"Склонение имен существительных по падежам"

Открытый урок

по русскому языку

в 3 «Г» классе

на тему:

«Склонение имен существительных».

учителя начальных классов

МКОУ «СОШ № 8»

г.Черкесск

Барануковой Саида Багдановны.

2021 год

Дата: 17.02.2021 г.

Тема: «Склонение имен существительных».

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цели:

- знакомство с понятием “изменение слова по падежам”;

- наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей;

- учить решать проблемные задачи.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; пробудить познавательную активность.

Оборудование: учебники русского языка В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, тетради на печатной основе, таблица “Изменение имен существительных по падежам”, карточки для работы в паре.

Ход урока

         I. Организационный момент. (Слайд №2)

         1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята!!!

Начинается урок, он пойдёт, ребята, впрок.

Постарайтесь всё понять, учитесь тайны открывать.

Ребята, вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в наш сундучок, а когда нужно, достаём и используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными богатством из своих сундучков.

Открываем тетради и записываем.

Семнадцатое февраля.

Классная работа.

2. Минутка чистописания  (Слайд №3)

- Прочитайте слова: лиса, лису, лисичка, лисы, лисой. Как вы думаете, какое слово здесь лишнее?

Что вы можете сказать об остальных словах? Какое слово стоит в начальной форме?

- А сейчас догадайтесь, какую букву мы будем писать на чистописании.

Эта буква обозначает глухой непарный звук. Какая это буква и в каком слове она находится?

          чк  чн    //     ча    чу

М.с.ц,  з.в.д,  д.в.чк., Р.сс.., .ч.н.к,  М.скв.,  г.р.х. (месяц, завод, девочка, Россия, ученик, Москва, горох)

II. Актуализация знаний

- Что объединяет все эти слова?

- Я предлагаю разделить вам эти слова на две группы. По какому признаку вы это сделаете?

1.      Одушевленные и неодушевленные.

2.      Собственные и нарицательные.

3.      Существительные мужского и женского рода.

- Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном? А хотите узнать что-то новое?

III.Орфографическая минутка (Слайд №4)

- Спишите слова, вставьте пропущенные гласные буквы:

IV. Самоопределение к деятельности.

 1) Знакомство со склонением имён существительных. (Слайд №5) стр.36 упр. 64

Карточка:

Сосна любит расти на сухих песках. Хвоя  (сосна) ____________ всегда зелёная. Прилетел   к (сосна) __________ дятел. Села   на (сосна) ______________ синичка. Растут  под (сосна)______________ маслята. Резвые белки играли  на (сосна)________________.

- Что заметили в этом тексте?

- Как вы думаете, что надо сделать? Что значит «изменить слово»? Напишите на месте пропуска слово в правильной форме.

- Давайте проверим. (Слайд №6)

- Ребята, что же происходит со словом «сосна» в каждом предложении?

- А почему оно изменяет свои окончания?

- Выпишите из каждого предложения словосочетания со словом «сосна» вместе с вопросом, который вы будете задавать от главного слова, выделите окончания.(Проверка. Слайд №7)

- Какой мы можем сделать вывод?

ВЫВОД: Имена существительные изменяют свои окончания,  когда оказываются в предложении рядом с другими словами и отвечают на разные вопросы.

- Продолжите высказывания:  (Слайд №8)

- Имена существительные могут отвечать на вопросы:

кто?, что?, кого?, чего?, кому?, чему?, кого?, что?, кем?, чем?, о ком?, о чём?

- При изменении существительного по вопросам изменяется его ………

                                                                                                       окончание

2) Определение темы урока

- Кто из вас может определить тему урока?

- А вы знаете, что в русском языке эту длинную фразу можно заменить одним словом? Хотите узнать это слово?

V. Работа по теме урока

1)      Знакомство с материалом в учебнике.

- Прочитайте статью в учебнике на стр.36 и вы узнаете, как называется такое словоизменение существительных.

Отвечаем на вопросы (Слайд №9)

- Как называется изменение имён существительных по вопросам?

- Сколько падежей в русском языке?

- Что такое склонение?

- От чего произошло название слова «падеж»?

Cлово падеж произошло от латинского casus  (казус - падение). В русском языке это слово было переведено как «падеж». Ещё греческие учёные заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение. Слова, употребляясь в речи, «падают» той или иной формой.

2)      Рассматривание таблицы на стр.37

- Что вы можете рассказать по этой таблице? (Слайд №10)

- Каждый падеж имеет своё название и сокращённое обозначение.

- Каждый падеж имеет свои вопросы.

- Послушайте сказку Е.Мережинской  «Откуда пошли названия падежей»

1.Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.

           2.Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

3.Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

4.Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.

5.Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал  творительным.

6.Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.

VI  ФИЗМИНУТКА

Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись  давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три! На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз  И за парту вновь садись.

VII Закрепление изученного материала.

1)  Коллективная работа по таблице.

- Рассмотрите ещё одну таблицу. У каждого падежа  есть своё слово – подсказка. (Слайд №12)

(раздаю каждому ученику таблицу падежей)

- Сейчас, пользуясь таблицей, мы с вами просклоняем слово «зима». (Слайд №13)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

2) Самостоятельная работа. Стр. 38 упр. 66.

- С какой целью мы выполняли это упражнение? (Чтобы запомнить падежи, падежные вопросы и научиться склонять существительные.)

VII. Рефлексия.

 - Ребята, оцените свою работу на уроке.

Покажите результат своего труда (ладошки)

-А сейчас покажем результаты труда всего класса. (Красные ладошки – всё получилось, зелёные – нужно ещё постараться, синие – предстоит много трудиться)

- С каким настроением заканчиваем урок?

VIII. Подведение итогов урока.

- Найдите лишнее слово

стена, сверло, озеро;  (1 скл., ост – 2 скл.)

автобус, ночь, печь;  (2 скл., ост – 3 скл)

девочка, папа, стол; (2 скл., ост – 1 скл)

осень, книга, школа; (3 скл., ост – 1 скл)

1) Что вы узнали об имени существительном?

2) Сколько склонений может быть у имени существительного?

3) Как определить склонение существительного?

Какие существительные относятся к 1 склонению?

Какие существительные относятся ко 2  склонению?

Какие существительные относятся к 3 склонению?

Урок полезен, всё понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Ещё придётся потрудиться. Да, трудно всё-таки учиться!

Домашнее задание:

1.Выучить правило на стр.36-37.

2.Изменить имена существительные по падежам (стрела, гроза).