Эссе
5.03.14
Егоровская Н.В.
Школа
инклюзивного образования - школа для всех?
Прежде чем ответить на вопрос, задумаемся: зачем нужны
инклюзивные или интегрированные школы? Как организовать работу в таких учебных
учреждениях? Что это даст нам всем?
По официальной статистике Министерства образования, в
Казахстане 16 тысяч учащихся с ограниченными возможностями тем или иным образом
интегрированы в общеобразовательные школы. Планируется, что к 2020 году 70%
школ в стране будут инклюзивными. http://www.pravonamesto.kz/incluziv/
Внедрение «особых» детей в общеобразовательные школы и
социальную среду важный и неоспоримый вопрос. Каждый ребёнок имеет право на
образование и каждый нуждается в социальной адаптации в обществе. Пора
прекращать изолировать детей от общества.
Дети с ограниченными способностями, а в последствии взрослые
люди при правильной организации коррекции и развития могут принести немалую
пользу своему Отечеству. Тому яркие примеры: Казахстанские
паралимпийцы завоевали 5 золотых медалей на соревнованиях в Голландии (2013),
композитор с мировым именем Людвиг ван Бетховен ,
американская писательница Хелен
Келлер и многие другие.
Если мы хотим научить
наших детей и в целом всех людей толерантности, состраданию, уважению,
взаимопомощи и умению стойко справляться с трудностями и недугами, то такие
люди должны жить среди нас и сотрудничать с нами. Преодолеть особенности
развития детей помогает среда и общество,
а общество, в свою очередь становится гуманным.
Организация и внедрение
инклюзивного образования дорогостоящий и непростой вопрос. В Казахстане и в том
числе в Шымкенте пытаются внедрить процесс интеграции в школы, но без
грамотной поддержки государства ничего не получится. Нет специально обученных
тьютеров (специалистов-помощников) для особых учеников, нет специального
оснащения школ и классов, нет программ для обучения таких детей, нет обученных
специалистов для работы в казахских школах вообще, как доставлять «особых»
детей в школу, нет глубоких знаний как не навредить обычным ученикам и детям с
отклонениями от норм. Мировой опыт работы инклюзивных детских садов и школ
очень огромен, но внедрять его мы будем ещё многие годы. Нужно изменить
отношение граждан (маленьких и взрослых) к неполноценным людям, а это работа на долгий срок.
И ещё один вопрос. Все ли
дети с ограниченными возможностями могут обучаться в школах? Я думаю, да. Нет
необучаемых детей. Чем раньше мы начнём развивать детей с недугами, тем легче
таким детям будет учиться в общих школах. Пусть мы не научим их решать
алгоритмы, писать сочинения, но мы можем научить их прекрасно выполнять навыки
в рисовании или пении . В Казахстане
около 7 тысяч детей-аутистов. С 2011 года
введена госпрограмма инклюзивного образования. Дети учатся в отдельном классе,
а на переменах общаются с обыкновенными детьми, ходят в столовую, принимают
участия в школьных мероприятиях. http://www.voxpopuli.kz/post/1134 В США считаются резистентными
к коррекции 8% аутистов, а 92% аутистов являются излечимыми и повышающими свое
функционирование до разной степени дееспособности (либо полной, либо
частичной). http://www.miloserdie.ru/articles/inklyuzivnoe-obrazovanie-ne-stroitsya-pod-normu
Уже
интегрировано в общеобразовательную среду более 9 тыс детей, в 1286 школах
организовано инклюзивное образование для 15 721 детей. 1 429 детей инклюзивно
совместно со здоровыми детьми посещают 98 детских сада. http://www.gymnasia8.kz/study/enews/article/755
И в заключении думаю, что общество нашего
государства ещё не совсем готово в эмоциональном и финансовом плане переходить
к инклюзивному обучению. Коменский сказал, что надо сначала любить, а потом
учить. Если наше правительство будет придерживаться такой политики, то у нас
всё будет налаживаться.
PS. Осветила проблему односторонне. Не обратила внимание на
одаренных детей, обладающих талантом и сверх способностями. Гении также
нуждаются в обществе и понимании. Но для них, к сожалению, нет программ
развития, их уравнивают или они становятся непонятыми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.