Семинар-практикум "Развивающие игры нового поколения в интеллектуальном развитии дошкольника"

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

 

 

                                                                         Подготовила:

                                                                                        Старший воспитатель

                                                                            Арсланова З.Г.

2016 год.

Семинар-практикум
«Развивающие игры нового поколения в интеллектуальном развитии дошкольника»

Радость в играх, успех в развитии.

 «Игра – это огромное светлое окно,

 через которое в духовный мир ребенка

 вливается живительный поток представлений,

 понятий об окружающем мире».

 В.А. Сухомлинский

Цель семинара:

- Систематизировать и углублять знания педагогов по технологии развивающего обучения В.В. Воскобовича.

- Совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности при руководстве    развивающими играми

- Закреплять умение выбирать нужную информацию из разных источников.

- Способствовать приобретению педагогами опыта коллективной работы.

- Помочь самореализоваться на педагогическом поприще.

План

1 часть – Практическая

Открытые просмотры с применением развивающей технологии В.В. Воскобовича:

·       занятие по ознакомлению с окружающим «Путешествие в фиолетовый лес» на второй группе раннего возраста с введением в технологию с применением сказки «Фиолетовый лес» (Уметбаева Г.С.);

·       занятие по ознакомлению с окружающим «В гости к ежу» в средней группе с использованием игр В.Воскобовича (Давлетшина А.А.);

2 часть - Теоретическая

·        «Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки» (ст.воспитатель Арсланова З.Г.)

·        «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 детей «Сказочные лабиринты игры» В.Воскобовича» (воспитатель Хасанова Г.Р.)

·        «Использование игровой технологии В. Воскобовича в коррекционно-логопедической работе» (учитель-логопед Суярова М.У.)

·        «Предметно-развивающая среда «Фиолетовый лес» (воспитатель Уметбаева Г.С.)

·        «Интеллектуальное развитие дошкольников, посредством игрового пространства В.В. Воскобовича» (педагог-психолог Аллаярова Г.С.)

Выставка развивающих игр В.В. Воскобовича и развивающих игр, сделанных руками педагогов и родителей.

Ход семинара - практикума.

Вед.: - Уважаемые педагоги, я рада приветствовать вас на нашем семинаре и предлагаю вам немного поиграть, чтобы настроиться на работу. Давайте поделимся друг с другом, с каким настроением, мыслями вы пришли? Подойдите, пожалуйста, к дереву и на листочках напишите в двух словах то, что вы ожидаете получить от нашей с вами встречи.

Итак, приглашаю вас посетить чудесный мир игр. Возьмите, пожалуйста, пригласительный билет и в соответствии с рисунком на нем займите место в зале.

       Дошкольное детство это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности.

        Главная задача дошкольного учреждения состоит в том, чтобы ребёнок рос здоровым, жизнерадостным, гармонично развитым.

        Важнейшим условием развития индивидуальности является освоение ребенком позиции субъекта детских видов деятельности. Общепризнано, что основной вид деятельности дошкольника – игра.

Игра – самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь и теперь», достичь состояния эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенном на свободном общении равных.

В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания.

Игры детей отличаются большим разнообразием. Они различны:

- по содержанию и организации;

-  правилами;

-  взаимодействием на ребёнка;

- по видам используемых предметов;

- происхождению и т.д.

Всё это чрезвычайно затрудняет классификацию игр. Существует много видов классификации игр.

Классификация, предложенная отечественной дошкольной педагогикой.

Виды игр

 

- игры-ряжение (для малышей); - игры – драматизации; - режиссерские (с использован. различных видов театров)

                          

									- с элементами спортивных игр; - с основными движениями

 

-по развитию речи - по математ. разв. - по развитию эмоциональной, личностной, познавательной сферы - по ознакомлению с окружающим - по ознакомлению с природой - по ОБЖ

                                                                                                                    

По Новоселовой Выделяет три класса игр:

1.     Игры, возникающие по инициативе ребенка

-       Самостоятельные игры

-       Игра – экспериментирование;

-       Самостоятельные сюжетные игры

-       Сюжетно-отобразительные,

-       Сюжетно-ролевые (творческие)

-       Режиссерские

-       Театрализованные;

2.     игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательными целями:

игры обучающие:

-       дидактические,

-       сюжетно-дидактические,

-       подвижные;

досуговые игры:

               -    игры – забавы,

-       игры – развлечения

-       интеллектуальные

-       празднично-карнавальные

-       театрально-постановочные

3.   игры, идущие от исторически сложившихся традиции, этноса       (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей: традиционные или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).

        Игра – вид деятельности, имитирующий реальную жизнь, имеющий чёткие правила и ограниченную продолжительность. Игра – очень широкое понятие, но мы остановимся на играх интеллектуальных.

Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается, прежде всего, за счёт мыслительных способностей человека (ребёнка), его ума. Цели проведения интеллектуальных игр многообразны.

Интеллектуальная игра — это вид игры, основывающийся на применении игроками своего интеллекта и/или эрудиции. Как правило, в таких играх от участников требуется отвечать на вопросы из различных сфер жизни.

Интеллектуальные игры — это не только источник знаний, но и радости, удовольствия от интеллектуальных побед, от своего умения показать запас знаний, быть находчивым и разгадывать трудное.

Основной целью проведения игр является развитие у детей творческих способностей, раскрытие интеллектуального потенциала и выявление новых талантов.

Интеллектуальная игра обладает такой же структурой, как и всякая деятельность, т. е. она включает в себя цель, средства, процесс игры и результат. Помимо воспитательной, она преследует и познавательную, и развивающую цель. Игра носит обучающе - игровой характер, поэтому интеллектуальные игры представляются ребенку не просто забавой, а интересным и необычным занятием.

       Основные типы интеллектуальных игр

Викторины		Стратегии
Тестовая викторина (ТВ-игра)	Сюжетная викторина (СВ-игра)	Ролевая стратегия		Экономическая стратегия	Боевая стратегия
«О, счастливчик!»,  «Что? Где? Когда?»	«Полундра!»	Импро-визационная  «Экспромт- театр»	Сценар-ная  «Яхта»	«Менеджер»	Шашки, шахматы

         Из этой схемы мы видим, что все интеллектуальные игры образуют два блока – викторины и стратегии. Что такое викторина? Это форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счёт наибольшего количества правильных ответов. Викторины делятся на тестовые и сюжетные.

Тестовые викторины являются формой интеллектуальных игр. Дети  отвечают на вопрос и получают оценку  (фишку, очко, похвалу). Получается самый настоящий тест. Такие игры можно увидеть по телевизору. Это «О, счастливчик!», «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг».

         Сюжетные викторины более интересные. Например, воспитатель придумывает игровой сюжет («Красная шапочка на новый лад»). Дети становятся «Красной шапочкой», «волком» и т.д.

         Включается воображение, применяются элементы театрализации. Игра приобретает яркий эмоциональный характер. Примерами могут быть телевизионные передачи «Полундра», «Колесо истории» и др.

         Стратегия – форма интеллектуальной игры.  Здесь успех достигается верным планированием участниками своих действий. Это путь к успеху.

         В боевой стратегии путь к успеху лежит через правильное планирование уничтожения противника (шахматы, шашки).

         В экономической – через действия приобретения и продажи («менеджер», «продавец» и т.д.).

         В ролевой стратегии – через наилучшее достижение целей, определяемых заданной игроку ролью ((«Яхта» и т.д.). Ролевая форма развивается по сценарному и импровизированному направлениям.

         В сценарной стратегии импровизация допускается в строгом соответствии с разработкой игры.

         Импровизационная стратегия намечает общие положения и даёт первоначальный толчок событиям, где сами дети выбирают тему импровизации.

         Интеллектуальная игра редко обходится без вопросов, а викторины без них вообще не существуют. Поэтому подбирать и составлять вопросы – важный фактор подобной деятельности для воспитателей. Вот крайняя характеристика типов интеллектуальных игр.

Классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр.

1. 1.1. Ответ в вопросе

1.2. Вопросы-шутки

1.3. Оригинально о банальном

1.4. Вопрос-подсказка

2. Неизвестное об известном

3. На логическое и ассоциативное мышление

4. На удачу

Продуктивные

1. Вопросы на сообразительность.

Позволяют создать интригу, приковывают внимание. Эти вопросы строятся на базовом уровне знаний человека, но несколько зашифровываются, чтобы игрок в полной мере проявил мыслительные способности. Ведущий говорит первую подсказку. Отгадавший получает балл.

2. Вопросы типа «Неизвестное об известном»

В вопросах даётся удивительно занимательная и малоизвестная информация о вещах. Такие вопросы увеличивают интерес к игре.

3. Вопросы на логическое и ассоциативное мышление. Эти вопросы очень интересны игрокам, потому что задают необходимость выстраивать «цепочку» рассуждений. Это вопросы-задачи, задания.

4. Вопросы на удачу. Вопросы с вариантами ответов. Можно задавать самый «заумный» вопрос, у игрока есть шанс ответить. Но такие вопросы монотонно.

5. Вопросы «на приближение». Важно, чтобы факты, положенные в основу вопроса, были интересны и занимательны.

Классификация вопросов и заданий

для интеллектуальных игр

Продуктивные	Условно допустимые	Недопустимые
На сообразительность: «Ответ в вопросе». Вопросы-шутки: «Оригинально о банальном». Вопрос-подсказка: «Известное об известном». На логическое и ассоциативное мышление: «На удачу». «На приближение»	Воспроизводящие. Воспроизводящие с «уловкой». Перечисление Вопросы-лекции.	Вопросы-розыгрыши. Неэтичные вопросы.

И вот среди многообразия творческих подходов игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась совершенно особенная, творческая, очень добрая группа игр – развивающие игры Воскобовича.

   Среди авторских развивающих игр особо можно выделить группу инновационных игр, влияющих на развитие интеллекта: «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича.

Вячеслав Вадимович Воскобович – родился в Запорожье. Школьные годы провёл в Херсоне, оттуда уехал в Ленинград, где закончил Политехнический институт по специальности инженер-физик. В.В.Воскобович - автор более 50 развивающих игр и пособий для развития умственных и творческих способностей ребенка.

 Но помимо физики Вячеслав Вадимович всегда увлекался музыкой, был неравнодушен к поэзии, писал стихи, песни для детей и взрослых.

Во время перестройки разыскивая по магазинам какие-нибудь развивающие игрушки для своих двух детей и не найдя ничего подходящего, он решил сам придумать и смастерить игру. Бил и колотил все вручную. Копировать чужое не стал, и потому его новые игры вызвали такой интерес. Первые разработки Воскобовича носили конструктивный характер – это был поиск какой - то изюминки. Понимая, что задания и упражнения не так интересны детям как игра, подошел к делу творчески и соединил свои идеи с игровыми моментами.

Первые  игровые пособия  появились в начале 90-х  годов  («Геоконт», «Игровой квадрат»)  и с  каждым годом их становилось все больше, появились  первые методические сказки. А в конце 90-х годов, игры были объединены в комплекты по принципу постепенного и постоянного усложнения. Так    появилась игровая технология «Сказочные лабиринты игры». 

Выступление воспитателя Хасановой Г.Р. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 детей «Сказочные лабиринты игры» В.Воскобовича»

Вед.: Мы посетили занятия с использованием этих игр, во время которых вы  увидели, как игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича может вписаться в разные виды деятельности.

Поработав с материалом, мы сделала вывод, что данные игры могут быть эффективным средством коррекции речевых нарушений и  залогом успешного обучения в школе.

 Выступление учителя-логопеда Суяровой М.У.

Вед.: Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.

   Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.

Выступление педагога-психолога Аллаяровой Г.С.

Вед.: Развивающая среда в ДОУ – одна из самых эффективных возможностей развития ребенка, позволяющая смоделировать различные жизненные ситуации и научить малыша адаптироваться к ним. Пространственно-развивающая среда выступает моделью социума.

Особое значение в игровой технологии В.В. Воскобовича отводится созданию предметно-развивающей среды в условиях группы.  Предлагаемый комплект материалов позволяет создать многофункциональную развивающую среду – «Фиолетовый лес».

Выступление воспитателя Уметбаевой Г.С. «Развивающая среде «Фиолетовый лес»

Вед.: Вывод:

Применение игровой технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» способствовало созданию особого образовательного пространства, ориентированного на ребёнка, которое строится с учётом возрастных, индивидуальных, особенностей детей, их интересов, зоны ближайшего развития, предоставления детям возможности выбора деятельности; а так же позволяет осуществлять образовательную работу с детьми в соответствии с современными требованиями ФГОС ДО.

К развивающим играм было разработано методическое сопровождение – игровая технология «Сказочные лабиринты игры» (авторы Воскобович В.В., Харько Т.Г.), которая направлена на интеллектуально-творческое развитие детей 3-7 лет. Рецензентами технологии стали д.п.н., профессор кафедры дошкольной педагогики института детства и РГПУ им. А.И. Герцена Крулехт М.В. и к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики института детства и РГПУ им.А.И.Герцена Полякова М.Н.  Особенности технологии таковы, что не надо перестраивать работу учреждения, ломать привычный уклад и выстраивать новый. Технология органично вплетается в уже привычный ритм жизни и образовательные задачи реализуемой программы данным учреждением. Развивающие игры Воскобовича выполняют роль дидактического материала на них и легко вписываются в любую форму планирования. Наилучший результат в развитии и образовании детей дает использование технологии в разделах программы, направленных на развитие познавательных способностей, математических представлений, экологическое образование, ознакомление с предметным миром и конструирование.

Народная мудрость гласит: «Дайте ребенку что- нибудь в руки, чтобы он начал думать». Так давайте дадим ребенку не просто «что-нибудь» в руки, а что-нибудь поумней.

 

Задача очень непростая-

Обучать детей играя,

«Развивающие игры»- комната у нас такая.

Воскобович - педагог

Обучать детей помог.

Он придумал много разных

Игр умных и прекрасных.

Игры эстетичные,

Яркие, практичные.

Так и тянет в руки взять,

Обучаться и играть.

Игр такого педагога

В кабинете очень много.

Эти игры, без сомненья,

Помогают в обучении:

Дети учатся читать,

Думать, сравнивать, считать,

Развивают логику,

Терпение, моторику.

         Вед.: На этом я хочу закончить наш семинар, пожелать вам творческих успехов в использовании развивающих игр и прошу дать оценку нашего семинара. 

Игра «Мишень».