Семинар – тренинг для родителей детей от 1,5 до 3 лет «Взрослые почемучки»

Семинар – тренинг

для родителей детей от 1,5 до 3 лет

«Взрослые почемучки»

                                                                                                                 Выполнил:

Педагог-психолог

                                                                                                                        Аншукова Н.В.

«Взрослые почемучки»

Для родителей детей от 1,5 до 3 лет

Тема: «Ранний возраст – это серьезно!»

План.

1.Представление ведущих.

2.Знакомство.

3.Мини – лекция «Что такое ранее детство?»

4.Упражнение «Психологический портрет ребенка раннего возраста».

1. Сообщение темы семинара – тренинга. Обсуждение групповых правил.

2.Знакоство.

3. Мини – лекция «Что такое раннее детство?»

Именно впервые три года жизни дети научаются тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни.Если взрослые на протяжении этого возрастного периода поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться. Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребенка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям.

Впервые весь комплекс особенностей реннего детства был сформирован одним из основателей ясельного дела в нашей стране профессором Ниной Михайловной Аксариной.В

Чем они заключаются?

1.Для раннего возраста характерен быстрый темп развития организма.

Ни в каком другом периоде детства не наблюдается такого быстрого увеличения массы и длины тела, развития всех функций мозга.

Быстрый темп развития ребенка раннего возраста, в свою очередь, имеет ряд особенностей. Прежде всего – скачкообразность развития. При этом выделяются периоды медленного накопления, когда отмечается замедление в становлении некоторых функций организма, и чередующиеся с ними так называемые критический периоды (скачки),когда на протяжении короткого времени меняется облик ребенка.

2.Взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей.

3.Для каждого здорового ребенка в первые три года характерна высокая степень ориентировочных реакций  на все окружающее.

4.Эмоции.

5. Ведущая роль  в развитии детей принадлежит взрослому.

ДОПОЛНИТЬ ХРАКТЕРИСТИКИ

     Упражнение «Психологический портрет ребенка раннего возраста».

Цель: выявление наиболее часто встречающихся поведенческих проявлений и индивидуальных особенностей детей раннего возраста.

Содержание: Участники тренинга составляют психологический портрет ребенка раннего возраста.

Вопросы к упражнению «Международный симпозиум»

1.Считаете ли Вы, что ребенку до трех лет необходимо предоставлять полную свободу?

2.В каком случае развитие ребенка будет проходить более эффективно:

*в яслях; *дома с няней; *дома с мамой; *дома с бабушкой; *дома с гувернанткой; *в школе раннего развития детей до трех лет;

3.Что необходимо в первую очередь развивать:

*интеллект; *речь; *воображение; *навыки общения; *навыки самообслуживания.

4.Что, на Ваш взгляд, полезнее читать ребенку от года до трех лет: *К.Чуковского; *В.Шекспира; *С.Есенина.

5.Какой вид деятельности должен преобладать при взаимодействии взрослого с ребенком раннего возраста: *прогулка; *чтение книг; *совместный труд с ребенком;

*рисование, лепка; *обучение счету, чтению, письму.

6.С какого возраста, на Ваш взгляд, стоит учить ребенка чтению:

*с 6 месяцев; *с 1 года; *с 2 лет *гораздо позже.

7.Как Вы думаете, что лучше пообещать ребенку за съедобную им порцию каши:

*жевачку; *конфету; *мороженное;  *новую игрушку.

8.Как Вы считаете, этично или неэтично маме и бабушке:

*прыгать с ребенком через скакалку; *бегать наперегонки; *бороться.

9.Какие наказания для ребенка раннего возраста Вы считаете наиболее эффективными:

*наказание ремнем; *нотации; *запрещение смотреть телевизор; *принуждение стоять в углу.

10. Как Вы считаете, с ребенком раннего возраста лучше разговаривать:

*на «взрослом» языке; *на «детском»,упрощенном языке.

11.Каково Ваше мнение, допустимы ли для ребенка раннего возраста провокационные вопросы

*кого ты больше любишь, маму или папу; *где тебе больше нравится, дома или у бабушки в гостях

Психологический портрет ребенка раннего возраста.

Любознательный. Ласковый. Может часами заниматься одним и тем же делом. Упрямый. Плачет, когда уходит мама. Капризный. Добрый. Любит смотреть телевизор. Рассудительный. Покладистый. Топает ногами на взрослых.  Беспокойный.  Агрессивный. Любит долго сидеть в одиночестве. Надоедливый. Любит играть. Кричит на взрослых. Проявляет интерес к головоломках. Любит учить стихи. Считает до 10 и обратно. Любит кататься на трехколесном велосипеде. Стремиться делать все самостоятельно. Его легко отвлечь. Бьет мама. Вдумчивый. Ломает игрушки. Отказывается выполнять просьбы взрослых. Любит слушать сказки. Любит кормить животных.

«…Раннее детство – это время установления базовых отношений ребенка с миром.Не случайно, что до пяти лет закладываются основы личности».

М.В.Осорина.

«Первые три года жизни оставляют неизгладимый след не только в памяти родителей, но и в душе ребенка.За это время он проходит громадный путь в своем развитии. Он научается видеть мир.Понимать значение окружающих предметов и пользоваться ими, общаться с людьми, ходить, говорить. Именно в первые годы закладывается его отношение к людям, к себе, к миру.Первые детские впечатления накладывают неизгладимый отпечаток на дальнейшую жизнь человека.Ведь это начало всех его будущих качеств и способностей».

Е.О.Смирнова

«Запрещая ребенку действовать, мы лишаем его возможности мыслить, переживать,а значит , и полноценно жить. Задача взрослого не в том, чтобы забрать у малыша все запретные и опасные прдметы, а в том, чтобы организовать его и направить ее в нужное русло».

Е.О.Смирнова

Ранний возраст - особый период развития ребенка

Как правильно создать для ребенка развивающую сре­ду? И самое главное: как вести себя с ребенком, чтобы содействовать развитию его речи, мышле­ния, координации?

Ведущий вид деятельности ребен­ка младше трех лет — предметно-иг­ровой. Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, соотношению частей, являются пре­красным средством развития ма­леньких детей. Основная задача взрослого  -  обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить подби­рать их по сходству и различию. Практические действия с дидактиче­ской игрушкой отражают свойствен­ный раннему периоду детства на­глядно-действенный характер  мышления. Следовательно, игрушки обогащают чувственный опыт малы­шей и учат мыслить. В таких практических действиях, как соеди­нение, разъединение, нанизывание предметов, развиваются различные мыслительные операции.

 Дидактические игрушки развива­ют мелкую историку, вызывают у детей желание экспериментиро­вать, выполнять различные конст­руктивные действия. Кроме того, иг­ры с предметами учат ребенка запо­минать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Сенсорное развитие детей — основа познания мира.

Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:

— игрушки для нанизывания предметов различных форм (разнообразные пирамидки);

— игрушки для проталкивания предметов различных форм в со­ответствующие отверстия;

— игрушки, которые можно катать;

— образные игрушки с засте­гивающимися и прилипающими элементами (пуговицами, шну­ровками, кнопками, липучками, молнией);

— игрушки разной величины, формы, цвета для сравне­ния предметов, рас­кладывания   фи­гур. Эту роль пре­красно выполня­ют народные иг­рушки (матрешки, яйца, бочонки и др.).

Кроме того, необходимы раз­нообразные сюжетные игрушки (куклы, машины, животные, предметы быта и др.).

                Особое значение для развития ма­лыша имеют подвижные игры. С са­мого момента рождения ребенок стремится к движению. Он познает мир, ползая, лазая, карабкаясь, бе­гая и т.д. Использование в повседневной жизни подвижных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и, глав­ное, уверенными. Подвижные иг­ры — хорошая профилактика плос­костопия, нарушений осанки и дру­гих заболеваний, которые часто встречаются в детском возрасте и вызваны недостатком двигатель­ной активности.

                Кроме того, подвижная игра — источник радости, одно из лучших средств общения взрослого с ребен­ком. В подвижных играх часто ис­пользуются фольклорные мотивы и яркие образы, которые стимулиру­ют детскую фантазию, способству­ют формированию речи и в конеч­ном итоге становлению личности ребенка.

                Особое внимание хочется об­ратить на развитие речи. Для то­го, чтобы оно проходило пра­вильно, с ребенком нужно посто­янно общаться, начиная с самого раннего младенческого возраста, когда, казалось бы, кроха еще ничего не понимает. В этом, пока еще пас­сивном, восприятии закладывается основа для будущего активного сло­вотворчества. И позже, когда малыш подрастет и освоит элементарную речь, взрослые по-прежнему должны все время общаться с ним. Если же взрослые мало говорят с ребенком и их речь по большей части состоит из запрещений и указаний, развитие ребенка замедляется. И наоборот, если у взрослых слишком высокие требования к языковым возможнос­тям ребенка и они постоянно поправ­ляют ошибки в его речи, то это тоже может негативно сказаться на его ре­чевом развитии.

                Поэтому:

1. Разговаривайте с ребен­ком о том, что вы делаете с ним вместе, о том, что он видит и слышит вокруг, о ваших планах на сегодняшний день;

2. Давайте малышу простые указания, повторяя простые предложения;

3. Помогайте ребенку расши­рять словарный запас и усваи­вать новые речевые конструк­ции, для чего читайте и рассмат­ривайте вместе с ним книжки с картинками, побуждая повто­рять прочитанное или расска­занное;

4. Будьте хорошим слушателем. Дайте ребенку вре­мя договорить то, что он хотел сказать. Постарай­тесь не перебивать его, поправ­ляя произношение и порядок слов. Если малыш постоянно бу­дет слышать грамот­ную речь взрослых, в конце концов он и сам научится правильно произносить слова и строить предложе­ния. Обязатель­но смотрите на ребенка, когда он говорит с ва­ми. Тем самым вы показываете, что обращаете на него внимание и что его слова для вас не безразличны.

                Что бы вы ни делали вместе с ре­бенком, самое главное — это добро­желательное общение с ним. В обще­нии вы не только даете своему малы­шу какие-либо знания, умения и на­выки, но и чувство психологической защищенности, доверия.

Поэтому:

1. Необходимо обращать внимание не только на свои сло­ва, но и на интонацию, мимику, жесты, позу. Ваше лицо должно быть приветливо, улыбайтесь во время общения с ребенком;

2.  Обращая   внимание   на ошибки ребенка, делайте это тактично. Пусть недостатки  выглядят легко ис­правимыми, а новые зада­чи — доступными и инте­ресными;

3. Хвалите ребенка за его скромные успехи, но будьте при этом искренни, так как перехваливание тоже име­ет  свои  негатив­ные стороны;

4. Старайтесь не давать малышу приказаний, ко­манд. Лучше посоветоваться, договориться с ним;

5.  Не    стоит бранить ребен­ка, обещать на­казать его. Лучше на­учить или вместе с ним испра­вить ситуацию;

6. Никогда не сравнивайте детей, каждый из них развивает­ся индивидуально.