НАСТАВНИЧЕСТВО
В ШКОЛЕ:
ЭТАПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ
Кудинова Оксана Анатольевна,
учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 32 г. Уссурийска
Наставничество-
это помощь одного человека другому
в совершении значимых качественных переходов
на иной уровень знаний, профессиональных навыков
или мышления и сознания.
(Д.
Клаттербак, Д. Мэггинсон)
Привлечение в школу молодых специалистов является актуальным вопросом в
современном образовании. Не менее
важным является проблема, как удержать молодого педагога в школе.
Педагогу, окончившему учебное учреждение предстоит
определенный путь профессионального становления, главной частью которого
является период адаптации - "вживания" в профессию. Помочь решить
возникающие при этом проблемы может поддержка педагога-наставника, который
готов оказать молодому учителю практическую и теоретическую помощь, повысить
его профессиональную компетентность.
Организация
наставничества – это форма индивидуального обучения и воспитания молодого
педагога, где основной акцент ставится на формирование практических умений и
навыков.
Цель наставничества: развитие
профессиональных умений и навыков
молодого специалиста.
Задачи:
помочь адаптироваться в коллективе;
определить уровень
профессиональной подготовки;
выявить затруднения и
оказать методическую помощь
молодому специалисту в
повышении
общедидактического и
методического уровня
организации
учебно-воспитательного процесса;
создать условия для развития
профессиональных
навыков , формирования
индивидуального стиля
творческой деятельности
молодого педагога;
развивать потребность и
мотивацию у молодого
педагога в непрерывном
самообразовании и
профессиональном
самосовершенствовании
Этапы работы
с молодым специалистом
I.
АДАПТАЦИОННЫЙ
-
определяется круг обязанностей молодого специалиста
- выявляются
недостатки в умениях и навыках
II.
ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ
-
разрабатывается и реализуется программа адаптации
-
осуществляется корректировка профессиональных умений
III.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ
-
проверяется уровень профессиональной компетентности
- готовность
к выполнению своих обязанностей
На первом тапе работы с молодым
специалистом можно составить карту индивидуального методического сопровождения.
Карта индивидуального методического сопровождения молодого специалиста
показывает, какие аспекты педагогической деятельности имеют положительные
результаты, а над улучшением которых необходимо продолжить работу в следующем
учебном году.
Таблица 1.
Карта индивидуального
методического сопровождения
молодого специалиста ___________
на 2019-2020 учебный год
У- успешно решаю Р- решаю З-
затрудняюсь решать
№
п/п
|
Вид педагогической деятельности
|
Формы работы по устранению затруднений
|
Начало года
|
Конец года
|
I.
Анализ педагогической деятельности
|
|
1.
|
Умение проводить самоанализ урока
|
Практикум «Требования к анализу урока и деятельности учителя на
уроке в соответствии с ФГОС. Типы, виды, формы урока».
|
|
|
2.
|
Анализ урока другого учителя
|
Изучение схемы анализа урока.
Обучение комплексному анализу урока.
|
|
|
3.
|
Анализ собственного опыта работы
|
Беседа наставника и членов ШМО
|
|
|
II.
Планирование
|
|
4.
|
Тематическое планирование
|
Собеседование по методике проведения современного урока.
Помощь учителей
|
|
|
5.
|
Поурочное планирование
|
Практическое занятие «Составление технологической карты урока».
|
|
|
6.
|
Планирование самообразования и педагогического мастерства
|
Рекомендации по выбору темы самообразования.
Консультативная помощь
|
|
|
7.
|
Составление рабочей программы
|
Рекомендация литературы по методике преподавания, справочных
материалов и нормативных документов.
|
|
|
8.
|
Планирование воспитательной работы
|
Индивидуальная консультация
|
|
|
III.
Организация
|
|
9.
|
Умение работать с одарёнными детьми и «неуспевающими»
|
Участие в олимпиадах, конкур-сах.
|
|
|
10.
|
Организация разноуровневой работы и индивидуальной работы с
обучающимися
|
Практикум: «Организация рабо-ты с мотивированными и
неуспевающими учащимися».
|
|
|
11.
|
Организация внеклассной работы по предмету
Подготовка и организация школьных мероприятий
|
Участие в работе ШМО учителей начальных классов
|
|
|
IV. Контроль и коррекция
|
|
12.
|
Учёт и оценка учебных достижений учащихся
|
Практическое занятие «Ведение школьной документации (классный
журнал, ученические тетради, Портфолио, карты учебных достижений, электронный
журнал
|
|
|
13.
|
Проведение текущего и итогового контроля
|
Консультация по изучению материалов ФГОС НОО и
нормативно-правовой базы школы (должностная инструкция учителя, календарный
учебный график, учебный план, план работы школы на___________
уч. год, документы отчетности).Инструктаж по составлению
отчётности по окончании четверти.
|
|
|
14.
|
Диагностический инструментарий и методы диагностики
|
Практическое занятие: «Способы контроля достижений учащихся
(комплексные работы, портфо-лио). Виды диагностики результатов обученности».
|
|
|
V. Владение технологией современного
урока
|
|
15.
|
Дифференцированный подход к обучению
|
Практическое занятие «Совре-менный урок и его организация.
Использование современных педагогических технологий».
|
|
|
16.
|
Отбор методов и форм организации познавательной деятельности
учащихся
|
Практическое занятие «Методы активизации познавательной
деятельности учащихся»
Совместная разработка макета портфолио ученика начальных классов
|
|
|
17.
|
Использование современных образовательных технологий на уроках
|
Консультирование по теме «Современные педагогические технологии.
Использование инновационных технологий в учебном процессе».
|
|
|
VI. Индивидуальные затруднения
|
|
18.
|
Организация хорошей дисциплины на уроке
|
Рекомендации учителей Посещение уроков
|
|
|
19.
|
Умение использовать различные формы работы с родителями
|
Рекомендации учителей
|
|
|
В помощь молодому педагогу можно предложить памятки, в которых
изложен алгоритм деятельности в разных ситуациях:
· Анализ и самоанализ урока;
· Обязанности классного руководителя;
· Организация работы с родителями;
· Рекомендации по проведению внеклассных мероприятий;
· Организация работы с неуспевающими;
· Составление характеристики учащегося;
· Составление характеристики класса.
На следующем этапе работы (проектировочном) наставником совместно с молодым
специалистом разрабатывается и реализуется программа адаптации, индивидуальный
план
Таблица 2
План мероприятий
по планированию, организации и
содержанию деятельности (фрагмент)
Содержание мероприятий
|
Формы и методы
|
Срок испол-нения
|
Контроль
|
Работа по предмету
|
Работа с нормативной документацией
|
1.Изучение ФГОС НОО, рабочих программ по
предметам, календарно-тематического планирования, знакомство с УМК.
2. Оказание помощи в разработке рабочих
программ, поурочных планов, технологических карт урока.
3. Практикум "Цель и задачи урока и
его конечный результат в соответствии с ФГОС»
|
1.Изучение нормативно – правовой базы
школы (должностная инструкция учи-теля, календарный учебный график, учебный
план, ООП НОО, план работы школы документы строгой отчетности)
2. Практическое занятие «Ведение
школьной документации» (классный журнал, ученические тетради, выставление
оценок в дневники)».
|
Консультация, самообразование, совместная деятельность
|
|
Контроль ведения журнала, учебного плана, контроль качества
составления поурочных планов.
|
На контрольно-оценочном этапе проверяется овладение молодым педагогом навыками
самостоятельной работы, готовность к выполнению своих обязанностей, уровень профессиональной
компетентности.
Микроисследование по степени
владения молодым специалистом навыками самостоятельной работы
Таблица 3
№ п/п
|
Показатели
|
Очень хорошо
|
Хорошо
|
Недостаточно хорошо
|
1.
|
Работа с учебной, справочной, научно-методической литературой:
подбор, анализ прочитанного,написание конспекта
|
|
|
|
2.
|
Умение делать выводы по обзору
литературы, выделять наиболее актуальные проблемы развития
детей.
|
|
|
|
3.
|
Сохранение информационного материала в памяти, воспроизве-дение
необходимой информации по памяти.
|
|
|
|
4.
|
Выделение главных, ключевых понятий в любом информационном
материале, составление опорных схем изученной темы.
|
|
|
|
5.
|
Самостоятельное усвоение педа-гогических и психологических
понятий с помощью справочных материалов.
|
|
|
|
6.
|
Систематизация, группировка изученных фактов, составление схем,
графиков, таблиц.
|
|
|
|
7.
|
Самоконтроль и самоанализ соб-ственных действий при выполнении
различных заданий.
|
|
|
|
8.
|
Умение ставить цель, планировать свою работу, выделять время для
работы по самообразованию.
|
|
|
|
Процесс наставничества
затрагивает интересы как минимум трех объектов взаимодействия: молодого
специалиста (обучаемого), наставника, образовательной организации
(работодателя)
Список
литературы
1. Закаблуцкая,
Е. Молодой специалист и наставник [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.artmanage.ru/articles/molodoj-specialist-i-nastavnik.html
2. Круглова,
И.В. Организация наставничества в школе [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://zam.resobr.ru/archive/year/articles/2038
3. Наставничество,
мониторинг [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://formatta.ru/pages/id/317
4. Плиска,
О. Наставничество [Электронный ресурс] /
Режим доступа: http://www.rb.ru/blog/pliska/showentry
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.