Синквейн в
коррекционной работе по развитию речи дошкольников
мастер
- класс для педагогов
подготовила
Муравлёва Е.А. ,учитель-логопед МБУ ДО «ЦРТДиЮ» г. Новошахтинска
Современная жизнь диктует
свои законы: речь людей становится деловой, даже в ежедневной обстановке,
лаконичной, сухой, лишенной образности, яркости. Хорошее владение словом – это
искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит и социальный
статус человека и профессиональная карьера. Как сделать современного
дошкольника социально мобильным, выпуская его во взрослую жизнь, в школу?
Как научить применять знания, умения, навыки в конкретной ситуации?
Как научить умению выявлять, наблюдать, различать, классифицировать,
оценивать, делать выводы? Сегодняшний день отличается активным ростом новых
развивающих технологий, многие из которых можно успешно использовать в
коррекционной работе. Занимаясь с детьми, необходимо максимально использовать
все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и
современные методы, которые способствовали бы совершенствованию мыслительных и
познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной
речи дошкольников.
Одним из эффективных и
интересных методов, который позволяет активизировать познавательную
деятельность и способствует развитию речи, является работа над
созданием нерифмованного стихотворения, дидактического синквейна. Составление
синквейна является формой свободного творчества, требующей умения находить
точные слова, делать выводы и кратко их формулировать. Также способствует
ускоренному накоплению словарного запаса, развитию грамматического строя речи,
умению составлять ассоциативные ряды, развивает коммуникативные способности. Синквейн
с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа
стихотворения. Работа над составлением синквейна создаёт условия для развития
личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять
главное. Способствует активизации познавательной деятельности дошкольников,
уточняет содержание понятий. Являясь эффективным методом развития активного
лексического словаря ребенка, способствует формированию основных
понятий: слово, признак предмета, действие предмета, предложение и позволяет
ребёнку быть активным участником образовательного процесса.
Правила составления
синквейна:
правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную
идею;
вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.
Для того, чтобы наиболее
правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный
лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и
самосовершенствования словаря. Знакомя детей с понятиями «слово, обозначающее
предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим
платформу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово,
обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения
предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет,
учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и
признаки предметов. Взрослый требует от детей ответа одним словом, обозначающим
предмет, работу можно построить по определенному плану: детям предлагается
называть те слова, которые обозначают живые предметы, затем – неживые, далее -
называть предметы по порядку и к каждому ставить соответствующий вопрос;
добиваемся от детей названий нескольких действий, которые могут производить
изображенные предметы (дерево – растет, цветет, качается, засыхает, скрипит);
дети называют действия (смотрит, плачет, улыбается, кричит); взрослый называет
несколько признаков к одному предмету (овальный, зеленый, твердый, хрустящий)
дети называет предмет: это огурец. После того, как у детей сформировалось
представление о словах, обозначающих предмет и его действия (грамматическое
знание слова), их подводят к понятию о предложении и начинают работу над
структурой и грамматическим оформлением предложения. Слова, обозначающие предмет
и действие предмета соединяются в простое, нераспространенное предложение,
фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать
грамматическую основу предложения. Дети осознают, что в предложении есть
главные слова, без которых оно не строится. Они необходимы для создания синквейна
– мини-сочетания, где сконцентрированы знания чувства, и сужена оценка
явлений и событий, выражены свои позиция, взгляд на то или иное событие,
предмет.
Синквейн печатают дети,
имеющие некоторые знания по грамматике, владеющие послоговым чтением и чтением
словами. Для детей, которые еще не умеют читать, можно предложить алгоритм, по
которому они создают свои устные сочинения, затем красиво их оформляют
вместе с родителями. Ребенок должен уметь еще и прочитать свое произведение. И
как бы плохо или хорошо он это не делал, у него всегда есть желание посидеть в
поэтическом кресле и прочитать свое сочинение всем вслух. Лексические темы
служат темами синквейнов. Они могут быть посвящены человеку (его качествам),
явлениям природы, животным, птицам, праздникам и др. Правила и свободные
темы вводятся по желанию или замыслу ребенка.
Подводя итог
вышесказанному, хочется сформулировать значение работы по составлению
синквейнов:
1) Способствует
речевому развитию : активизирует словарь детей, учит краткому пересказу, учит
подбирать синонимы,способствует умению выразительно читать стихи.
2) Развивает
психические процессы: внимание, мышление, память, воображение.
3) Совершенствует
мелкую моторику, изобразительные умения.
4) Способствует
развитию творческой активности, самостоятельности.
5) Содержит
игровой момент.
6) Главное – могут
составить все, но уровень составления будет разный, так как зависит от
интеллекта и увлеченности данной темой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.