Система уроков развития речи в 1 классе «Здравствуй, сказка»

Система уроков развития речи в 1 классе

«Здравствуй, сказка»

Добрынина Ольга Юрьевна

Содержание

1.Заявка на конкурс.

2. Пояснительная записка

3.Урок №1. Развитие речи. Составление сказки с использованием «динамической картины».

4. Приложение к уроку №1 (фоторепортаж с урока)

5.Урок №2.Звуки  [т], [т^,]. Буквы Т, т. Развитие речи: составление сказки с использованием «динамической картины».

6.Урок №3. Звуки  [з], [з^,].  Буквы З,з. Сочинение сказки (развитие речи) с использованием «динамической картины».

7. Урок №4. Звуки[л], [л^,] Буквы Л, л. Составление сказки с использованием «динамической картины». Название сказки.

8. Урок №5. Составление рассказа с помощью «динамической картины» (развитие речи).  Ведение понятия  рассказ

С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Трудно найти человека, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово – половина счастья».

Для ребёнка хорошая  речь  –  залог  успешного  обучения  и  развития.

«Много на  земле живых существ.

Из них только человек обладает даром речи, даром слова».

Л.Успенский

Как развивать этот дар? Как научить ребенка  говорить правильно, эмоционально, как вызвать интерес к родному слову, научить сочинять - эта проблема стала одной из основных в моей работе.

В трудах Выготского высказывается такая мысль «Ребенок плохо говорит потому, что не умеет фантазировать». Передо мной возник вопрос: как развивать детское творчество, вызвать у детей потребность фантазировать. Как построить урок так, чтобы услышать каждого ребенка, создать ситуацию успеха для каждого ученика. Наиболее приемлемой и успешной, с моей точки зрения, стала работа с динамической картиной.

 Работа с «динамической картиной» помогает развитию творческого воображения детей, создает на уроке ситуацию свободного и интересного общения, где учитель и ученики выступают как равноправные участники разговора. Создается ситуация успеха для каждого ребенка.

Сочиняя сказку вместе с детьми, учитель прикрепляет на доску заранее приготовленные рисунки, сопровождает действия героев их передвижением по школьной доске. Такое эмоциональное восприятие пробуждает  у учащихся мысли, у них возникает желание высказаться.

Сказку начинаем пересказывать все вместе, хором (негромко) стоя у доски. Я не первый год практикую такой метод и хочу подчеркнуть, что он оказывается наиболее эффективным при работе с закомплексованными и слабоуспевающими детьми. Шестилеткам свойственно наглядно- образное мышление, поэтому все, о чем говорится, дети одновременно видят: « дерево большое», «бабочка порхает», «птица летит». «Сильному» ребенку рассказ дается довольно легко. Слабоуспевающий ученик при хоровом пересказе произносит только отдельные слова, фразы, показывает действие руками. Однако на первом этапе и это уже прогресс. Ведь у него в данном случае работает внутренняя речь, появилось желание высказаться, в общей массе детей он чувствует себя уверенно.

Прошу детей дома нарисовать сказку и по рисунку рассказать ее маме. А мама запишет рассказанное ребенком  на обратной стороне рисунка. При этом родителям разрешается вместе с ребенком редактировать сказку. На родительском собрании, предваряющем эту работу, мы договариваемся, что при записи сказки они будут обращать внимание детей на прилагательные, каждый раз задавая для уточнения ответов вопросы: «Бабочка-какая?», «Заяц- какой?»  Отмечу, что, эмоционально поработав на уроке, дома дети пересказывают сказку во всех подробностях. Серьезных проблем с домашним пересказом не возникает даже у слабоуспевающих детей. На следующий день дети устраивают у доски выставку своих иллюстраций к сказке и рассказывают ее снова.

Заканчивая первый класс, ребенок получает красочно оформленную книжку с десятью – двенадцатью сказками, сочиненными и художественно оформленными им самим. Книжками своими мои ученики гордятся: ведь на обложках этих изданий стоит его имя –имя автора и художника. Гордятся красочными книгами и родители: ведь это свидетельство несомненного успеха их ребенка.

УРОК №1

 класс. Обучение грамоте

Тема: Развитие речи. Составление сказки с использованием «динамической картины».

Цели: - Развивать творческие способности  учащихся.

-Обучение умению связно выражать свои мысли.

-Учить сотрудничеству.

Методы обучения: метод проблемного обучения.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: магнитная доска, набор рисунков с героями сказки, магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации

Ход урока.

1. Психологический настрой.

Прежде чем начать работу, встанем в кружок и поздороваемся.

-У кого сегодня самое веселое настроение и он хочет с ним поделиться.

Дети, по желанию, говорят какое у них настроение и добавляют: «Пусть такое же настроение будет у всех». При этом ребенок «передает сигнал» хорошего настроения (он пожимает руку рядом стоящему, а тот следующему).

Учитель:

- Ребята, вы любите сказки?

-Какие сказки вы знаете?

Сегодня мы с вами будем сочинять сказку, т. е. станем сказочниками. Стать сказочником не просто, для этого надо знать «секреты» сказки.

«Первый сказочный секрет»: сказка начинается с волшебных слов, например «Жили – были».

-Может  вы, помните с каких слов, начинаются ваши любимые сказки?

«Второй сказочный секрет»: в сказках могут разговаривать звери, неживые предметы.

-Вспомните, в каких сказках есть такой секрет.

«Третий сказочный секрет»: в сказке добро всегда побеждает зло.

2.Подбор героев сказки, составление предложений.

В  нашей сказке   мы отправляемся на поляну.

-Какой будет поляна – красивой или страшной? Какие цветы росли на ней? Составим  предложение. Дети называют цветок, отвечают на вопрос «какой цветок?» и составляют предложение. Учитель прикрепляет на доску вырезанные цветы.

(На поляне росли красные маки,  желтые одуванчики, голубые колокольчики, синие васильки. Если ребенок называет цветок,  который учитель не приготовил заранее, то его можно нарисовать на доске).

- Какой будет день в нашей сказке – хмурый, в тучах или солнечный? Составим предложение.

 На небе светило яркое солнышко. Учитель крепит картинку солнышка на доску.

-Угадайте, что за дерево росло на поляне?

Богатырского сложенья.

Он раскидист и высок.

Желуди на нем растут

Как его зовут? (Дуб).

-Какой? Учитель обращает внимание детей на точный подбор прилагательных к слову дуб.

-Уточним, где рос дуб на краю поляны или по середине? Составим предложение.

По середине поляны рос могучий дуб. На доске появляется картинка дуба.

          Физкультминутка.

 Представьте, что вы могучий дуб. Поднимите руки-веточки вверх. Подул сильный ветер. Закачал он ветки, зашумел листвой дуб. Ветер стих. Рядом молодой дубок, покажите, как он качает веточками.

В нашей сказке есть еще один герой.

Летит – гудит,

Сядет – молчит,

Целый день – в трудах,

То в лугах, то в садах.

И кто ей друг,

Тот чаще с медком,

А кто ей не люб,

Тот спасайся бегом! (Пчела)

-Что делала пчелка на полянке?

-Какое настроение было у пчелки, когда ярко светило солнышко и под лучами солнца сверкали цветы? Что хочется делать в такой момент? (Петь)

-Какую песенку пела пчелка? ( Жу-жу-жу-жу.) Дети «летают» по классу и поют веселую песенку пчелки.

-Отгадайте еще одного героя.

Пациентов простучу

И от хвори излечу.

Без припарок и лекарства

Я болезнь лишу коварства.

Рослые мои больные-

Клены, елки вековые. (Дуб)

-Как называют дятла? ( Лесным доктором). Какой был дятел? (Дятел был добрый, отзывчивый). Появляется картинка дятла.

3.Составление сказки.

-Все герои собраны. Давайте позовем сказку. Сказка приходи!

     Учитель начинает говорить предложение, а дети подхватывают, продолжают. При этом учитель конструирует всю картинку сказки на доске, передвигает героев.

На чудесной поляне жила – была пчелка. На этой поляне росло много цветов. Это были белые ромашки, красные маки, синие васильки, желтые одуванчики. Светило яркое солнышко. В его лучах поляна была похожа на цветной ковер. По середине поляны рос могучий дуб. Он шевелил ветками, когда шумел ветер. Над поляной летала трудолюбивая пчелка Дуся. Она перелетала с цветка на цветок и громко напевала песенку «Жу-жу-жу-жу»!

     Однажды Пчелка Дуся собирала нектар и услышала, что кто-то плачет. Это плакал Дуб.

-Ребята, посмотрите внимательно на дуб. Как вы думаете, почему плачет дуб? У дуба повреждена веточка. Кто мог сделать такую дыру в коре дуба?

-О чем спросила пчелка дуб? (Что случилось, почему ты плачешь?).

-Что ей ответил дуб? ( Под моей корой поселился  жук и кусает меня).

-Что ответила пчелка? (Не печалься, потерпи, я тебе помогу.)

-За кем полетела пчелка? (Она полетела за дятлом.)

-Что стал делать дятел?  Добрый дятел сразу согласился помочь. Он вытащил жука из под коры.

-Чем можно закончить сказку? (Дуб поблагодарил пчелку и дятла.).

Дятел улетел, пчелка снова стала собирать нектар с цветов. А дуб шелестел листвой и радовался яркому солнышку.

4.Коллективный пересказ сказки.

Все дети выходят к доске и стоя ( в полголоса) хором вместе с учителем рассказывают сказку. При этом все действия героев показывают руками: летают, собирают, зашумел, запела, улыбнулась и т. д.

5.Пересказ сказки.

Сказку по частям пересказывают «сильные» учащиеся, как образец правильного пересказа.

6.Итог.

-Чему нас учит сказка? ( Друзья всегда помогают друг другу в беде.)

-Вам понравилась сказка?

- Дома нарисуйте сказку и расскажите ее маме. Пусть мама запишет сказку, которую вы ей расскажите. Придумайте название сказки.

Приложение к уроку №1

Фоторепортаж с урока. Этапы урока.

1.Цветочная поляна.

Физкультминутка. «Могучий дуб шелестит на ветру листвой».

Коллективный пересказ у доски.

Сказка «сконструирована»  полностью.

Индивидуальный пересказ.

УРОК №2

Тема :Звуки [т], [т^,]. Буквы Т, т. Развитие речи: составление сказки с использованием  « динамической картины»

Цели:- Познакомить с буквами Т,т.

  -Учить различать звуки [т], [т^,]. в словах.

  -  Развивать речь и творческое воображение.

 Методы обучения: метод проблемного обучения.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: магнитная доска, набор рисунков с героями сказки, магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации

Ход урока.

1.Объявление темы урока.

Сегодня у нас в гостях сказка.

Мы с вами сочиним новую сказку, узнаем еще один сказочный секрет.

А.С. Пушкин писал: «Сказка ложь, да в ней намек: добрым молодцам урок».

-Как вы понимаете эти слова?

- Пушкин говорил о «сказочном секрете»: любая сказка всегда чему- нибудь учит.

-Чему научила нас сказка, сочиненная на прошлом уроке? Друзья всегда приходят на помощь в трудную минуту.

-Какие сказочные секреты вы запомнили на прошлом уроке?

- Сказка начинается с волшебных слов. В сказке могут говорить звери, птицы, неживые предметы. В сказке добро побеждает зло.

- Для того чтобы стать настоящими сказочниками, надо помнить, что сказка состоит из трех частей.

1часть.-  Описание места, где происходят события. В этой части обязательно есть слова: жили- были или в некотором царстве…

2.часть - начинается со слов «Однажды». В ней происходят основные события сказки.

3. часть – заключительная. В ней добро всегда побеждает зло. Делается вывод: Чему учит сказка.

2.Подбор героев, составление предложений.

-Все наши герои собраны в волшебном сказочном сундучке. Отгадайте, что тут?

-Как называется водоем, со всех сторон окруженный берегами. В нем прозрачная чистая вода, нет сильного течения. В нем водятся рыбы. Лебеди во время перелета останавливаются на нем. ( Озеро.)

-В нашей сказке появляется озеро.( Учитель достает из сундучка рисунок озера и крепит его на доску.)

-Какое озеро? Составим предложение. (Озеро чистое, прозрачное. На воде медленно покачиваются лебеди. На рисунок озера крепятся лебеди.)

-Как называется высокое водяное растение, листья тонкие, длинные, имеют удлиненную коричневую шишку. ( Камыш.)

-Составим предложение о камыше. Уточним , где рос камыш. Это было одно растение или их было много? (На берегу озера росли высокие камыши.)

-Как называется очень красивый водяной цветок? (Кувшинка.)

На доске крепится цветок кувшинки.

Физкультминутка.

-Как шумят камыши? Как плавают рыбки в озере? Как крадется тигр?

-Отгадайте загадку.

Этот зверь живет лишь дома.

С этим зверем мы знакомы.

У него усы, как спицы.

Он, мурлыча песнь поет,
Только мышь его боится…

Угадали? (Это кот.)

Из сундучка появляется рисунок котенка и крепится на доску.

-Какой это кот, где жил? (Котенок был еще маленький и поэтому глупый. На шерстке у него были черные полоски.

-Кто это?

Хищное животное, родственник кошки, имеет темные полосы, занесено в «Красную книгу».

- Кокой это тигр? Опишите его? Чем похожи котенок и тигр?

- Давайте договоримся, что друг друга они не знают.

- Все герои собраны. Давайте позовем сказку. Сказка приходи!

3. Составление сказки.

Учитель начинает говорить предложения, а дети его продолжают. При этом на доске появляется полная картинка сказки.

На берегу голубого озера рос камыш. В чистой воде плавали белые кувшинки. На волнах покачивались лебеди. В зарослях камыша жил- был большой грозный тигр.

Однажды рано утром тигр отправился к озеру умыться и очень удивился. Перед ним был кто- то совершенно незнакомый.

- Ты кто? – удивленно спросил тигр.

- Не знаю. – ответил котенок.

- А ты кто? – спросил он.

- Я тигр! – гордо ответил грозный тигр.

Котенок внимательно посмотрел на свою полосатую шерстку и на полоски тигра и ответил: «Значит, я тоже тигр. Только маленький». И тут котенок неожиданно громко мяукнул.

- Нет ответил тигр, ты просто маленький котенок.

С тех пор стали тигр и котенок дружить. Тигр учил котенка охотиться и всегда защищал его.

4. Хоровой пересказ.

Все дети выходят к доске и стоя ( в полголоса) хором вместе с учителем рассказывают сказку. При этом все действия героев показывают руками: подошел, удивился, лебеди плавают, котенок мурлычет.

 5.Пересказ сказки.

Сказку по частям пересказывают «сильные» учащиеся, как образец правильного пересказа.

 Дома нарисуйте сказку и расскажите ее маме. А мама запишет вашу сказку.

На следующем уроке мы сделаем выставку ваших сказок и послушаем желающих рассказать сказку.

6.Выделение звуков [т], [т^,] в словах.

-Назовите главных героев сказки.

Назовите последний звук в слове кот.

-Дайте характеристику звука.

-Назовите первый звук в слове тигр.

-Дайте характеристику звука.

Игра.

Учитель называет слова, а дети карточками синего и зеленого цвета указывают на наличие в слове звука т(синяя карточка), или звука т (зеленая карточка).

У.Звуки [т], [т^,] на письме обозначаются буквами Т, т.

7.Чтение слогов и слов с новыми буквами.

та то ти ту ты

тигр кот коты  ноты  танк  тина  котик кит  киты

8.Звукобуквенный анализ слов.

-Составьте из разрезной азбуки слово кот. Дети у доски и в тетрадях выполняют звукобуквенный анализ слов кот и тигр. Составляют слова котик, коты, ноты

9 .Итог урока.

-Чему нас учит сказка? ( Друзья всегда помогают друг другу в беде.)

-Вам понравилась сказка?

- Дома нарисуйте сказку и расскажите ее маме. Пусть мама запишет сказку, которую вы ей расскажите. Придумайте название сказки.

УРОК№3

Тема:

Звуки [з], [з^,]. Буквы З, з. Сочинение сказки с использованием «динамической картины» (развитие речи).

Цель:

-Познакомить с буквами З, з, звуками [з], [з^,].

-Учить читать слова с новыми буквами.

-Развивать творческое воображение и речь детей.

 Методы обучения: метод проблемного обучения.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: магнитная доска, набор рисунков с героями сказки, магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель.- Прозвенел звонок и смолк.

Начинаем наш урок.

-Сегодня у нас пятница. Что происходит у нас в этот день?

Д-К нам в гости приходит сказка.

У.- Что надо сделать, чтобы сочинить  сказку?

Д.- Надо собрать (придумать) героев.

2.Составление предложений, уточнение значения слов.

Учитель- Как называется место, где растет много деревьев?

(Лес. На краю доски появляется запись слова «лес». Каждый раз, когда в сказке появляется новый герой карточка с его названием появляется на доске.)

-Какие деревья будут расти в нашем  лесу?

Д.-Березы, ели, осины.

У. -Какие березы (ели, осины)? Составим предложение.

Д.-В лесу росли белые березки, высокие ели, стройные осинки. На доске появляются рисунки березы, елей, сосен.

У. –Лес был очень густой и труднопроходимый.

У.- Как называется маленький деревянный домик. ( Избушка)

-Посмотрите внимательно на нашу избушку и составьте предложение.

На краю леса стояла маленькая избушка. На доске появляется рисунок избушки и табличка с надписью «избушка».

У.- Угадайте, кто жил в этой избушке?

Маленький, серенький

По лесочку прыг- прыг!

По снежочку тык- тык!

У.- Открою вам секрет: зайчишка был ужасно непослушным. Жил он вместе с папой. Составим предложение о зайчишке и его папе.

В этой избушке жили - были непослушный зайчишка – шалунишка и мудрый папа - заяц.

У. В нашей сказке еще один герой.

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

Д.- Это белка. В дупле старого дуба жила рыжая белка.

Физкультминутка.

Как прыгают зайцы – герои нашей сказки? Как прыгает белочка?

У. Сколько частей в сказке? О чем говорится в каждой части? С каких слов начинается каждая часть.

3.Составление сказки

 У.- Мы собрали всех героев нашей сказки. Давайте позовем сказку.

- Сказка приходи!

Учитель начинает говорить предложение, а дети подхватывают, продолжают. При этом учитель конструирует всю картинку сказки на доске, передвигает героев. Таблички с надписями остаются на краю доски.

Жили- были папа заяц и его сынишка зайчишка- шалунишка. Зайчик был очень непослушным и строгий папа- заяц не разрешал ему уходить далеко от избушки. Жили они в маленькой избушке на краю леса. Лес был густой, труднопроходимый. В этом лесу росли белые березы, высокие ели, стройные осинки.

  Однажды ярко светило солнышко, и зайчишка отправился гулять. Он шел по тропинке и любовался цветами, бабочками.

У.- Ребята, как вы думаете, что может случиться с ребенком, который не слушается папу?

Д.- Он заблудился.

У.- Давайте представим, что мы маленькие зайчики. Что увидит зайчишка, если посмотрит направо, налево, вверх. Что он скажет? Как будет себя чувствовать?

Вдруг он обернулся и не увидел своей избушки. Он посмотрел направо, налево, а кругом только высокие сосны да ели, даже неба не было видно.

Тут он понял, что заблудился. Сел зайчик на пенек и горько заплакал.

У. - Ребята, как вы думаете, кто ему может помочь? ( Белочка)  Составим предложение.

 Его плач услышала рыжая белочка.

У.- Что она спросит? Что ей ответит зайчик?

Она спросила: « Что случилось, почему ты плачешь? «Я заблудился и теперь не могу попасть домой»- ответил зайчик.

- Ничего страшного, я помогу. Я поднимусь на самую высокую елку и посмотрю, где находится твой дом.

Белочка поднялась на дерево и увидела избушку. Она показала зайчику, по какой тропинке ему надо идти. Зайчик сказал белочке спасибо и побежал домой.

У. Как вы думаете, что скажет папа- заяц сынишке – зайчишке?

 Папа- заяц обрадовался, что зайчишка вернулся домой, но все же поругал его за непослушание. Он сказал: « Запомни, дети должны слушаться родителей, потому, что они мудрей».

У.-  Как можно закончить сказку?

С тех пор сын всегда слушался папу.

У.-  Что мы сочинили? (Сказку). Докажите.

Д.-  Волшебные слова в начале сказки. Звери разговаривают. Зайцы живут в домике. Добро побеждает.

У. –Чему учит сказка? Родителей надо слушаться, они мудрее.

4.Коллективный пересказ сказки.

Все дети выходят к доске и стоя ( в полголоса) хором вместе с учителем рассказывают сказку. При этом все действия героев показывают руками: летают, собирают, зашумел, запела, улыбнулась и т. д.

5.Пересказ сказки.

Сказку по частям пересказывают «сильные» учащиеся, как образец правильного пересказа.

У.- Если вам понравилась сказка, нарисуйте ее и расскажите маме. Пусть мама запишет вашу сказку. Завтра на уроке мы будем ее рассказывать.

6. Характеристика звуков [з], [з^,].

У. – Назовите главного героя сказки.

-Выделите первый звук в слове зайчик. Дайте характеристику звука. Дети у доски и в тетрадях делают звуковой анализ слова.

- Назовите это животное. (Зебра) Выделите первый звук. Что знаете о нем?

Звуковой анализ слова зебра.

Физкультминутка-игра

Если в слове слышим звук [з] топаем, если звук [з^,].  –хлопаем. (звери, замок, зима, коза, зеркало)

7. Чтение слогов, слов.

Звуки [з], [з^,]. обозначаются буквами З,з.

Чтение слогов с доски.

за зо зу зе зы зи зем зеб зуд зар

Чтение слов:

зима, заря, зубы, замок…

Прочтите слова на табличках. Соотнесите слова с картинками сказки.

Итог урока.

Урок  №4

Тема: 

Звуки[л], [л^,] Буквы Л, л. Составление сказки с использованием «динамической картины». Название сказки.

Цель:

 -учить выделять звуки [л], [л^,]  в речи.

-читать слова с новыми звуками.

-развивать творческое воображение  речь учащихся.

-учить давать название сказке.

Методы обучения: метод проблемного обучения.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: магнитная доска, набор рисунков с героями сказки, магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации

Ход урока

1.Введение темы урока.

Сегодня у нас в гостях сказка. О чем бы вы хотели сочинить сказку? Как вы бы начали вашу сказку? С каких слов начали бы основную часть?

Сегодня я предлагаю отправиться в лес.

2.Подбор героев, составление предложений.

Это небольшой зверек, чаще всего рыжевато коричневого цвета. Живет в дуплах деревьев. На зиму заготавливает орехи, желуди, грибы. (Белка) На доске появляется рисунок белки. Составим предложение о белочке. Какая была белочка?( добрая, отзывчивая, у не было много друзей.)

- В каком лесном дереве могла устроить свое гнездо белочка?

 Посмотрите внимательно на белочку, какое у нее настроение? Почему?

Кто мо прийти к белочке на день рождения? Что подарили белочке? Чем угощала их белочка?

2. Коллективный пересказ сказки.

Все дети выходят к доске и стоя ( в полголоса) хором вместе с учителем рассказывают сказку. При этом все действия героев показывают руками: подошел, удивился, зашуршал, птичка полетела, заяц прискакал.

Жила- была белочка рыжая добрая белочка. Жила она в дупле большого дуба.

Однажды утром ярко светило солнышко, по небу летали бабочки, белочка выглянула из дупла и сказала: «У меня сегодня день рождения». Мимо пролетала птичка синичка. Услыхала она эту новость и рассказала всем зверям в лесу. Все звери любили белочку. Она часто выручала их в трудную минуту. Услыхал эту новость медвежонок, нарвал большой букет цветов, прихватил бочонок с медом и поспешил к белочке. Услыхали эту новость лисята, взяли огромное яблоко и отправились в гости. А енот в подарок принес душистую малину. Услышали звери, что в траве кто – то пыхтит. Это колючий ежик несет белочке грибок. Зверята вручили белочке подарки и громко сказали «Поздравляем, белочка!» Белочка угощала всех орехами и ягодами.

У хороших зверей всегда много друзей.

У.- О ком сказка? Как можно назвать сказку? Дети дают варианты названия сказки. По заголовку должно быть понятно,  о чем пойдет в сказке речь.

«День рождения белочки».

5.Пересказ сказки.

Сказку по частям пересказывают «сильные» учащиеся, как образец правильного пересказа.

 Дома нарисуйте сказку и расскажите ее маме. А мама запишет вашу сказку.

На следующем уроке мы сделаем выставку ваших сказок и послушаем желающих рассказать сказку. Не забудьте придумать название сказки.

физкультминутка

6. Выделение звуков [л], [л^,]  в словах

Кто принес белочке яблоко? Лисята.

Выделение первого звука в слове  лисята. Характеристика звука [л^,]

Назовите незнакомый звук в слове белка. Что можете сказать об этом звуке.

 Игра Найди звуки [л], [л^,]  в словах: белка, лес, ложка, лиса….

Составьте схему слов белка, лиса

7 Чтение слов, слогов.

 У.- На письме звуки  [л], [л^,] обозначаются буквами Л, л.

ло ла ли лы ле лу

лотос лапа лимон лыжи Лена лужа….

Составление из разрезной азбуки предложения : У лисы нора.

8.Итог урока.

УРОК№5

Тема:

Составление рассказа с помощью «динамической картины» (развитие речи).  Ведение понятия  рассказ.

Цели:

-развитие речи и творческого воображения

-умение отличить сказку от рассказа

Методы обучения: метод проблемного обучения.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: магнитная доска, набор рисунков с героями сказки, магнитофон, аудиозапись музыки для релаксации

Ход урока.

1.Организационный момент.

  - Сегодня на уроке мы опять будем заниматься сочинительством. Напомните, пожалуйста, все секреты сказки. Сказка начинается с волшебных слов. В сказке происходит волшебство. В сказке разговаривают звери, неживые предметы. Добро побеждает зло.

  – Сегодня на уроке особенно важно помнить «секреты» сказки. Сколько частей должно быть в сказке? О чем говорится в каждой части?

 2.Подбор героев, составление предложений.

1.Течет, течет - не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит. Река.

На доску вывешивается широкая голубая лента изображающая реку.

У.- Какое течение в нашей реке. Это будет река или речушка. (Уточнение значения слова.) Составим предложение о реке.

2. Всю жизнь в монетках плавает. Рыба.

У. – Какая рыба будет водиться в нашей реке? На доску прикрепляются рисунки рыбок.

3. Что за зверь со мной играет?

Не мычит, не ржет, не лает, 

Нападает на клубки,

Прячет в лапках коготки.   Кот.

На доске появляется рисунок кота.

У.- Рассмотрите внимательно кота. Составьте предложение. Дайте кличку коту.

У.- У нас новый герой – обыкновенный мальчик. Давайте придумаем имя мальчику. Опишите его внешность.

У.- Какой день будет в нашей истории. ( Солнечный). Каким будет небо? (По небу плыли легкие облачка.)

Где будет жить мальчик? (Недалеко от реки.) Как вы думаете, чем любит заниматься мальчик, который живет у реки? (Он любит удить рыбу.)

Физкультминутка.

3.Составление рассказа.

Учитель вместе с детьми составляет рассказ, при этом конструирует картину на доске.

Был солнечный теплый день. Ярко светило солнышко, по голубому небу плыли легкие облака. Антон жил недалеко от реки.

 Однажды утром он взял удочку и по тропинке отправился на рыбалку.

У.- Как вы думаете, что в это время делал кот? мальчиком. Почему?

А следом за Антоном увязался рыжий кот Тишка. Он любил ходить с Антоном на рыбалку потому, что вся мелкая рыбешка доставалась ему.

Антон пришел на свое любимое место, закинул удочку и стал следить за поплавком. Рядом под кустом спрятался кот. Наконец поплавок дернулся, и Антон поймал карася. Мальчик положил рыбку в ведро, а затем снова закинул удочку. Рыба долго  не клевала, и Тишке надоело сидеть под кустом. Он побоялся, что ему на этот раз не достанется рыбки, ста ходить вокруг Антона и мяукать. Мальчик не обращал на кота внимание. Тогда Тишка незаметно залез лапой в ведро и подцепил рыбу за хвост. Антон стал собираться домой, Оглянулся, а Тишки нигде нет. Мальчик взял ведро, посмотрел, а рыбы нет.

В это время из-за кустов появился кот. О довольный облизывался. Тут Антон понял, куда исчезла рыба.

4.Коллективный пересказ.

Все дети выходят к доске и стоя (в полголоса) хором вместе с учителем рассказывают текст. При этом все действия героев показывают руками: подошел, удивился, облизнулся, котенок замурлыкал, закинул удочку.

У – Скажите, пожалуйста, а что мы с вами сочинили?

Д. – Это не сказка.

У. – Это могло быть на самом деле? О чем это произведение?

Мы сочинили с вами рассказ. В нем все предложения связаны друг с другом по смыслу. Все они о том, как мальчик поймал рыбу, а кот ее съел. Это тема рассказа. В рассказе описывается непродолжительное по времени событие, которое могло быть на самом деле.

5. Индивидуальный пересказ.

Рассказ по частям пересказывают «сильные» учащиеся, как образец правильного пересказа. После каждой части учитель уточняет: о чем рассказал? ( Подготовка к делению повествовательного текста на части)

Дома нарисуйте рассказ и расскажите его маме. Пусть мама его запишет.

6.Итог урока.