Семинар –практикум –Роль педагога нравственно правовом
воспитании в ДОУ.
Подготовила –заведующая МБДОУ с .Сосновка –Грицай Н В
Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте,
о котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном
возрасте у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер,
укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.
Декларация прав ребенка, принятая в 1959 году, является первым
документом международного масштаба, защищающим права детей. Родители,
общественные организации, местные власти призываются к признанию и соблюдению
прав ребенка.
В Декларации провозглашаются права детей на имя, гражданство,
любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право
развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и
уважения. Особое внимание уделяется защите ребенка: он должен своевременно
получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения,
жестокости, эксплуатации.
Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям
принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом
благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети
ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого.
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание
граждан правового, демократического государства, способных к социализации,
уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью,
проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям
и культуре других народов. Только сейчас, когда демократия набирает силу,
когда права человека перестают быть фикцией, можно реально ставить как
приоритетную задачу - формирование гражданственности: предоставление каждому
ребенку не только условий для творческой самореализации, но и условий для
свободного самоопределения: как гражданина новой общественной системы, при
которой человек становится не только субъектом практического действия,
выработки средств достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания.
Личность, уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью,
чем, лишенная достоинства. И дошкольному учреждению принадлежит особая роль в
воспитании будущего гражданина своей страны.
Воспитание правовой культуры - обязательная составляющая
политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка.
Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое
внимание, так как дошкольное детство - наиболее благоприятный период для
становления личности ребенка.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих
правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам,
важно не только давать знания, но и создавать условия их практического
применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей
документа и отдельных прав человека.
В нашем детском саду при построении педагогического процесса
были определены направления работы
воспитателя:
- Анализ
взаимоотношений детей со сверстниками, в семье, со взрослыми; выявление
проблем.
- Правовое
воспитание и образование дошкольников.
- Повышение
уровня правовой культуры родителей.
Целью педагогического
процесса в правовом образовании дошкольников является формирование основ
правового сознания дошкольников.
Задачи:
- Создавать
условия для развития у детей положительного самоощущения.
- Развивать
социальные навыки, коммуникативную компетентность ребенка.
- Воспитывать
уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой и национальной
принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого
своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков.
- Способствовать
формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и
свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за
данное слово.
- Воспитывать
уважение к достоинству и личным правам другого человека.
- Разъяснять
общественные нормы и правила поведения.
- Познакомить
детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по
защите прав человека.
Система взаимодействия - это:
- организованное обучение;
-совместную деятельность взрослого и ребенка;
- самостоятельную деятельность детей.
Организованная форма обучения включает
в себя:
- Знакомство
с правами человека.
- Беседы
на этические темы.
- Сюжетно-ролевые
игры, инсценировки, дидактические игры.
- Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
- Изобразительная,
трудовая деятельность.
- Игры и
упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и
навыков.
- Проблемно-поисковая
деятельность (разрешение различных ситуаций).
Самостоятельная деятельность детей включает:
- Работу
с литературой.
- Создание
проблемных ситуаций, задания для самостоятельных наблюдений.
- Разные
виды игр.
- Продуктивные
виды деятельности.
- Двигательную
активность.
В нашем детском саду работа по правовому воспитанию состоит из трех
блоков:
1.
Работа с детьми.
2.
Работа с воспитателями.
3.
Работа с родителями.
Работа с детьми.
Правовое воспитание дошкольников заключается в формировании основ
правового сознания.
В детях нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и
уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность - вот основа правового
воспитания дошкольников.
Формы и методы правового воспитания детей.
Формы работы с детьми:
1.
Специально организованное занятие "О правах играя" (Приложение
№1). Форма
занятий - подвижная и меняются в зависимости от поставленных задач.
2.
Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная
ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в работе -
дать детям возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в
конкретных делах, поступках.
3.
Занятия проводятся 1 раз в месяц. Предварительная работа и
работа по закреплению материала ведется в повседневной самостоятельной или
совместной деятельности, что позволяет избежать лишней заорганизованности
детей.
4.
Ролевые, театрализованные и дидактические игры.
5.
Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии,
коммуникативных умений и навыков.
Методы работы с детьми:
1.
Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации,
видео, аудиокассеты, диафильмы), беседа о прочитанном и просмотренном.
2.
Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или
имени героя: если бы я был гадким утенком:, если бы я поймал золотую рыбку:,
если бы я вдруг превратился в:
3.
Дидактические игры: "Я имею право:" (Приложение
№1), "Чьи
права нарушены?", "Назови права героев", "Выбери
право".
4.
Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как
относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья
относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием
способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и
реализации права на дружбу, внимание, заботу.
5.
Прием визуализации. Позволяет научить детей тонко ощущать
изменение окружающего мира. Так, закрыв глаза, дети представляют, что они
уменьшились в размерах до муравья и ползут по камню. Ощущая себя маленьким
беззащитным муравьишкой, ребенок пытается поделиться своими впечатлениями.
Дошкольники тонко воспринимают, что все живое нуждается в защите, а значит и
люди, окружающие тебя, тоже требуют сочувствия, тепла, помощи.
6.
Метод драматизации упражняет детей в умении
"вчувствоваться" в другого, войти в его положение. Каждому ребенку
присуще "театральный инстинкт" - стремление посредством игры побывать
в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее
реагировать на поведение окружающих людей и животных.
7.
Проблемно-поисковые методы: отгадывание загадок, разгадывание
ребусов, решение кроссвордов.
8.
Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов,
изготовление плакатов, эмблем.
Работа с воспитателями
Большая работа была проведена с воспитателями ДОУ по их
подготовке к работе с детьми в данном направлении: проводились
консультации "Соблюдение прав ребенка в условиях ДОУ и семьи"(Приложение
№2), семинары-практикумы, круглые столы.
Воспитатель детского сада - основной участник педагогического
процесса, в том числе и правового воспитания. Ведущей в процессе является
совместная деятельность взрослого и ребенка.
Для формирования у детей элементарных представлений о правах и
свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания,
но и создавать условия для их практического применения. Ребенку необходимо
поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как
выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. В качестве
примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, мы используем сказки,
стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на
материале сказок нужно проводить очень осторожно - ведь в сказках существует
совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может
привести к искажению детского восприятия сказок, осуждению положительных героев
и оправданию злодеев.
Работа с родителями.
Работа по привитию основ правового сознания проводилась
совместно с родителями воспитанников. Проводились родительские собрания,
консультации для родителей "Права ребенка - соблюдение их в семье" (Приложение
№3).
Современные психолого-педагогические исследования показывают,
что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их
беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность,
вызывают отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие
успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают, как вести себя в
трудных ситуациях.
Установлено, что родители при воспитании своих детей используют
телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При
этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся
установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.
Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и
для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую
жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность,
иначе думают, ведут себя.
Правовая и педагогическая культура большинства родителей
находиться на низком уровне. Даже в обычной, нормальной российской семье, в
которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав
маленьких детей, унижение их достоинства - вполне распространенное явление.
От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав
детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Поэтому
нашей задачей является ведение правового просвещения родителей, выявление групп
семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка,
содействовать защите прав и достоинства детей.
В результате целенаправленного правового воспитания должны
быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:
- активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу
ценностей, нравственность;
- формирует высокие нравственные личностные качества:
активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно
осуществлять выбор, принимать решения;
- позволяет ребенку правильно вести себя в природе и
обществе, (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации
нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а
также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и
управления им;
- обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к
природе;
- пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему
миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических
основ самосовершенствования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.