Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Система коррекционной работы с детьми с ЗПР
Подготовила Пушкарева Н.Э.
учитель-логопед
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №26»
2 слайд
Дефектология -
это наука, изучающая развитие детей с психическими и физическими нарушениями, вопросы их обучения и воспитания.
3 слайд
Задержка психического развития
Термин ЗПР был предложен психиатром Г. Е. Сухаревой в 1959 году. Он широко использовался в профессиональной литературе и психолого-педагогической практике вплоть до 90-х годов прошлого столетия. Тогда было признано, что этот термин слишком обобщен и устарел, поэтому в 1997 году задержка психического развития перестала быть медицинским диагнозом. Но сам термин не теряет актуальности, используясь уже не в контексте диагноза, а как педагогическая характеристика развития ребенка.
4 слайд
Задержка психического развития -
это сложное полиморфное нарушение, при котором страдают разные компоненты эмоционально-волевой, социально-личностной, познавательной, коммуникативно-речевой, моторной сфер.
Все перечисленные особенности обусловливают низкий уровень овладения детьми с ЗПР коммуникативной, предметной, игровой, продуктивной, познавательной, речевой, а в дальнейшем – учебной деятельностью.
5 слайд
Основные причины ЗПР у детей
Биологические:
тяжелое течение беременности, во время которой мать перенесла тяжелую алкогольную или наркотическую интоксикацию, инфекцию или травму;
недоношенность;
многоплодие;
гипоксия плода;
резус-конфликт матери и ребенка;
внутричерепные родовые травмы;
асфиксия.
6 слайд
После рождения, а также в первые годы жизни детей, причинами развития ЗПР могут быть следующие биологические факторы:
различные соматические заболевания (рахит, грипп и т.д.);
врожденные нарушения слуха и зрения, а также выраженные дефекты речи;
черепно-мозговые травмы;
алкогольная эмбриофетопатия;
органические поражения головного мозга;
астенический синдром;
патологии сердечно-сосудистой системы;
наследственный фактор.
7 слайд
Социальные факторы:
Неблагополучные семьи, в которых ребенок растет в условиях отсутствия внимания и гипоопеки.
Снижение или отсутствие возможности ребенка контактировать с социумом, т.е. общаться с другими детьми и взрослыми. Дефицит общения.
Гиперопека. В таких семьях ребенок всегда в центре внимания, его желаниям всячески потакают, его оберегают от любых опасностей и сложностей. В результате этого нарушается социальная адаптация, ребенок становится излишне зависимым от родителей, он не может самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности. В таких условиях нарушается развитие волевой сферы.
Авторитарные семьи, где родители не учитывают интересы ребенка. Как правило, наказания оказываются несоизмеримы повинности малыша. Такие дети становятся тревожными, у них развиваются различные фобии, отсутствует инициатива. Есть проблемы с интеллектуальным развитием, ведь перед ребенком стоит задача, как избежать неудачи (чтобы не быть наказанным), а не достижение результата.
8 слайд
Классификация и симптомы ЗПР
Конституционная. Обусловлена замедлением процесса созревания центральной нервной системы. В данном случае игровая деятельность преобладает над познавательной. Дети невнимательны, у них недостаточный объем памяти. Эмоциональная сфера этих детей находится на более ранней ступени развития, соответствуя психическому складу ребенка более раннего возраста. При полноценном интеллекте могут наблюдаться снижение внимания и низкая работоспособность, а также недостаточность произвольности всех видов деятельности и слабость волевых усилий.
Соматогенная. Возникает на фоне перенесенных заболеваний, которые приводят к недостаточному развитию ЦНС. Характеризуется эмоционально-волевой незрелостью, обусловленной длительными хроническими заболеваниями, эндокринными расстройствами. Дети с ЗПР соматогенного происхождения астеничны, утомляемы, у них часты нарушения внимания и памяти при сохранном интеллекте. Такие дети могут лучше чувствовать себя в обществе взрослых, чем со своими сверстниками. Среди признаков – пугливость, низкая работоспособность, астения, недостаточной объем памяти, заторможенность или гиперактивность.
9 слайд
Психогенная. Развивается на фоне негативных условий в семье, в которых ребенок пребывает с самого детства (частые и необоснованные наказания, гипер- и гипоопека). В психотравмирующих условиях – жестокость, грубая авторитарность - возможно невротическое развитие личности.
Церебрально-органическая. ЗПР данного вида встречается чаще всего. Для нее характерно первичное органическое поражение мозга. часты нарушения различных видов восприятия, долговременной и кратковременной памяти. Недостаточность речевой и тонкой моторики, снижение фонематического восприятия, нарушения зрительно-моторной координации затрудняют формирование навыков чтения и письма. Работоспособность низкая. Произвольность и темп деятельности недостаточны.
Данная форма задержки является наиболее сложной в плане коррекции и нуждается в срочных психолого-педагогических мероприятиях в сочетании с медицинским лечением.
10 слайд
Особенности ребенка с задержкой психического развития
Восприятие. Замедленно и фрагментарно. Могут возникать трудности при формировании слуховых, зрительных, тактильных образов. Это нужно учитывать при обучении, т.е. для лучшего усвоения материала, таким детям необходимы наглядные, сенсорные пособия.
11 слайд
Внимание.
Поверхностно, кратковременно; свойственна истощаемость, нарушение переключения.
Ребенок часто отвлекается, есть сложности с тем, чтобы сфокусироваться на какой-то задаче. Есть проблемы с пониманием того, какой стимул действительно важен для концентрации на нем, а какой – нет.
12 слайд
Память.
Характерна слабая избирательность, кратковременность, мозаичность запоминания материала. Отмечается низкий уровень самоконтроля, наглядные образы запоминаются лучше, чем слуховые.
13 слайд
Мышление.
Незрелость мышления. Невозможность умозаключений, выделения общих существенных признаков предметов, явлений, причинно-следственных связей. У детей возникают трудности со сравнением, построением собственных умственных заключений, формированием выводов по той или иной ситуации. Но принимают помощь взрослого.
Самостоятельное выполнение заданий ближе к УО.
14 слайд
Речь. Скудность словарного запаса, не соответствует возрасту. Наблюдается нарушение артикуляции многих звуков. В большинстве случаев речь упрощена, потому что ребенку трудно выстраивать сложные предложения и умозаключения. Почти всегда есть угроза дислексии и дисграфии, дизорфографии.
15 слайд
Эмоциональная сфера. Основные особенности – незрелость эмоционально-волевой сферы, саморегуляции, познавательных процессов. Не понимают социального контекста. Сниженная работоспособность при усложнении.
Такие дети легко внушаемы, у них может резко меняться настроение (периоды эмоционального подъема быстро сменяются апатичным состоянием). Они редко проявляют инициативу, поэтому идут на поводу у своих сверстников.
16 слайд
Диагностика и коррекция
Диагностика задержки психического развития проводится комплексно, т.е. участвует в ней несколько специалистов: психиатр, невролог, педиатр, дефектолог, психолог, логопед и т.д.
Коррекция детей с задержкой психического развития проводится комплексно, с привлечением целой группы специалистов: дефектолог, логопед, психолог, музыкальный работник, инструктор по физкультуре.
17 слайд
Несколько специфических методов в работе с детьми с ЗПР:
1. Необходимо специально организовывать и направлять внимание детей, так как детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.
2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.
3. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
18 слайд
4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму, как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения.
5. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут, чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом.
6. Проявление искреннего интереса к личности такого ребенка ценится им особенно высоко, так как оказывается одним из немногих источников чувства собственной значимости, необходимого для формирования позитивного восприятия себя и других.
7. Работу с семьей ребенка можно выделить как основной метод положительного воздействия на ЗПР. Родители данных детей страдают повышенной эмоциональностью, тревожностью, внутренней конфликтностью.
19 слайд
Работоспособность - это наличные или потенциальные возможности выполнять работу на заданном уровне эффективности в течение какого-либо определенного времени.
Выделяют стадии работоспособности: врабатывание, оптимальная работоспособность, утомление, конечный порыв.
Смена работоспособности по периодам в течение занятия:
3 – 5 минут – врабатывание,
10 – 15 минут – максимальная работоспособность,
20 и далее минут – резкое снижение внимания, увеличение числа ошибок, нарастание двигательного беспокойства. Двигательное беспокойство выступает в качестве защитного механизма и является сигналом для обязательного переключения с одного вида деятельности на другой, что позволяет отодвинуть утомление.
20 слайд
21 слайд
Литература
Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - 2-е изд., испр. И доп. – М., Просвещение, 1973
Дети с задержкой психического развития /Под ред. С.Г. Шевченко. М., 2001
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000
Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития. Учебное пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2009
Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития: В 2 кн. М., 2005
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 667 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пушкарева Наталья Эрнестовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.