Семинар-практикум
для воспитателей
«Повышение
экологической компетентности педагогов»
Цель:
- активизировать
мыслительно-поисковую деятельность педагогов;
- формировать
профессиональную компетентность;
- создание мотивации
педагогов к деятельности в направлении создания экологической тропы на
территории дошкольного учреждения.
Задачи:
• Проанализировать
теоретические основы создания экологической тропы на территории и внутри
детского сада;
• Разработать план
работы педагогов в данном направлении;
• Разработка
карты-схемы экологической тропы на территории МДОУ.
Участники семинара:
педагоги,
родители.
Ход семинара -
практикума:
Берегите эти воды, эти
земли.
Даже малую былинку
любя,
Берегите всех зверей
внутри природы,
Убивайте лишь зверей
внутри себя...
Одно я знаю твердо:
краток век,
Еще я знаю твердо
человек
Не должен исчезать
с земли бесследно -
Хоть деревце он
должен посадить,
Чтоб жизнь детей
листвою осенить,
Чтоб жизнь его
продолжилась бессмертно.
«Творческая
мастерская»
Ведущая:
Что такое
экологическое образование? Обратимся к словарю. Экология (от греч. экоз — дом,
жилище, местопребывание и... логия) — наука о взаимоотношениях живых организмов
с окружающей средой и друг с другом, а в современном понимании — о
взаимоотношении человека с природой. Экологическое образование актуально и
необходимо. Особенно важно воспитание экологического самосознания.
Впервые
проблемы экологического образования обсуждались в 1977 г. на Тбилисской
межправительственной конференции образования в области окружающей среды. На ней
подчеркивались значение и необходимость системы экологического образования, но
вопросы дошкольного экологического образования не затрагивались. Развитие
экологического образования как нового направления дошкольной педагогики началось
в 90-е годы прошлого столетия. Появились парциальные авторские программы,
отдельные разделы в комплексных программах «Детство», «Радуга», «Развитие»,
базисной программе развития ребенка «Истоки», республиканской программе Л.И.
Марченко «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой». В ряде
официальных документов подчеркивается необходимость формирования системы
непрерывного экологического образования, начиная с дошкольного возраста:
Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования
населения» (1994), «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных
учреждениях РФ» (1994), проект «Стратегия экологического образования в РФ»
(2000), в котором дошкольному экологическому образованию посвящен отдельный раздел.
Экологическое воспитание подрастающего поколения в
последние годы выходит на первый план, по причине экологической обстановки в
целом. Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным в плане формирования
экологической культуры. В дошкольном учреждении ребенок проводит большую часть
своего времени, что позволяет пропитывать каждое мгновение его нахождения в
детском саду любовью и уважением к природе. На сегодняшний день выделяются
самые активные формы включения
ребенка в процесс
приобщения к экологии. В начале нашего мероприятия я предлагаю вам провести
небольшую разминку - интервью
1. Какие запрещающие
и разрешающие знаки природы вы использовали бы и для чего?
2. Каких животных вы
поселите в данном уголке природы — клетке, аквариуме, террариуме?
3. Какое значение
имеют игры-путешествия для экологического образования детей? Как их надо
организовывать?
4. Какую роль в
экологическом образовании детей играют наглядные пособия? Что с их помощью
можно показать?
5. Что такое флора?
Флора (в ботанике, лат. йога) — исторически сложившаяся совокупность видов
растений, распространённых на определённой территории в настоящее время или
в прошедшие геологические эпохи. Комнатные растения, растения в оранжереях и т.
п. не входят в состав флоры. Название термина произошло от имени римской богини
цветов и весеннего цветения Флоры.
6. Что такое фауна? Фауна
— исторически сложившаяся совокупность видов животных, обитающих в данной
области и входящих во все её биогеоценозы. Домашние животные, животные в
зоопарках и т. п. не входят в состав фауны. В понятие фауны вкладывается как
систематическое, так и географическое содержание, поэтому принцип ограничения
должен быть географическим (фауна острова Куба, фауна Зимбабве, фауна Евразии и
т. д.) и систематическим (фауна птиц [орнитофауна], фауна насекомых
[энтомофауна], фауна рыб [ихтиофауна] и т. д.). Последнее обстоятельство
связано с тем, что на практике невозможно получить полный список видов данной
территории по причине как огромного их разнообразия, так и недостатка
специалистов-систематиков.
7. Что такое шумовое
загрязнение? Как может повлиять на здоровье человека повышенный уровень шума? Шумовое
(акустическое) загрязнение — раздражающий шумантропогенного
происхождения, нарушающий жизнедеятельность живых организмов и человека. Главным
источником шумового загрязнения являются транспортные средства — автомобили,
железнодорожные поезда и самолёты.
8. Без чего человек не
проживет и 10 минут? (без воздуха) Без чего человек не проживет и недели? Без
воды.
9. Назовите любые три
проблемы, связанные с ухудшением окружающей среды в городских условиях.
10. Каковы причины
негативного отношения детей к природе?
11. Зачем нужны
экологические праздники и досуги? Чем они отличаются между собой? Каково их
содержание?
Ведущая: Первое и творческое задание
каждой команде: необходимо выбрать элемент развивающей среды экологической
направленности и подготовить выступление по плану:
1. Название элемента
развивающей среды (лаборатория, уголок природы в группе и т.п.).
2. Цель и задачи (как
будет способствовать развитию дошкольников; как повысит эффективность работы по
экологическому образованию; в реализации каких программ он может помочь и
т.п.). Под целью понимается конечный предполагаемый результат, под задачами —
способы реализации и достижения результата.
3. Возраст детей, для
которых он предназначен.
4. Где расположен и
как оформлен.
5. Особенности
оформления, материалы, оборудование (для уголков природы, огородов — указать
названия животных, растений).
6. Зонирование
помещения (если это требуется).
7. Какие формы и
методы работы с детьми предполагается использовать (например,
экспериментирование наблюдение, проведение экологических праздников и т.п.)
Время на выполнение задания 20 минут.
После чего представляется презентация каждого продукта деятельности педагогов.
Ведущая:
Подведя итог
выступлений, явно определился «лидер» среди элементов эколого-развивающей
среды. Наиболее важной и эффективной формой работы оказалась экологическая
тропа, как на территории МБДОУ, так и внутри ее. (Если педагоги не скажут о
экологической тропинке - не менее важным условием для эколого-развивающей среды
наиболее важной и эффективной формой работы является экологическая тропинка).
Педагогическая
змейка:
Ведущая: для определения вашего понимания
сущности экологической тропы я предлагаю вам лист бумаги, который я запускаю
как бумажного змея по кругу. Каждый из вас должен написать на листе
ассоциативное слово с выражением «экологическая тропа», складывать лист гармошкой
и передать следующему участнику семинара.
(Педагоги записывают
слова на листе бумаги. Как только он возвращается к ведущей, она зачитывает
слова, записанные педагогами).
Ведущая: Теперь, хотелось бы сообщить вам
научные и педагогические факты об экологической тропе в дошкольном учреждении.
Первые экологические
тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В
последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы.
Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек
(природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, чаще
всего в дошкольном образовании используется термин «экологическая тропинка».
Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и
школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах,
характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную
нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют
познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Можно
выделить три основных типа экологических тропинок:
а) на территории
дошкольного учреждения;
б) в природных или
приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);
в) в здании детского
сада.
Основные
критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы — включение в нее как
можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка
объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек)
экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и
культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и
мертвых деревьях, старые пни, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных
природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения,
места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие
водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.п.
Взаимодействие человека с природой (как
положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных
участков, кормушек для птиц, замусоренных водоемов за пределами территории
детского сада. Рекомендуется создавать экологические тропинки в дошкольных
учреждениях как на территории так и внутри здания. Такие тропинки позволяют
по-новому посмотреть на свое ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав
таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы,
экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы
сети различных маршрутов для разных целей), центры воды и песка, лаборатория,
отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или
отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах,
картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы,
мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из
бросового материала и другие.
«Конструкторы».
Ведущая: Каждая команда получает два общих
задания: Разработать схему экологической тропинки на территории МБДОУ;
Разработать схему экологической тропинки в учреждении.
На выполнение задания
вам дается 20 минут, по истечении времени каждая команда предложит вниманию
коллег разработанные схемы.
По результатам
предложенных педагогами карта-схем экологических троп, а также обоснований о
необходимости создания подобной формы экологического воспитания в МБДОУ, было
вынесено решение о необходимости создания экологической тропы на территории МБДОУ.
Этапы создания и
оформления тропинки Последовательность действий по созданию тропинки может быть
следующей:
• детальное
обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
• составление
общей картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде
кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы
разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста).
Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде
понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей
можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов.
Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все
эти рисунки линией — дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;
• выбор вместе с
детьми «хозяина» тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам
задания и приглашать их в гости;
• фотографирование
объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);
• изготовление
табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
• составление
рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.
• составление
паспорта растений на экологической тропинке
Основываясь на
теоретические факты о значении и организации экологических троп в детском саду,
совместно с педагогами разрабатывает перспективный план работы в направлении
создания экологической тропы в МДОУ (на территории и внутри детского сада).
Основные
мероприятия, направленные на создание экологической тропы в МДОУ.
1. Педагогами старшей
и подготовительной группы заполняется паспорт будущей экологической тропики,
включающий в себя карта-схемы будущей тропы. На отдельных листах прикрепляются
фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время
года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании
дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности
распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа
в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь
с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная,
эстетическая и т.д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по
экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает
опыт, родителей
всегда интересует
информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой
для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в
описание видовых точек).
2. Воспитателями
старших групп разрабатывается дизайн остановок будущей экологической тропы.
3. Воспитателями
средних групп разрабатывается дизайн табличек с рисунками, подписями для
видовых точек, природоохранных знаков;
4. Воспитателями младших групп собирается информация о
растительном фонде на территории детского сада.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.