку);

•    метод беседы (совместный поиск причин возникшего конфликта, поиск путей выхода из него);

•    метод «параллельного действия» (например, исполь­зование актива школьников в разрешении конфликта);

•    метод «правила и закона» (актуализация позиции школьников к проблеме жизнедеятельности в класс­ном коллективе в соответствии с законами как сред­ствами защиты их прав, достоинства; совместная выработка этих законов и следование им);

•    метод «торможения» (не запрещение, а приостанов­ка или сокращение отрицательных переживаний, поступков);

•    метод «мажора» (метод развития радостной перспек­тивы в преодолении имеющихся опасностей, исхо­дящих от людей) и др.

Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, включающие методы физиолого-педагогической и пси­холого-педагогической защиты:

•    метод «угашения переживаний» (успокоение путем беседы-рационализации - превращения обидной си­туации в другую, в которой ребенок сохранил бы к себе самоуважение; невербальными средствами: ру­копожатие, прижать к себе, погладить, приласкать, возможно использование спокойной музыки );

•    метод «прямого действия» (остановка ребенка от со­вершения поступка, направленного против себя);

•    метод рефлексивного анализа (осмысление с ребен­ком действий, эмоциональных состояний, привед­ших к возникновению опасности для его жизни и здоровья);

метод «переключения» -  включение ребенка в другие виды деятельности, в которых он был бы успе­шен, путем замещения (перенос агрессии на допус­тимые объекты, например, избить подушку, «гру- шу» в спортзале и т.д.), сублимации (творческое дей­ствие - нарисуй что-нибудь, вылепи), катарсиса (потеря значимости собственных страданий по срав­нению глобальными общечеловеческими - прочти книгу, посмотри фильм, сходи в театр);

•     метод «возбуждения оптимизма» (раскрытие перс­пектив выхода из трудной ситуации и дальнейших путей развития личности) и др.

Методы педагогической поддержки

Методы педагогической поддержки используются класс­ным руководителем, с одной стороны, когда у ребенка возникают препятствия, проблемы, которые он осознает, но не знает как их решать, с другой стороны, они действу­ют как превентивные меры, помогающие ребенку не со­здавать проблем или уметь разрешать их.

Методы педагогической поддержки здоровья, с помощью которых у ребенка укрепляется физическое и психическое здоровье, эмоционально-волевая сфера как базовые компоненты развития способностей ребенка, нравственной сферы личности.

1) Методы педагогической поддержки развития ду­ховно-нравственных и гражданских чувств. Они направ­лены на обновление и духовное обогащение личности, ответственность за судьбу Родины. Задача педагога зак­лючается в том, чтобы помочь ребенку осознать важность процесса самостроительства, увлечь его процессом са­мосовершенствования.

2) Методы педагогической поддержки развития спо­собностей, с помощью которых создаются условия для развития всеобщих и специальных способностей лично­сти, ее деятельностная сторона.

3) Методы педагогической поддержки развития са­мостоятельной личности.

1. Методы, с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального настроя, веры в свои силы:

• метод радостной перспективы - это радостные со­бытия, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время;

•    метод «увлечения весельем» - юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создает мажор­ный настрой жизни;

•       метод поощрения и похвалы - этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать еще лучше, применяется путем одоб­рения (мимикой, жестом, взглядом, словом);

•       метод самонаблюдения за своими эмоциями - ме­тод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.

2.  Методы поддержки физического здоровья ребенка:
 • метод «оптимального режима жизни»;

•       метод «постепенности» - приучение ребенка к после­довательности и обдуманности во избежание скачко­образного образа жизни, ведущего к заболеваниям;

•       метод физических упражнений и занятия спортом;

•       метод рекреации - обеспечение спокойного отдыха организма;

•       метод массажа и самомассажа - физического оздо­ровления путем растирания участков тела.

3. Методы педагогической поддержки психического здоровья ребенка:

•  метод «угашения отрицательных переживаний» - способ обдумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и как следствие - угашение отрицательных эмоций;

• метод «устранения плохих привычек»;

•  метод «выработки хороших привычек и положитель­ных черт характера»;

•  метод релаксации - способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

Методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.

1. Методы, связанные с поддержкой эмоционально-нравственной сферы ребенка:

•       метод «увлечения добрым делом»;

метод «увлечения героическим» -  увлечение нрав­ственным подвигом во имя людей, Родины, Этим ме­тодом возбуждается чувство гордости, уважения к своей истории, воспитывается мужество, способ­ность спокойно и стойко переносить трудности;

•    метод традиции - творческое использование поло­жительного опыта;

•    метод «увлечения красивым» - возбуждается чув­ство эстетической радости, желание познавать кра­соту природы, людей, культурных памятников, бе­речь ее;

•    метод «увлечения загадочным» - возбуждается чув­ство любознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, куль­туры;

•    метод личного примера - способ развития положи­тельных качеств на личном примере педагога.

2. Методы укрепления чувства ответственности:

•    метод доверия - развивается вера в свои силы;

•    метод просьбы - обращение к ребенку за помощью с целью получения им удовольствия от самостоя­тельно выполненного поступка;

•    метод беседы-размышления - обсуждение вопро­сов, направленных на поиск и принятие каждым уча­стником нравственного решения;

•    метод лекции - воспитатель раскрывает смысл нрав­ственных понятий;

•    метод поручения - обращение к ребенку с заданием творческого характера с предоставлением ему права выбора способов его решения.

3. Методы, с помощью которых укрепляется воля ре­бенка:

•    метод напоминания;

•    метод «сомнения» - этим методом возбуждается чув­ство неудовлетворенности собой и появляется жела­ние исправить свои ошибки, стать лучше;

•    метод «достижения согласия с самим собой» - ме­тод, с помощью которого достигается чувство терпимости к внутреннему рассогласованию и возни­кает желание коррекции черт характера;

•    метод «достижения гармонии с окружающим» - метод защиты от раздражения и неприятностей, при­чиняемых природным, вещевым, человеческим ок­ружением путем усвоения методов саногенного (отлат. Sanitas - здоровье) мышления.

Методы педагогической поддержки развития способно­стей.

1. Методы поддержки развития аналитико-рефлексивных способностей, с помощью которых воспитатель и воспитанник получают возможность осмыслить свою де­ятельность, соответствие способов работы целям и по­лученному результату:

•метод наблюдения;

•метод коллективного анализа деятельности, размыш­ления;

·         метод рефлексии - самопознание своей роли и от­ношения к произошедшим событиям, делам;

• метод тестирования и анкетирования.

2. Методы поддержки развития интеллектуальных спо­собностей:

• метод «мозгового штурма» - при снижении само­критичности ребенка в процессе обсуждения повы­шается уверенность в себе, пробуждается творчес­кий потенциал, создается позитивная установка личности к своим способностям;

• метод «сократовской беседы» - развитие диалоги­ческого мышления, творческих способностей;

•    метод синектики - смещение на уровень подсозна­тельной активности, направлен на развитие ассоци­ативного, абстрактного, образного мышления;

•    метод «задачной формы организации учебно-воспи­тательного процесса» — создание учебно-воспита­тельной ситуации, когда ребенок сам должен выйти на решение задачи путем использования новых спо­собов ее решения;

•    метод «деловой игры» - при снижении психологи­ческой защищенности ребенок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;

•    метод развития интуиции (игры «Почувствуй состо­яние другого», «Кто стоит за дверью», «Холодно-горячо», «В какой руке?» и т.д.);

•    метод психотренинга - направлен на переосмысле­ние Я-концепции, изменение установок и др.

3. Методы поддержки развития организаторских спо­собностей:

• метод «творческого выполнения задач»;

•    метод игры - творческое действие в воображаемых условных обстоятельствах с целью развития само­стоятельности и творчества;

•    метод поручения - регулярное выполнение опреде­ленных действий в целях превращения их в привыч­ные формы поведения (положительные привычки);

•    метод упражнения - повторение, закрепление, упро­чение и совершенствование ценных способов действий.

4. Методы поддержки развития коммуникативных спо­собностей:

•    метод «создания воспитывающих ситуаций» - ситу­аций свободного выбора поведения;

•    метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по заданным параметрам - «ак­тивное слушание», «прием на работу», тренинг по этикету, «Кораблекрушение», «Необитаемый остров» и т.д.);

•    метод творческого поиска.

Методы педагогической поддержки развития самосто­ятельной личности включают методы стимулирования развития личности:

•    метод поощрения (устная благодарность, вручение грамоты, приза, ценного подарка, помещение фо­тографии на доску почета, в книгу лучших учеников школы, награждение родителей, награждение поез­дкой на экскурсию и т.д.);

•    метод наказания (взглядом, отстраненным отноше­нием, порицанием в индивидуальной беседе, заме­чанием, обсуждением проступка в коллективе, вы­говором);

•    метод «предоставления дополнительных полномо­чий»;

•    метод критики;

•    метод «ролевой игры» (представление себя в ролях отрицательных и положительных персонажей);

•    метод самодиагностики - обучение анализу своих индивидуальных особенностей, потребностей, воз­можностей, поступков;

•    метод самооценки - обучение адекватному оценива­нию себя, адекватности целей, использованных средств;

•        метод самоорганизации - обучение самостоятель­ному планированию режима дня, питания, физи­ческих и интеллектуальных нагрузок, сна, отдыха (составление и соблюдение распорядка дня, веде­ние ежедневника необходимых дел и т.д.);

•        метод самореабилитации - самостоятельный спо­соб восстановления физических и психических сил (расслабление, водные процедуры, смена видов де­ятельности, достижение гармонии путем включения в творческий, эмоционально-нравственный про­цесс);

•    метод самоопределения - создание ситуаций, когда ребенок должен самостоятельно сделать выбор;

•    метод самореализации - создание условий для вы­полнения индивидуальной работы в соответствии с поставленными задачами (метод поручения и др.);

•    метод самоконтроля;

·     метод самопрогнозирования - построение перспек­тив своего дальнейшего развития, стратегии и так­тики саморазвития, планирование ближайшей и от­даленной перспектив своей деятельности.

2.    Практикум.

Задание для работы в группах

1 группа. В  описанной  жизненной ситуации, предложите возможные методы педагогической  защиты, поддержки.  (заполните 3 столбец таблицы)

2 группа. В  описанной  жизненной ситуации, предложите возможные прямые  способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (заполните 4 столбец таблицы).

3 группа. В  описанной  жизненной ситуации, предложите возможные превентивные  способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (заполните 4 столбец таблицы).

(Возможный вариант заполненной таблицы в  приложении 1)

Трудные для ребенка ситуации	Проблемы	Методы педагогической защиты, поддержки	Способы решения проблемы, выхода из трудной ситуации
			Прямые	Превентивные
Не успевает по предмету: не­гативное отно­шение учите­ля, учеников.	Часто болеет: хронические заболевания, ослабленное здоровье.
Насмешки сверстников, неадекватная самооценка.	Дефекты внешности.
Насмешки сверстников, неадекватная самооценка.	Замедленное физическое раз­витие.
Ученика изби­вают, частые драки.	Возможный травматизм как физический, так и психичес­кий.
Насмешки ре­бят.	Замедленное психическое развитие.
Стрессогенное и фрустрированное состояние, неадекватное поведение, издеватель­ства ребят. Разрыв отно­шений с дру­гом.	Перегрузки по предмету.
Неадекватное поведение (ис­терика, буй­ство, обморок).	Пограничное психическое состояние.
Ребенок замк­нут, неопря­тен, ни с кем не дружит (оди­ночество).	Неадекватная самооценка.
Бойкот, изде­вательства.	Отверженный в классе, «но­вичок».
Нарушение прав ребенка со стороны пе­дагога.	Правовая незащищенность.
Хулиганское поведение (во­рует, дерется, сквернословит и т.д.).	Пьющая се­мья, частые драки и оскор­бления в се­мье, недоеда­ние.
Не ориентиру­ется в ситуаци­ях, нарушает правила для учащихся в школе.	Социальная дезадаптивность.
Прогуливает уроки, сбегает с уроков.	Отсутствие интереса к учению в след­ствие возник­новения про­блем в обуче­нии еще в на­чальной школе.

Мозговой штурм “Взаимопомощь, взаимозависимость”

(Работа продолжается в  группах.)

Цель: научиться видеть взаимозависимость между группами людей.

Материалы: два комплекта карточек, маркеры, большой лист ватмана.

Задание для членов группы №1.

1.  Участникам  предлагается записать на карточках группы людей, работающих в  школе, по роду их деятельности: директор, завучи, учителя, техперсонал, работники столовой, медсестра, библиотекарь, сторож, ученики.

2.  Работая в группе, необходимо назвать все возможные пути, которыми тот или иной работник школы помогает всему коллективу. Отчет о работе оформить на листе ватмана.

Например, медсестра:                                       

·       детям  - помогает в случаях недомогания;

·       учителям - помогает вызвать родителей заболевших детей.

·       родителям – сообщает диагноз, дает советы по лечению.

Задание для членов группы №2 и №3.

Члены групп, разбившись на пары, представляют ролевую игру (возможно пантомиму)  на основе своей карточки: помощник и тот, кому оказываю помощь. Остальные участники угадывают, кто является помощником.

Рефлексия: Участники групп обсуждает вопросы:

·       Что вы узнали о взаимоотношениях разных групп людей в школе?

·       Есть ли  группы людей, которые чаще сами оказывают помощь, нежели получают ее?

·       Какова роль учащихся в жизни школы?

·       Что бы вы хотели изменить в нынешнем укладе жизни школы?

Литература

Иванов А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры.-М.:-ЦГЛ.-2005

Приложение 1

Возможный вариант заполненной таблицы             

Трудные для ребенка ситуации	Проблемы	Методы педагогической защиты, поддержки	Способы решения проблемы, выхода из трудной ситуации
			Прямые	Превентивные
Не успевает по предмету: не­гативное отно­шение учите­ля, учеников.	Часто болеет: хронические заболевания, ослабленное здоровье.	Методы поддержки фи­зического здоровья ре­бенка, методы поддерж­ки развития интеллекту­альных способностей.	Беседа с учителем. От­крытый разговор с клас­сом в отсутствии неуспе­вающего.	Педагогический конси­лиум. Беседа с родителя­ми о необходимости кон­сультации у врача. Орга­низация помощи со сто­роны одноклассников.
Насмешки сверстников, неадекватная самооценка.	Дефекты внешности.	Методы педагогической защиты от людей, мето­ды поддержки психичес­кого здоровья.	Прекращение насме­шек, беседа с классом в отсутствии ученика, бе­седа с учеником.	Рефлексивно-терапевти­ческая беседа с ребен­ком, беседа с родителя­ми. Поиск места для за­нятий, творческого дела для раскрытия способно­стей ребенка. Нравствен­ные беседы в классе.
Насмешки сверстников, неадекватная самооценка.	Замедленное физическое раз­витие.	Методы положительных эмоций, методы поддер­жки физического здоро­вья, метод угашения от­рицательных пережива­ний.	Беседа с ребенком с це­лью снятия эмоциональ­ного напряжения. Пре­кращение насмешек со стороны учащихся. Бесе­да с классом в отсут­ствии ученика.	Поиск адекватного заня­тия для ребенка, где бы он смог раскрыть свой потенциал, а сверстники — оценить его по досто­инству (участие в празд­никах, КТД).
Ученика изби­вают, частые драки.	Возможный травматизм как физический, так и психичес­кий.	Методы педагогической защиты от людей, мето­ды педагогической под­держки психического здоровья ребенка.	Прекращение драки.	Беседа с классом, тре­нинг общения, меропри­ятия по сплочению кол­лектива и взаимопомощи (поход, КТД).
Насмешки ре­бят.	Замедленное психическое развитие.	Методы педагогической защиты от людей, мето­ды педагогической под­держки психического здоровья ребенка.	Прекращение насме­шек, беседа с ученика­ми.	Обращение к ребятам за помощью. Нравственные беседы. Беседа с родите­лями. Консультации вра­чей.
Стрессогенное и фрустрированное состояние, неадекватное поведение, издеватель­ства ребят. Разрыв отно­шений с дру­гом.	Перегрузки по предмету.	Методы педагогической защиты от людей, мето­ды поддержки психичес­кого здоровья, методы поддерж­ки развития самостоя­тельной личности.	Беседа с учителем об уменьшении нагрузки. Направление к врачу. Прекращение издева­тельств.	Педагогический конси­лиум. Консультация у вра­ча. Беседа с родителями. Организация познава­тельных игр. Тренинг са­мопознания. Нравствен­ные беседы.
Неадекватное поведение (ис­терика, буй­ство, обморок).	Пограничное психическое состояние.	Метод угашения отрица­тельных переживаний.	Попытка успокоить ре­бенка. Срочное отправле­ние ребенка домой с ро­дителями. Вызов врача.	Направление ребенка на консультацию к врачу. Бе­седа с родителями. Бесе­ды с учителями об отно­шении к такому ребенку.
Ребенок замк­нут, неопря­тен, ни с кем не дружит (оди­ночество).	Неадекватная самооценка.	Методы педагогической защиты ребенка от са­мого себя, методы пе­дагогической поддержки развития духовно-нрав­ственных и гражданских чувств.	Эмоциональная поддер­жка (погладить, прижать к себе, пожалеть, обо­дрить и т.д.).	Рефлексивно-терапевти­ческая беседа психолога. Беседа с родителями. Со­здание ситуации успеха у ребенка   (поручение, роль в празднике).
Бойкот, изде­вательства.	Отверженный в классе, «но­вичок».	Методы педагогичес­кой защиты от людей, методы поддержки раз­вития коммуникатив­ных способностей, ме­тоды педагогической поддержки развития са­мостоятельной лично­сти.	Общее собрание в клас­се.	Организация диспута по книге «Республика ШКИД» (приход Панте­леева). Нравственные бе­седы, тренинг общения.
Нарушение прав ребенка со стороны пе­дагога.	Правовая незащищенность.	Методы педагогической защиты от людей, мето­ды поддержки психичес­кого здоровья.	Беседа с учителем. При­влечение администрации. Эмоциональная поддер­жка ребенка.	Педагогический конси­лиум. Курс «Граждановедения».
Хулиганское поведение (во­рует, дерется, сквернословит и т.д.).	Пьющая се­мья, частые драки и оскор­бления в се­мье, недоеда­ние.	Методы педагогической защиты ребенка от са­мого себя, методы педа­гогической поддержки развития духовно-нрав­ственных и гражданских чувств.	Прекращение хулиганс­ких действий. Беседа с уче­ником.	Беседа с родителями. При­влечение одноклассников. Чтение духовной литера­туры. Курс «Граждановедения». Тренинг общения. Индивидуальные беседы с ребенком.
Не ориентиру­ется в ситуаци­ях, нарушает правила для учащихся в школе.	Социальная дезадаптивность.	Методы педагогической защиты ребенка от са­мого себя, методы пе­дагогической поддержки развития самостоятель­ной личности.	Остановка ребенка от нарушений. Беседа с уче­ником.	Беседа с родителями. Со­вместный поиск пробле­мы ученика и способов ее разрешения.
Прогуливает уроки, сбегает с уроков.	Отсутствие интереса к учению в след­ствие возник­новения про­блем в обуче­нии еще в на­чальной школе.	Методы педагогической защиты ребенка от са­мого себя, методы под­держки психического здоровья, методы педа­гогической поддержки развития способностей.	Беседа с учеником, со­провождение его в класс. Присутствие классного руководителя, родите­лей, администрации, психолога на уроках.	Наблюдение за ребенком на уроках. Совместное выявление проблемы и поиск ее решения. Под­бор интересного для ре­бенка занятия. Организа­ция помощи со стороны одноклассников, учите­лей.