Семинар
– практикум «Нетрадиционные методы и формы в коррекционной работе учителя –
логопеда ДОУ»
«Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто жить, готовясь, в детстве не живёт».
С.Я. Маршак
В современных социально-экономических
условиях развития общества перед педагогикой стоят задачи поиска наиболее
оптимальных систем обучения и воспитания детей с особыми образовательными
потребностями.
На современном этапе поиск новых форм и
методов образовательной работы с детьми – один из актуальных вопросов
педагогики. Учитывая подлинный интерес ребёнка к нетрадиционным методам работы,
силу их воздействия на интеллектуальное, эмоциональное, нравственное развитие
дошкольника, очевидна эффективность использования нетрадиционных технологий в
коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с
нарушением речи.
Несомненно, игровые технологии так и
остаются «инновационными» в системе российского образования, со временем лишь
видоизменяясь и трансформируясь. Игровая мотивация превалирует над учебной, но
на её базе формируется готовность к обучению в школе.
Нетрадиционные методы воздействия в
деятельности логопеда становятся перспективным средством
коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы
терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, всё чаще применяемых
в специальной педагогике. Они помогают достижению максимально возможных успехов
в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста.
Кроме того, нетрадиционные методы и приёмы
помогают организовывать занятия интереснее и разнообразнее. Анализ литературы
показывает, что нетрадиционные методы преодоления нарушений речи представляют
для педагогов не часть содержания логопедического воздействия, а дополнительный
набор возможностей коррекции отклонений в речевом развитии ребёнка.
Использование традиционных методов без дифференцированного сочетания
дополнительных нетрадиционных приёмов воздействия, на наш взгляд, оказывается
недостаточным и во многом снижает эффективность логопедической работы в целом.
-Здравствуйте, уважаемые коллеги!
- Крикните громко и хором, друзья,
Помочь откажетесь мне? (нет или да?)
Деток вы любите? Да или нет?
Пришли вы на семинар,
Сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
1.
Я вас понимаю…..
Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я:
Активными все будете? (нет или Да)
Итак, с прекрасным настроением и
позитивными эмоциями мы начинаем семинар-практикум (слайд 1 название)
В
своей работе я использую, как традиционные, так и нетрадиционные методы коррекции: (Слайд
2)
-
артикуляционную гимнастику,
-
пальчиковую гимнастику,
-
самомассаж,
-
гимнастику для глаз,
- Су
- Джок - терапию,
-
биоэнергопластику,
-
кинезиологические упражнения,
-
дыхательную гимнастику.
Несомненно, что перечисленные выше методы являются
составляющими здоровъесберегающих технологий. Благодаря использованию
здоровьесберегающих технологий у детей происходит: (Слайд 3)
- улучшение памяти, внимания, мышления;
- повышение способности к произвольному
контролю;
- улучшение общего эмоционального состояния;
- повышается работоспособность, уверенность в
себе;
- стимулируются двигательные функции;
- снижает утомляемость;
- улучшаются пространственные
представления;
- развивается дыхательный и артикуляционный
аппарат;
- стимулируется речевая функция;
- улучшается соматическое состояние.
Мне бы сегодня хотелось, уважаемые коллеги,
поближе познакомить вас с вышеназванными методами. Буду рада, если данные
методы вы будете использовать в своей работе.
-Сегодня
мы с вами научимся расслабляться и быстро восстанавливать свою
работоспособность. Давайте начнём.
1 «Путешествие по телу»-
массаж
- Я
вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе покажите всё, что названо. К
чему можно прикоснуться - погладьте и помассируйте!
Есть
на пальцах наших ногти, на руках – запястья, локти,
Темя,
шея, плечи, грудь. И животик не забудь!
Бёдра,
пятки, двое стоп, голень и голеностоп.
Есть
колени и спина, Но она всего одна!
Есть у
нас на голове уха два и мочки две.
Брови,
скулы и виски, И глаза, что так близки.
Щёки,
нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!
2.
Подбородок
под губой. Вот что знаем мы с тобой!
2.
Давайте перейдём к нашему дыханию. (Слайд 4)
Дыхательная
гимнастика.
Без правильного дыхания невозможна
и хорошо звучащая речь!
Дыхательная гимнастика улучшает ритмику организма,
развивает самоконтроль и произвольность, стимулирует работу мозга, регулирует
нервно - психические процессы.
Дыхательная
гимнастика
Улучшает
ритмику организма, развивает самоконтроль и произвольность, стимулирует работу мозга.
Подуем
на плечо,
Подуем
на другое.
Подуем
на живот, как трубка станет рот
А
теперь на облака
И
остановимся пока.
Быстро
потянулись и друг другу улыбнулись
― Вы
знаете, что дыхание может быть лечебным?
Сделаем
упражнение «Очищающее
дыхание» А заодно давайте представим, что мы в мандариновом
саду, где цветут прекрасные мандарины. «Сядьте, выпрямившись, на стул, спину
держите прямо. Положите руки на колени так, чтобы ладони смотрели на потолок.
Представьте, что ваш выдох в виде дыма, долетает до дверей комнаты, и
растворяется. А теперь вдыхаете голубое небо.
Выдыхаете
свое беспокойство, страх, напряжение. А вдыхаете спокойствие, уверенность,
легкость. Вдох — пауза, выдох — пауза».
На
счет три вы откроете глаза: один, два, три.
Дыхательные
упражнения также можно делать с различными предметами.
(Слайд 5)
Следующий
метод – Релаксация. (Слайд 6)
Сядьте
по удобнее. Представьте себе, что вы загораете у моря, на солнышке. Солнышко
греет ваше лицо. (Поднять лицо вверх). Вы расслабились, вам хорошо. Но вот
солнышко зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек, чтобы
согреться (задержать
дыхание). Солнышко вышло из – за тучки, снова стало жарко – все
расслабились (на
выдохе) Повторить 3 – 4 раза.
Су-джок терапия
(в переводе с китайского: «су» — кисть, «джок» — стопа). (Слайд 7)
Актуальность
использования массажера Су-джок в коррекционной работе с дошкольниками,
имеющими речевые нарушения, состоит в следующем:
·
массажер Су-джок повышает интерес к
занятию, необходимый дошкольникам, для которых характерна быстрая утомляемость
и потеря интереса к обучению;
·
оказывает благоприятное влияние на мелкую
моторику пальцев рук, тем самым, развивая речь;
·
Су-джок терапию могут применять педагоги,
а также родители в домашних условиях;
·
Су-джок шарики свободно продаются в
аптеках и не требуют больших затрат. 3.
Приемами Су-Джок терапии
являются массаж кистей специальными шариками и эластичными кольцами. (Слайд 8)
Для самомассажа рук и
пальцев также используем су – джок массажеры,
- Давайте
попробуем с вами выполнить массаж кистей рук Су - Джо шариками
повторяем слова и выполняем
действия с шариком в соответствии с текстом. (Слайд 9)
Самомассаж.
Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Под воздействием несложных
массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит
стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в
коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно
развивается речевая функция.
Одной из форм
оздоровительной работы является – пальчиковая
гимнастика. Позволяет: (Слайд 10)
Ученые, которые изучают деятельность детского
мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Выполняя
пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой
моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно
влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на
кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной
устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность
головного мозга, тонизирует весь организм.
«Дождик»
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел дождик погулять.
Шёл неспешно,
По привычке,
А куда ему спешить?
Вдуг читает на табличке:
"По газону не ходить!"
Дождь вздохнул тихонько: "Ох!»
И ушел.
Газон засох.
Самомассаж
– это массаж выполняемый самим ребенком. (Слайд 11)
Обучая детей самомассажу,
педагог показывает каждый прием на себе и комментирует его. Дети выполняют
прием самостоятельно, при необходимости можно использовать зрительный контроль
(зеркало). Когда приемы самомассажа будут освоены детьми, возможно проведение
движений под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в
медленном темпе.
1.
«Наденем шапочку» - и.п. тоже. Движения
обеих ладоней вниз к ушам, а затем по передней боковой поверхности шеи к
яремной ямке.
2. «Рисуем
дорожки» - движения пальцев от середины лба к вискам.
А теперь сами придумайте
движения к массажу:
1.
«Дождик» - легкое постукивание или
похлопывание кончиками пальцев по лбу. 4.
2.
«Погреем щечки» - растирающие движения
ладонями по щекам в разных направлениях.
3. «Умыли
личико» - ладонями обеих рук производить легкие поглаживающие движения от
середины лба вниз по щекам к подбородку.
С детьми я использую самомассаж
рук.
Под воздействием несложных массажных упражнений
достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных
ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от
двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.
«Ручки греем» - упражнение
выполняется по внешней стороне ладони.
Очень холодно зимой,
Мёрзнут ручки: ой, ой, ой!
Надо ручки нам погреть,
Посильнее растереть.
Развитие основных движений органов артикуляционного аппарата
проводится в форме артикуляционной гимнастики. (Слайд 12)
Артикуляционная (логопедическая) гимнастика –
это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц
артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности
движений органов, участвующих в речевом процессе. При отборе материала
соблюдается определенная последовательность, идти от простых упражнений к более
сложным.
Однако ежедневные занятия
гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу.
Поэтому, как же сделать
выполнение артикуляционной гимнастики игровой, динамичной, эмоционально
приятной, неутомимой и разнообразной.
И это подтолкнула к
использованию нестандартного метода выполнения артикуляционной гимнастики —
использованию биоэнергопластики.
Биоэнергопластика (Слайд 13)
Чем больше уверенности в движении детской руки,
тем ярче речь ребёнка!
В.А. Сухомлинский
Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с
движениями кисти руки.
Это
оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной
деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
Биоэнергопластика
является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и
включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила, пластика
- движение. Биоэнергопастика направлена на совместные движения рук и
артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного
распределения биоэнергии в организме. Благодаря упражнениям на развитие
биоэнергопластики у ребенка улучшается кровообращение, при этом укрепляются
мышцы лица, развивается мелкая моторика рук и соответственно речь.
Такая гимнастика помогает
длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную
готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой
ребёнка. 5.
Важно не то, что будет
делать ребенок, а то, как он это сделает. Объясняю каждому ребенку, что его
язычок и ладонь при выполнении артикуляционных упражнений должны работать
одновременно, ритмично. Этот метод дети воспринимают как игру.
Применение артикуляционной
гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к
выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики,
способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию
координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов
гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации
зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки,
точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ.
Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют
мышцы артикуляционного аппарата.
У ребёнка
формируется пластичность, ощущение свободы, раскрепощённости, что активизирует естественное
состояние организма, улучшается кровообращение. Формирует положительные
личностные качества – уверенность в том, что он может донести себя и свои мысли
до окружающих.
Это оказывает
чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности
детей, развивает координацию движений и мелкую моторику, отмечаются
положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа
полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшаются внимание,
память, мышление, речь.
Она позволяет
быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по
ощущениям.
Задачи биоэнергопластики: (Слайд 14)
•
развитие координации движений, мелкой моторики пальцев рук
•
активизация интеллектуальной деятельности ребенка
•
развитие памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия,
межполушарной взаимосвязи
•
формирование умения действовать по словесным инструкциям
Предлагаю вам примеры
некоторых артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики
.
Сели дети все рядком
Поработать язычком.
Пусть руки дружно помогают
Все движения повторяют
(Слайд
15)
“Грибок”- одна ладонь
шляпка, а другая ножка.
“Хоботок” - ладонь собрана в
щепоть, большой палец прижат к среднему.
А сейчас я предлагаю вам
самим придумать движения и выполнить артикуляционные упражнения: Вкусное
варенье, Маляр, Часики, Гармошка. (Слайд 16)
Я хочу
поблагодарить Вас за активное участие в семинаре, надеюсь, что вам было
интересно и вы узнали для себя что-то новое, и будете применять свои
«логопедические знания» на занятиях с детьми.
6.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.