Система работы социального педагога с семьей в СОП

• 1 слайд

   
  РЕКОМЕНДАЦИИ СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ В РАБОТЕ
  С СЕМЬЯМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ
  
  
  
  
  
  .
  
  
  2016 г.

• 2 слайд

  Важнейшая социальная функция семьи - воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только её возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определённых качеств, но и те, которые закладывает семейная микросфера, образ жизни семьи в целом.
  Каждый новый виток экономического кризиса, выражающийся в росте цен, нестабильности заработной платы, закрытии предприятий, приводит к ухудшению положения детей в семье. Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание психолого-педагогической помощи таким семьям и детям из этих семей.

• 3 слайд

  В соответствии с Федеральным законом №120-ФЗ от 24 июня 1999 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», ведомственными нормативными актами и инструктивно-методическими материалами вводится понятие: семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, семья где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

• 4 слайд

  Основными критериями при определении семей этой категории являются:
  неисполнение родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий)
  отсутствия условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
  вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);
  жестокое обращение с детьми со стороны родителей;
  отсутствие контроля за воспитанием и обучением детей ( отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребёнка );
  семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

• 5 слайд

• 6 слайд

  Даже, если несовершеннолетний проживает во внешне благополучной семье, но совершил преступление или систематически совершает правонарушения, то данная семья относится к категории находящихся в социально опасном положении.

• 7 слайд

  Неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата. Поэтому можно выделить следующие типы семей, находящихся в социально опасном положении:

• 8 слайд

  Конфликтная - наиболее распространённый тип (до 60% от числа всех семей категории), с преобладанием конфронтационного стиля отношений;

• 9 слайд

  аморальная – характеризующаяся забвением всяких моральных и этических норм; конфликтную и аморальную семьи объединяет то обстоятельство, что положение в них детей оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного;

• 10 слайд

  педагогически несостоятельная – с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры; характеризуется не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методах воспитания: такая семья сознательно или невольно настраивает ребёнка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с лидером;

• 11 слайд

  асоциальная – в ней дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

• 12 слайд

  Семьёй, находящейся в социально опасном положении, может стать любая семья.
  Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы риска. Семьи группы риска – это семьи, члены которой уязвимы вследствие складывающихся обстоятельств или могут понести ущерб от определённых социальных воздействий социального характера. К таким семьям относятся, например, малообеспеченные многодетные; неполные семьи; матери-одиночки; семьи, имеющие детей инвалидов; родители, страдающие психическим расстройством, умственной отсталостью; семьи, имеющие детей под опекой или попечительством. Эти семьи требуют большого внимания со стороны школы.

• 13 слайд

  Существуют различные подходы к выявлению семейного неблагополучия, которые используются социальным педагогом:
  через диагностику супружеских и родительско-детских отношений;
  через изменения в поведении детей и подростков;
  через изучение отношений детей и подростков к оценке своего поведения.

• 14 слайд

  Используя диагностику и наблюдения, в случае проявления неблагополучия в семье, она ставится вначале на внутришкольный контроль, а в случае изменений в худшую сторону, на учёт в ОДН и КДН. Чтобы поставить семью на внутришкольный контроль, надо, опираясь на рекомендации Министерства образования разработать положение, которое рассматривается школьным советом по профилактике, согласовывается с педагогическим советом и утверждается директором школы. В положение отмечена система последовательного усиления мер воздействия на родителей, не выполняющих свои обязанности по воспитанию. А в случае отсутствия положительной динамики, социальный педагог совместно с органами опеки и попечительства готовит материалы в суд для применения к родителям мер в соответствии с гражданским законодательством.

• 15 слайд

  Когда выявлена семья, находящаяся в социально опасном положении, составлен план работы, начинается непосредственно работа с семьёй.

• 16 слайд

  Одним из видов деятельности при работе с семьёй, находящейся в социально опасном положении, является посещение этой семьи на дому.

• 17 слайд

  Задачи социального педагога в процессе работы с семьёй:
  
  установление контакта с семьёй;
  выявление проблем и трудностей в семье;
  стимулирование семьи и отдельных её членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами – психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти и органами внутренних дел;
  использование индивидуальных методик работы с семьями, нуждающимися в особой помощи.

• 18 слайд

  Правила, которые должен соблюдать социальный педагог при посещении семьи.
  
  Для успешного выполнения своих функций социальный педагог должен обладать такими профессионально значимыми качествами, как деликатность, эмпатия, милосердие, целеустремлённость, динамизм, такт и педагогический оптимизм.
  Посещение семьи на дому начинается с налаживания контакта.
  Основные элементы первого визита – знакомство. Представляясь, надо быть доброжелательным, спокойным и, если получится, уверенным в себе человеком.

• 19 слайд

  Начиная беседу:
  
  Надо объяснить, что хорошего может получить семья от общения с вами как с профессионалом.
  Спросить, согласна ли семья сотрудничать. Помнить, что отказ семьи от сотрудничества не является окончательным.
  Обязательно проверить, как члены семьи вас поняли и как восприняли.
  Узнать, каким семья видит ваше сотрудничество.
  Оценить качество контакта с семьёй. Спокойно выслушать ответы членов семьи, принять их за основу вашего будущего диалога. Ответы семьи могут и не понравиться, но они являются той первоначальной базой, на которой придётся налаживать отношения.

• 20 слайд

  Во время первого визита:
  не надо сосредотачивать особое внимание на проблемах семьи;
  не надо чувствовать себя скованно;
  Не надо «включать негативное самопрограммирование»;
  не надо говорить, что правильно, что неправильно, прежде чем не узнаешь причину проблемы;
  не надо противопоставлять себя семье;
  не надо форсировать события: семья может оказаться не готовой и будет защищаться;
  не надо сомневаться в собственном профессионализме.

• 21 слайд

  Для установления хорошего контакта во время первого визита в семью необходимо:
  
  настроить себя на сотрудничество;
  активизировать профессиональную установку на оказание социально-педагогической помощи;
  быть уверенным, что совместно возможно улучшить ситуацию в семье.

• 22 слайд

  Наряду с индивидуальными формами работы с родителями социальный педагог может использовать групповые тренинги, групповое консультирование, ролевые игры, родительские семинары и лектории.

• 23 слайд

  Первичные реакции противостояния семьи:
  
  отрицание;
  - обвинение;
  клеймить кого-либо;
  хрупкость отношений;
  импульсивность родителей, детей;
  провоцирование;
  отказ от встреч;
  неприятие помощи, безнадёжность, окружение семьи (препятствия, опасности);
  сопротивление специалистам, в том числе социальному педагогу;
  кризисы семьи, детей;
  определение членов семьи (реакция и чувства на противостояние), суеверия, страхи (чего больше всего боится семья).

• 24 слайд

  Чтобы получить положительный результат от своей работы, социальный педагог должен по каждому пункту тщательно обдумать все полученные данные на основе наблюдений во время визитов, при собеседовании и т.д. и составить краткосрочный реальный план на решение проблемы.
  И только когда будет виден положительный результат, можно приступать к составлению плана на полное улучшение ситуации в семье.

• 25 слайд

  По итогам проделанной работы у каждой категории семей, находящихся в социально опасном положении, будут свои положительные результаты.

• 26 слайд

  Можно выделить следующие показатели:
  
  уровень жизни семьи доведён до среднего;
  восстановлены контакты семьи с её окружением, ребёнок посещает детский сад, школу, училище и т.д.;
  употребление алкоголя уменьшилось;
  решены иные специфические для данной семьи проблемы.

• 27 слайд

  Непременным условием оказания помощи семье, находящейся в социально опасном положении, является вовлечение родителей и детей в совместную деятельность с любым центром и другими организациями для расширения педагогического поля и воспитательного пространства. Помощь эффективна только в том случае, если потребность в ней осознанна. Задача социального педагога мотивировать потребность семьи измениться к лучшему.

• 28 слайд

  А главное, какую бы работу с семьёй, находящейся в социально опасном положении не делать, для получения положительного результата её надо делать в системе. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля за жизнью детей из этих семей, может привести к необратимым последствиям, так как чаще всего дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения, а порой для выживания, оставшись один на один с окружающим их жестоким миром.