Семинар – практикум по профилактике правонарушений и асоциального поведения школьников «Зона ответственности подростка и родителя»

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Организационно-воспитательная работа

 (формирование ценностных ориентаций и

профилактика деструктивного поведения обучающихся)

В рамках инновационного комплекса

 «Служу тебе, родной Ижевск!»

СОСТАВИТЕЛИ:

Борисова Ирина Юрьевна

методист дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Борщева Екатерина Олеговна

Педагог-психолог

первой квалификационной категории

Ижевск, 2024г.

Информационная карта

Целевая аудитория (потребители)	Семинар-практикум рассчитана на педагогов-психологов, классных руководителей и социальных педагогов образовательных организаций. Однако данная методическая разработка представляет собой универсальный материал. Педагог или образовательная организация может самостоятельно адаптировать разработку полностью или выборочно как для родителей, так и для старших школьников.
Вид методического продукта	Рекомендательный продукт. Методическая разработка семинар – практикум по профилактике правонарушений и асоциального поведения школьников «Зона ответственности подростка и родителя»
Ссылка на методический продукт	https://disk.yandex.ru/d/XOS5f79Dvci35w
Основное содержание	Представленный методпродукт разработан для педагогического сообщества и нацелен на то, чтобы познакомить коллег с законодательными изменениями в части подростковой и родительской ответственности. Рекомендовать школам возобновить работу общественных наркологических постов.  Предложить практические упражнения, методические и медиа материалы для работы с родителями и подростками. Материал семинара направлен также на повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в области организации развивающего образовательного пространства в школьном климате, в вопросах оказания психолого-педагогической поддержки каждому ребенку и своевременного выявления детей, кому нужна помощь. Получение теоретического и практического опыта на семинаре будет ориентировать педагогов на успех в дальнейшей педагогической деятельности. Материалы семинара могут быть адаптированы и использованы в урочное и внеурочное время с детьми, в работе педагогического коллектива по организации семинаров, индивидуальных консультациях, в работе непосредственно педагогов в целях самообразования и повышения своей педагогической компетентности, в работе с родителями и т.д.
Актуальность	Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед обществом сегодня, является поиск путей снижения роста преступлений среди подростков и повышение эффективности их профилактики. Несмотря на то, что в последние годы работа по профилактике асоциального поведения, подростковой наркомании и алкоголизма существенно активизировалась, проблема остается.         Из опыта работы и опроса обучающихся, мы выяснили, что многие проблемы начинаются из-за некомфортного климата в семье и в школе, из-за равнодушия и занятости взрослых. Поэтому крайне важна первичная профилактика, социальная профилактика и своевременное выявление детей «групп риска».                Установлено, что профилактическая работа по предупреждению девиантного поведения среди несовершеннолетних обеспечивается взаимодействием разных субъектов: семьи, школы, неформальных групп, коллективов, других социальных институтов и общества в целом. Но наиболее полный и действенный результат достигается в том случае, когда ликвидированы причины, вызывающие определенные отклонения в поведении, развитии, образовательной и внешкольной деятельности. Сам же несовершеннолетний становится объектом внимания, заботы, помощи, поддержки.     Эффективность профилактикой работы во многом зависит от того, насколько каждый педагог осознает свои возможности в совершенствовании образовательного и воспитательного процесса, найдет пути и средства повышения качества образования и воспитания. Активность, инициатива, творческий поиск педагогов – необходимые условия успешного решения тех сложных задач, которые поставлены перед современной школой в сфере профилактики социальных девиаций.        Именно поэтому, разработанный семинар-практикум нацелен на подобную установку педагогического коллектива школы и других образовательных организаций, поскольку считаем, что данный подход продуктивен и приносит наиболее позитивные результаты.
Цели и задачи	Цель: Повышение уровня компетентности педагогов в вопросе профилактики правонарушений и асоциального поведения школьников. Задачи: 1. Привлечь внимание коллег к рассматриваемому вопросу, повысить их активность, пробудить желание размышлять и способствовать профессиональному росту в данном направлении. 2. Расширить имеющихся у педагогов теоретические знания о подростковой преступности, законодательной ответственности, практические умения и навыки в вопросе профилактики правонарушений и асоциальных проявлений у школьников. 3. Совместно с коллегами обменяться имеющимся опытом работы, содействовать творческому поиску решений проблемы профилактики совершения правонарушений и преступлений несовершеннолетними. 4. Формировать навыки работы с подростками для воспитания толерантной личности.
Анализ результатов	Семинар-практикум проведён в соответствии с планом работы, на котором присутствовало 53 участника. Результат мероприятия положительный, о чём свидетельствуют листки обратной связи, где участники дали высокую оценку данному мероприятию. Отзывы показывают, что по итогу мероприятия коллеги и спикеры поучили: - Положительные эмоции и новый творческий подход к проведению мероприятий и уроков. -  Актуальную статистику правонарушений по республике. - Изменения в законодательной базе, возобновление работы в школах наркопостах, которые дают новые рычаги воздействия на родителей и девиантных школьников. - Алгоритм действий педагога (куда обращаться и как реагировать) при регулярном и систематическом нарушении школьником дисциплинарных норм. - Обмен опытом в создании благоприятном и толерантном климате в образовательной организации. - Новые технологии выявления детей «группа риска» и новые оригинальные формы работы с ними. - Получили опыт по формированию практических навыков при работе с девиантными детьми, а также опыт по направлению своей деятельности в рамках образовательного учреждения. - Медиа материал (презентации, док/фильм «Невидимка» для родителей, листовки), Методическое пособие и тест в педагогическую копилку. - Привлекли внимание, межведомственные органы к проблеме, с которыми сталкиваются педагоги в ходе своей деятельности.      Цель семинара достигнута задачи решены. Этому помогло чёткое планирование структуры семинара и тщательно продуманные методы и приёмы подачи информационного материала.

Методическая разработка семинар – практикум

по профилактике правонарушений

и асоциального поведения школьников

«Зона ответственности подростка и родителя»

Дата проведения: 29.11 2023 г., начало в 15.00.

Место проведения: МБОУ ДО ДДЮТ, ул. Кирова, 17

Организатор, модератор, ответственный за проведение семинара: Борисова Ирина Юрьевна - методист

Целевая аудитория: педагоги-психологи, социальные педагоги, классные руководители

Форма семинара: семинар -практикум

Цель: Повышение уровня компетентности педагогов в вопросе профилактики правонарушений и асоциального поведения школьников.

Задачи:

1. Привлечь внимание коллег к рассматриваемому вопросу, повысить их активность, пробудить желание размышлять и способствовать профессиональному росту в данном направлении.

2. Расширить имеющихся у педагогов теоретические знания о подростковой преступности, законодательной ответственности, практические умения и навыки в вопросе профилактики правонарушений и асоциальных проявлений у школьников.

3. Совместно с коллегами обменяться имеющимся опытом работы, содействовать творческому поиску решений проблемы профилактики совершения правонарушений и преступлений несовершеннолетними.

4. Формировать навыки работы с подростками для воспитания толерантной личности.

Оборудование: ноутбук/компьютер, проектор для презентаций, флипчарт.

Раздаточный материал (см. Приложение): Программа семинара 2х цветов для деления участников на команды; чистые листы и пишущий предмет для каждого участника семинара; листы с буквами от слова ТОЛЕРАНТНОСТЬ; вырезанные из бумаги листочки дуба для рефлексии на площадке; макет сотового телефона для итоговой рефлексии.

Материал для рассылки: презентация МВД по УР «Зона ответственности: подросток-родитель-школа», док/фильм «Невидимка» для родителей, листовки по ответственности за употребление вейпов, тест Р. М. Белбина «Командные роли», сборник методических рекомендаций по профилактике буллинга в образовательной организации.

План семинара (см. Приложение №1)

Ход работы семинара:

I ЧАСТЬ  - ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

Приветствие.

(СЛАЙД 1) Здравствуйте уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать на семинаре.  Сегодня мы собрались обсудить, к сожалению, всегда актуальный и наболевший вопрос профилактика правонарушений и асоциальное поведение школьников.

(СЛАЙД 2)  «В беду падают, как в пропасть, но в преступление сходят по ступеням».                     (Александр Александрович  Бестужев-Марлинский)

       А начать я бы хотела с притчи. «Человек тонул в болоте. Во все горло он звал на помощь. Один решил помочь бедняге. «Дай мне свою руку, закричал он утопающему. – Я вытащу тебя из болота!» Но человек все больше и больше увязал в грязи и только продолжал взывать о помощи. «Дай мне свою руку», - снова и снова требовал человек на берегу. Но ответом был только жалобный крик о помощи. Подошел еще один человек и сказал: «Ты разве не видишь, что он никогда не подаст тебе свою руку, ведь он не может. Ты должен протянуть ему свою. Только тогда ты сможешь его спасти».

       Эта притча как нельзя лучше показывает, как нужно себя вести при взаимодействии с девиантным подростком. Школа – это место, где ребёнка больше всего воспитывают. Переступив порог школы, ребёнок попадает на огромную, новую для него планету – Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему же они такие разные, по каким правилам они живут, что они ценят друг в друге. Постепенно он и сам научится распознавать добро и зло, смотреть в других, как в зеркало, узнает больше о самом себе. Эти уроки ему преподают сама школьная жизнь. Все дети приходят в этот мир чистыми, хорошими. Откуда берутся потом трудновоспитуемые, социально запущенные нарушители? Как говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник». Правонарушителями не рождаются, ими становятся. Как достигается такой результат?

Игра «Чистый лист». (Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки): Представим себе, что это душа ребенка.

Когда ребенка не замечают в семье – часть его души отрывается, (оторвем часть бумаги).

Когда ребенка не принимают сверстники – происходит тоже самое.

Когда ребенка не понимают учителя – еще кусочек души прочь!

Когда он перестает верить в себя - ……..

Когда он становится никому не нужен…что происходит с его душой?.........

А что в итоге?

(В листе бумаги должна появиться внушающая дыра) Душа ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности, отчаяния. В итоге у ребят появляется ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; возникает чувство протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым; стремление к объединению и самореализации на основе единомыслия, общности судьбы, интересов и склонностей, которые порождает группы  правонарушителей.

(СЛАЙД 3) Именно поэтому, наша с вами задача держать руку на пульсе, быть всегда в теме новых веяний и событий в сфере ранней профилактики.

    Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь помогут сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые могут привести к правонарушениям и преступлениям.

Профилактика – это совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния, порядка

Профилактика правонарушений - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.   

(СЛАЙД 4) Цель семинара: повышение уровня компетентности   педагогов в вопросе профилактики правонарушений и асоциального поведения школьников

Итак, давайте начинать.

(СЛАЙД 5) «Зона ответственности:  ребенок - родитель – школа.» выступит Заместитель начальника ООДУУП и ПДН МВД по УР Яковлева Лиана Михайловна. (Материал выступления представлен в презентации).

     Познакомились с основными направлениями деятельности плана реализации Стратегии комплексной безопасности детей до 2023г. Представлены статистические данные за 2023 год по правонарушениям среди школьников.

      Познакомились со структурой подростковой преступности.  Затронули так же речь о массовых нежелательных  сборах и движениях школьников (ЧВК Редан, Антиредан и т.д.).

      Остановились на массовом употреблении школьниками вейпов. Какова ответственность школьника и  его родителей.

       За что ставят на профилактический учет сотрудники подразделений по делам несовершеннолетних несовершеннолетних и родителей или иных законных представителей.

       Преступления, совершенные против несовершеннолетних. Статистика и структура. К сожалению, наблюдается рост преступлений против половой неприкосновенности и половой свободы несовершеннолетних в наше время.

      На конец текущего года на профилактический учет в подразделения по делам несовершеннолетних республики  состоит 1681 неблагополучный родитель, , из них 437 неблагополучных родителей состоят в органах внутренних дел и проживают на территории г. Ижевска. Представлена статистика по районам города.

          По итогам 9 месяцев 2023 года – 127 детей, находящихся в опасном положении, требующих помощи государства,  помещено сотрудниками полиции в государственные учреждения (в медицинские организации – 81 лицо, в реабилитационные центры – 46), из них:

- Ленинский район – 22 ребенка,

- Октябрьский район – 13,

- Первомайский район – 15,

- Устиновский район – 25 (2 повторно),

- Индустриальный район – 52 (2 повторно).

          - 46 детей  воспитывались в неблагополучных семьях.

          За 11 месяцев 2023 года на территории г. Ижевска зарегистрировано 12 фактов оконченных суицидов среди подростков, в том числе 8 на территории г. Ижевска, из них 4 девушки и 4 юноши:

                        -Устиновский район – 5 фактов,

                       - Индустриальный район – 2 факта,

                       - Первомайский район – 1 факт

       Основная причина: конфликты с родственниками (родителями), проблемы в учебе. Порекомендовали выложить в родительские чаты док/фильм «Невидимка», показывающий родительские ошибки.

      Обсудили формы взаимодействия образовательных организаций и органов внутренних дел по предупреждению правонарушений.
в органах внутренних дел. Еще раз закрепили совместный алгоритм действий.

      Участники получили актуальные контакты отделений по делам несовершеннолетних г. Ижевск, презентацию со всей статистикой по правонарушениям и листовки по ответственности за употребление вейпов.

(СЛАЙД 6) «О деятельности наркологических постах в школах» Савинов Алексей Николаевич, Заместитель начальника 4 отдела УНК МВД по УР.

        В рамках действующего законодательства РФ, ФЗ√3 от 08.01.1998г. , 120 ФЗ от 24.06.1999г., №34-РЗ от 21.06.2011г. и Приказа Администрации города Ижевска от 18.12.2006 №168п «О введении общественных наркологических постов в муниципальных учреждениях образования города Ижевска» (с изменениями на 27 марта 2007 года), на территории Республики были созданы общественные наркологические посты в образовательных учреждениях. К сожалению, на сегодняшний день работа в данном направлении утрачена. Поэтому мы выходим с предложением, о необходимости возобновления деятельности Постов. Актуализировать их значимость для организации профилактической работы с учащимися образовательных организаций. (Далее идет работа с Положение об общественном наркологическом посте в муниципальном учреждении образования (см.Приложение №2 )).

II ЧАСТЬ – РАБОТА НА ПЛОЩАДКАХ:

(СЛАЙД 7) Сейчас продолжаем работу семинара на 2х площадках:

1.Толерантность в межличностных отношениях (желтый цвет)

2.Эффективные способы работы с подростками (зленый цвет)

(Каждый участник при регистрации получил программу семинара определенного цвета для деления по площадкам)

1 площадка. Толерантность в межличностных отношениях.

Борисова Ирина Юрьевна методист МБОУ ДО ДДЮТ.

      Из опыта работы и опроса обучающихся, мы выяснили, что многие проблемы начинаются из-за некомфортного климата в семье и в школе, из-за равнодушия и занятости взрослых. Поэтому крайне важна первичная профилактика, социальная профилактика и своевременное выявление детей «групп риска».   

           Установлено, что профилактическая работа по предупреждению девиантного поведения среди несовершеннолетних обеспечивается взаимодействием разных субъектов: семьи, школы, неформальных групп, коллективов, других социальных институтов и общества в целом. Но наиболее полный и действенный результат достигается в том случае, когда ликвидированы причины, вызывающие определенные отклонения в поведении, развитии, образовательной и внешкольной деятельности. Сам же несовершеннолетний становится объектом внимания, заботы, помощи, поддержки.

    Эффективность профилактикой работы во многом зависит от того, насколько каждый педагог осознает свои возможности в совершенствовании образовательного и воспитательного процесса, найдет пути и средства повышения качества образования и воспитания. Активность, инициатива, творческий поиск педагогов – необходимые условия успешного решения тех сложных задач, которые поставлены перед современной школой в сфере  профилактики социальных девиаций.

Предлагаю провести работу в этом направлении через понятие толерантность, через воспитание толерантности. К сожалению, проблема толерантной личности остается актуальной на протяжении всего существования человечества, потому что при высоком уровне развития научного и технического прогресса, до сих пор не найдено универсальное и эффективное средство формирования способности выдерживать стресс, лишения, боль и другие неприятности без каких бы то ни было серьезных последствий.

       Проявление толерантности не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим. Толерантность означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими; означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям, обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность и не могут навязывать взгляды одного человека другим.

Определения толерантности.

- Педагоги,  познакомьтесь пожалуйста, с определениями толерантности в разных мировых культурах, на разных языках.

В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).    

- Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

 Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

 А что же объединяет эти определения?

 Какое из определений вам импонирует более всего?

 Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

- А сейчас мы с вами выполним следующее задание. Разделимся на группы. Каждая группа получает лист со словом «толерантность». Подберите, пожалуйста, слова на соответствующие буквы, чтобы эти слова выражали определения толерантности, качества толерантного человека. Затем мы с вами вместе охарактеризуем слово толерантность.

  Т------------------

  О------------------

  Л------------------

  Е------------------

  Р------------------

  А------------------

  Н------------------

  Т------------------

  Н------------------

  О------------------

  С------------------

  Т------------------ Ь

Давайте посмотрим, что у нас получилось. (работа на флипчарте)

      Терпимость

      Открытость

      Любовь

      Единство

      Равенство (расположенность к другим)

      Альтруизм

      Непредвзятое отношение

      Такт

       Ненасилие

       Оригинальность

       Сострадание (сотрудничество, согласие, снисходительность, стойкость)    

       Творчество 

       В жизни каждого человека бывают ситуации, когда нужно делать выбор, каким путём идти: путём мира и толерантности или другим путём, интолерантным. 

      Давайте сейчас выполним с вами следующее задание. На столе  лежат таблички с различными качествами человека, определяющими, толерантную или интолерантную личность:

 Уважение мнения других

 Доброжелательность

 Желание что-либо делать вместе

 Понимание и принятие

 Чуткость, любознательность

 Снисходительность

 Доверие, гуманизм

 Непонимание

 Игнорирование

 Эгоизм

 Нетерпимость

 Выражение пренебрежения

 Раздражительность

 Равнодушие

 Цинизм

 Немотивированная

 Агрессивность.

 Ваша задача распределить их на эти две группы.

         Сегодня мы видим, как в детской среде распространена недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Поэтому наша задача, активизировать процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности.

Рефлексия «Дерево толерантности» - Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы ваша  школа в целом стала  пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными. (Педагоги на листочках бумаги в форме листа дуба пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в аудитории. 

- В конце мне хочется ещё раз подчеркнуть, что школа – это  семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, прощение и

терпение, взаимопонимание и любовь, не было бы ни ругани, ни ссор, ни конфликтов, а все вопросы решались сообща, с учётом мнений и интересов всех. Эти и другие причины формируют факторы риска, которые подталкивают ребенка на отклоняющееся поведение.

2 площадка. «Эффективные способы работы с подростками».

Борщева Екатерина Олеговна. Педагог-психолог МБОУ ДО ДД(Ю)Т.

Кто такой «современный подросток»? К счастью, они такие разные, что кратко ответить на этот вопрос невозможно.  Почему «к счастью»? Да потому, что чем больше разных групп, образов, интересов, тем больше шансов, что каждый подросток сможет найти и проявить себя, свою индивидуальность, свою неповторимость, и в тоже время найти поддержку у тех ровесников, кому близки их  беспокойства и интересы.  Это очень важно. Важно потому, что старшеклассником быть трудно.

        Мы, взрослые часто предъявляем к старшеклассникам требования, которые в 14-17 лет просто невозможно выполнить. Иногда потому, что они слишком «взрослые». В твои годы давно пора знать, чему ты посвятишь свою жизнь!

         Или наоборот, совершенно недооценивающие взрослости. Ты помыл руки? Пора ложиться спать, уже 10 часов! Тебе еще рано о девочках думать!

Самое трудное заключается в том, что подростки начинают задавать себе вопросы, отвечать на которые можно всю жизнь. Постоянно живешь в ситуации выбора, постоянно испытываешь напряжение, постоянно проверяешь себя, своих друзей, своих близких. Постоянно испытываешь  разочарование, растерянность, удивление, порой злость. Вроде бы хотел поступить честно, а тебя объявили предателем. Не хочешь хвалиться своими знаниями, уже записали в серость, хотел сообщить всем что-то новое, интересное – выскочка!

         Но самое грустное, посоветоваться, оказывается, не с кем. У сверстников те же проблемы, но говорить об этом не всегда удобно, а взрослым, как всегда некогда.  Объяснить им, что ты без ответов на эти вопросы жить  не можешь, тоже оказывается, очень непросто.

        Изменить ситуацию работы с подростками может только внедрение новых идей и подходов в деятельность учреждений, осуществляющих эту деятельность. Необходимо использовать в профилактике правонарушений несовершеннолетних новые технологии, интересные и привлекательные для подростков, многофункциональные по своим возможностям. Одной из таких технологий является социальный театр.

      Театр является мощным инструментом социальных преобразований. Уникальность театральной методики состоит в том, что она легко адаптируется к тем целям и задачам, которые ставит перед собой специалист по профилактике негативных социальных явлений среди детей и подростков, созданию адекватного информационного поля, формирующего установку на неприятие употребления психоактивных веществ, формированию устойчивой жизненной позиции, предотвращающей вовлечение подростков в потребление наркотиков, алкоголя и табака. (понятие Синявской Я.Э).

          Вы многие владеете данной технологией. Но очень часто слышу вопрос от специалистов: «С чего начать?», «Какие методы использовать для раскрытия творческого потенциала и налаживания контакта между детьми?»

Вашему вниманию предлагаю несколько эффективных способов взаимодействия с ребятами.

Упражнение «Интервью»

Цель: проанализировать психологические особенности участников группы через интервьюирование ими друг друга.

Участники разбиваются на пары и в течение 2минут проводят взаимное интервью, после которого представляют группе своего партнера.

Например:

·        Расскажи три факта о себе (не очевидных);

·        Если бы ты был владельцем магазина, каким бы товаром торговал;

·        Опиши себя тремя фразами;

·        Опиши человека, которым вы восхищаетесь (качества, поступки);

·        Опишите человека, с которым вам сложнее всего общаться.

Можно обсудить ещё ряд вопросов, которые близки ребятам. Основные вопросы для интервью должны быть озвучены после каждой перемены партнёров.

В конце интервью каждый участник говорит о других, что запомнилось, от чего впечатлился, какие эмоции испытывает.

Упражнение «Умею ли я оказывать внимание другим»

Цель: тренировка коммуникативных навыков участников.

Участники образуют 2 круга: один из внутреннего круга оказывает положи¬тельный знак внимания стоящему напротив, говоря о его личных качествах, уме¬ниях, внешности, манере поведения. «Внешний» отвечает: «Да, спасибо, я тоже думаю, что я... Но кроме того, я еще умею хорошо...» Далее они меняются ролями.

Упражнение «Алгоритм двух «О»

Цель: Обучение подростков сказать НЕТ.

Как вы думаете, можно ли отказаться от предложения, если оно не совпадает с вашими планам, интересами? Как?

Ребятам предлагается перечислить несколько ситуаций, в которых им было необходимо отказаться от тех или иных предложений.

Например, друзья приглашают на дискотеку, но у вас другие планы. Алгоритм двух «О» (алгоритм «Оптимального Отказа»):  Я-сообщение + отказ + аргумент + встречное предложение («Мне приятно, что ты меня пригласил, + но я не могу пойти, + так как у меня важная встреча, + пойдем лучше завтра в кино»).

 Алгоритм записывается на доске.  Далее учащиеся делятся на пары, один из них уговаривает другого (за основу можно взять реальную ситуацию), второй отказывается, используя предложенный алгоритм, затем участники меняются ролями.

Упражнение «Мы похожи?»

Цель: дать понять, что люди во многом похожи, но и многим различны, и каждый имеет право быть собой.

Участники обращаются друг к другу, используя две фразы: «Ты похож на меня тем, что.» и «Я отличаюсь от тебя тем, что.»

Упражнение «В пары»

Цель: разрядка, сплочение группы.

Участники должны встать друг к другу определенным образом, по заданию ведущего: нога к ноге, ухо к уху, и т. п.

Упражнение «Пустое место»

Цель: двигательная разрядка, тренировка навыков невербальной коммуникации, сплочение.

Все участники разбиваются по парам: один сидит, другой стоит за стулом. Один стул пустой. Тот, кто стоит за пустым стулом, взглядом приглашает к себе любого сидящего. Задача сидящего - пересесть на пустой стул, задача того, кто стоит у него за спиной - удержать его.

Упражнение «Счет без трех»

Цель: разрядка, тренировка внимания.

Находясь в кругу, участники считают по очереди, пропуская задуманное число (число «три»). Тот, кто ошибся, выходит из круга. Более сложный вариант упражнения: пропускаются все числа, которые содержат в себе «три» или делятся на три, вместо пропускаемых чисел участники хлопают в ладоши.

Упражнение «Ищу друга»

Цель: работа по осознанию возможных коммуникативных барьеров.

Каждый участник пишет на листе объявление с краткой информацией о желаемом друге и о себе без имени и фамилии. Один из игроков все перемешивает и пускает по кругу. Если участнику нравится объявление, то на нем ставится «звездочка». В итоге объявления раздаются обратно участникам, каждый считает количество «звездочек», выбирается один с наибольшим количеством, анализируется причина.

Упражнение «Кто я?»

Цель: работа по осознанию себя как личности.

На этот вопрос каждый участник отвечает письменно. Все ответы перемешиваются и зачитываются одним человеком, анализируется, какой ответ был наиболее полным.

            Данные упражнения помогут создать атмосферу взаимодействия в группе, снять стереотипы поведения, а главное осознать себя как личность. Которая имеет свой жизненный опыт, имеет право на ошибку и возможность её исправить.

              Педагогу работающему с подростками важно понимать, что ПОДРОСТОК не терпит лукавства и обмана. Они порой категоричны и очень откровенны. Им не просто выживать, они научились многому от взрослых. Наша же задача, направить развитие личности в конструктивное русло.

        Вам в помощь для педагогической копилки:

Как воспитывать современных детей?

·        Не усердствовать с запретами.

·        Не отгораживать от информации, а помогать систематизировать.

·        Поощрять стремление к самореализации.

·        Не поучать фразами типа «Я в твои годы».

·        Делиться своими представлениями о жизни.

·        Уважать его мнение.

·        Поддерживать отношения «на равных».

·        Вникать в их интересы, учиться у них.

·        Поддерживать авторитет других взрослых (например: учителя, родителя).

·        Помогать «остаться в реальности» (избегать компьютерной зависимости).

·        Поощрять успехи.

III ЧАСТЬ – РЕФЛЕКСИЯ.

(СЛАЙД 9) Уважаемые коллеги. В завершении нашего семинара представляем  вашему вниманию методические рекомендации по профилактике буллинга в школе (см. Приложение №3).

(СЛАЙД 10)

Так  же в этом учебном году приглашаем принять участие в

·                   Обучении подростков по ДООП «Знаешь сам – научи другого» для школьников 7-10 классов

·                   Семинар от Республиканского «ЦЕНТРА ПРОФИЛАКТИКИ»

1. Диагностика девиантного поведения среди подростков

2. Профилактика эмоционального выгорания педагогических работников – (декабрь)

·                   Мастер-класс «Общаться с подростками как…» - (январь)

·                   Открытый фестиваль социальных миниатюр  «Я выбираю жизнь»

(СЛАЙД 10)

      Участник сегодняшнего семинара получают сертификат в электронном формате. Рассылка будет осуществляться по указанной электронной почте при регистрации.

        Для обратной связи мы вам раздадим условные телефоны (см.Приложение №4). Пожалуйста напишите нам: либо отзыв в виде смс, смайлика, символа, фразы и т.д. Будем рады увидеть - чем семинар вам стал полезен, чтобы вы хотели услышать в следующий раз и т.д.

(СЛАЙД 11)

Спасибо за внимание!