Синонимы и антонимы конспект урока

Тема: Синонимы и антонимы.

Тип урока: ОНЗ

Цель: Формировать представление учащихся о словах синонимах и словах антонимах; учить правильно употреблять их в речи.

Задачи:

Дидактические: познакомить учащихся с терминами «синонимы», «антонимы»; упражнять учащихся в нахождении синонимов, антонимов; повторять изученные понятия по лексике.чать сжедложение на оотреблять их в речи.

Развивающие: развивать навыки лексическоь навыки языковоахождении синонимов; повторять изученные понятия по лексике.го анализа слова, способствовать формированию культуры речи учащихся.

Воспитательные: содействовать воспитанию навыков работы в команде, умения отстаивать свою точку зрения,  учитывая разные мнения; уважительного и дружелюбного отношения к сверстникам. 

Технологии:

- ТДМ (технология деятельностного метода)

- личностно-ориентированная;

- проблемное обучение;

- игровая;

- здоровьесберегающая.

Этапы Задачи этапов	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации	Дидактические средства Оборудование	Планируемые результаты
						Предмет ные	Метапредмет Ные	Личност н
Самоопределение к деятельности Задача: На основе стихотворного девиза включить  учащихся в учебную деятельность на личностном уровне. «Хочу, потому что смогу».	Метод побуждающего диалога. Наглядный.Создание рефлексивного поля.	Проверяет готовность к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность. Осуществляет мотивацию на основе стихотворного девза.	Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку; Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проговаривают хором девиз, приходят к выводу, что учиться важно, нужно.	Ф	Девиз на слайде.		Целеполагание (П). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).	Самоопределение. интерес к познавательной деятельности.
Актуализация знаний и пробное учебное действие Актуализировать знания учащихся о многозначных словах, омонимах; актуализировать лексико-орфографические умения и навыки  учащихся; закрепить орфографические навыки. Выявить индивидуальные затруднения.	Грамматико-орфографическое комментирование. Частично-поисковый метод. ПроблемныйНаглядный.	Выявляет знания учащихся по теме и готовность к восприятию нового материала. Организует деятельность по выполнению пробного учебного действия:  организует опрос учащихся по прошешим темам: омонимы, многозначные слова. 2. Организует работу на усложнение: - подобрать однокоренные слова; - с одним из них составить предложение. Фиксирует индивидуальное затруднение.	Отвечают на вопросы учителя; Выделяют орфограммы, комментируют правописание по цепочке, индивидуально. Обсуждают в парах и объясняют подбор однокоренных слов. Составляют предложение. Озвучивают варианты. Записывают наиболее удачное предложение.	Ф И П Ф	Языковой материал на доске (или в учебнике).	Выделяют и объясняют изученные орфограммы Понимают лексическое значение слов, могут составить с ними предложение.	Анализ  синтез, сравнение, классификация (П). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью (К). Выполнение пробного учебного действия (Р). Фиксирование индивидуального затруднения (Р).	Формирование интереса  к изучению темы.
Выявление места и причины затруднения. Осознание трудности подбора слов синонимов, антонимов без понимания лексического значения.	Языковой анализ и синтез. Наглядный. Проблемный	Организует решение кроссворда, состоящего из пословиц. Организует обсуждение затруднений: -Чего мы еще не знаем? -Почему возникли трудности?	Решают кроссворд. После чего получают 2 новых слова «синоним», «антоним». Осознают непонимание значения этих слов. Выявляют границу знания и незнания.	ф Ф	Языковой материал на доске (или в учебнике).	Затрудняются в ответе на вопросы: -что такое синоним? -что такое антоним?	Анализ  синтез, сравнение (П), Подведение под понятие (П). Постановка и формулирование проблемы (П). Аргументация своего мнения и учет разных мнений (К).	Самоопределение Смыслообразование
Построение проекта выхода из затруднения. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.	Метод подводящего диалога. Коммуникативный.	Подводит к построению проекта выхода из затруднения с помощью вопросов: - Что нам надо узнать? - Чему нам надо научиться? - Что нам для этого надо сделать?	Формулируют тему и цель урока; -Ставят личные цели. - Определяют пути выхода из  затруднения.	Ф	Проект на слайде.	Могут формулировать цели урока в виде плана предполагаемых действий.	Планирование (П). Прогнозирование (П). Составление плана решения задачи совместно (Р).	Обогащают личный опыт
«Открытие» нового знания. Введение новых терминов «синонимы», «антнимы. Выявление главных отличий, функций слов синонимов и слов антонимов.Решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения.	Языковой анализ и синтез. Частично-поисковый. Исследовательский. Решение грамматико-орфографических задач.	Организует деятельность, направленную на решение проблемы (коллективная работа с языковым материалом). Организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися. -Определяет совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения проблемы.	На основе примеров пытаются сформулировать значения слов синонимов и антонимов. Читают правила в учебнике. Сравнивают свои формулировки и формулировку правила в учебнике. Делают выводы. Выдвигают гипотезы, строят модели. Проводят самооценку.	П	Языковой материал на доске (или в учебнике).	Знают значение слов синонимов и антонимов.	Осуществляют анализ и синтез (П). Выдвигают гипотезы, их обоснование (П). Поиск необходимой информации (П). Создание способов решения проблемы (П). Формирование способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах (К)	Осознают ответственности за общее дело. Оценивают результат своей работы.
Первичное применение с проговариванием во внешней речи. Формирование умения отичать синонимы и антонимы от других слов по оразцу.	Грамматико-орфографическое комментирование. Частично-поисковый. Имитативный.	Организует сочетание индивидуальной и фронтальной деятельности учащихся на применение нового способа действия.	Подбирают слова синонимы и антонимы  по заданным моделям с проговариванием алгоритма решения вслух. Один у доски, остальные на местах.	Ф И	Языковой материал на доске (или в учебнике).	Умеют отличать синонимы и антонимы от других слов.		Следование в поведении этическим требованиям.
Самостоятельная работа Выявление уровня освоения учащимися новой темы по оразцу.	Частично – поисковый. Решение грамматико-орфографических задач.	Организует самостоятельную работу учащихся: дает задание на нахождение в словаре слов синонимо и антонимов к данным словам.	Находят в словаре синонимы и антонимы к данным словам.	С	Языковой материао в учебнике.	Умеют находить слова синонимы и антонимы в словаре.
Включение нового знания в систему знаний и повторение. Формирование умения  подбирать пары синонимов и антонимов самостоятельно; осознанное использование синонимов и антонимов.	Языковой анализ и синтез. Частично-поисковый. Решение грамматико-орфографических задач	Организует деятельность по применению ранее изученных знаний, осуществляет внутрипреметные и межпредметные связи.	К данным группам слов подбирают антонимы и синонимы, объясняют их значение.	Г	Языковой материал на доске.	Умеют самостоятельно и осознанно подбирать синонимы и анонимы.	Анализ  синтез, сравнение (П), Подведение под понятие (П). Установление причинно-следственных связей (П).	Нравственно- этическое оценивание содержания урока
Рефлексия деятельности (итог урока). Осознание учащимися результатов своей деятельности.	Коммуникативный метод. Метод недописанного тезиса.	Создаёт условия для проведения рефлексии; -Организовывает обсуждение. -Даёт возможность каждому  оценить свой вклад в урок.	Соотносят цели на этапе построения проекта с результатом своей деятельности. Оценивают вклад в урок.	Ф	Проект на слайде. Тезисы.	Умеют адекватно оценивать результаты своей деятельности. Понимают значимость проделанной работы.	Систематизация, обобщение изученного (П). Соотнесение цели урока с результатом работы (Р). Построение монологического высказывания (К).	Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.