Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?

2 класс

УМК «Школа России»     Русский язык 

Технологическая карта

Автор разработки: учитель начальных классов МБОУ СОШ №5 Дыкань Татьяна Викторовна

Тема	Одушевленные и неодушевлённые  имена существительные.
Тип урока	Открытие нового знания.
Цель:	формировать умения различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам и лексическим значениям; учить находить имена существительные, вырабатывать навыки грамотного письма.
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе русского языка, научатся использовать специальную терминологию при определении части речи, научатся классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Личностные результаты	Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир, ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу, осознание практической и личностной значимости результатов каждого этапа, проявлять интерес к изучению темы
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона, выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнение учебного действия в соответствии с планом. Познавательные:  извлекают информацию из учебного текста; различают имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывают свое мнение;  анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий, согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Основное содержание темы, понятия и термины	Одушевленные и неодушевлённые имена существительные, многозначные слова.
Образовательные ресурсы	Толковый словарь С.И.Ожегов,  презентация, картинка разведчика. карточки.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивирование к учебной деятельности.	Приветствие учащихся. – - Внимание! Проверь, дружок, Готов ли начать ты урок? Всё ли на месте, всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки?	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
	Чистописание  - Какой приближается праздник? -Кого мы поздравляем в этот день?- Когда подрастёте, тоже пойдёте служить. - А сегодня на уроке мы сыграем в игру. Как она называется узнаете, составив из слогов слово. Но сначала проведём тренировку в написании этих слогов. ка   раз   вед Составим слово. ( Разведка) -Как вы понимаете слово разведка? - А теперь обратимся к словарю Ожегова. Разведка - слово многозначное. Познакомимся с одним из его значений. - Как называют военнослужащего, который идёт в разведку? (Разведчик)	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо по образцу. Составляют слово. Работают над значением слов. Работа со словарём.	Познавательные формирование и развитие познавательных интересов; вырабатывают каллиграфический почерк. Регулятивные формирование умения участвовать в диалоге; слушать, слышать и понимать других;проявлять интерес к изучению темы; коммуникативные умение сотрудничать с педагогом и сверстниками
I.              II.              III.              IV.            Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.	-Сегодня на уроке мы с вами будем разведчиками. - Чтобы стать разведчиком надо быть внимательным и наблюдательным. - Запишите эти слова в тетрадь. - Что общего у этих слов? - Выделим корень. - Какие слова мы называем именами существительными?	Размышляют, отвечают на вопросы учителя , опираясь на полученные знания на предыдущих уроках.	Познавательные формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.  Личностные формирование уважительного отношения к иному мнению; Коммуникативные - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

I.            Этап выявления места и причины затруднения.	- Почему имена существительные отвечают на два вопроса? - К какому слову мы поставим вопрос кто? , а к какому вопрос что? - Почему вы так решили? - Каждая группа слов имеет своё научное название. Какое, мы узнаем, проведя разведку по этому вопросу.	Размышляют, отвечают на вопросы учителя , опираясь на полученные знания на предыдущих уроках.	Познавательные  развитие умения сравнивать, классифицировать, выбирая наиболее эффективный способ решения   или правильный ответ. Личностные развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Этап построения выхода из затруднения.	- План нашей разведки называется одушевлённые и неодушевлённые имена сушествительные.- Какую цель мы перед собой поставим? Тема:    Одушевлённые  и  неодушевлённые   существительные. Задачи:  1) научимся   распознавать  существительные;  2) закрепить  умения  ставить  вопрос  к  слову;  3) научимся  различать  по  вопросу   одушевлённые  и   неодушевлённые  имена существительные.	Читают, предполагают формулировки цели урока.	Познавательные Извлекают информацию из учебного текста Регулятивные развитие способности принимать и сохранять учебные задачи. Коммуникативные формирование навыков сотрудничества со
I.            Этап реализации построенного проекта.	- Перед выполнением любого задания разведчикам дают инструкцию. -А мы познакомимся с правилами для того, чтобы правильно выполнять последующие задания и достичь намеченной цели. учебник на стр. 48 и стр. 50 -Разработаем алгоритм нашей работы. Что надо сделать, чтобы определить одуш.или неодуш.им. сущ. Алгоритм. 1. Определить живой предмет или неживой. 2. Поставить вопрос к слову кто? или что? 3. Определить  одушевлённое или неодушевлённое существительное.	Читают и отвечают на вопросы учителя.	Познавательные развитие умения сравнивать, классифицировать, выбирая наиболее эффективный способ решения   или правильный ответ; Регулятивные Усвоить и воспроизводить правило, приводить примеры. Коммуникативные  -  оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию.
I.              II.              III.            Этап первичного закрепления.	- Словарная работа. -Разведчики должны хорошо разбираться в зашифрованных записях. Расшифруйте слова, запишите в тетрадь, поставить ударение, обозначить безударную гласную якыз, народи, гародо, нядерев, рищвато -Какое слово лишнее? Почему7 - Что объединяет остальные слова? Запишите предложение под диктовку. Товарищ всегда поможет в трудную минуту. - Найдём основу предложения. -Выделим существительные. - Пользуясь алгоритмом, определим какие сущ. одуш., а какие неодуш.	Составляют слова, записывают. Находят лишнее слово и обосновывают своё решение. Записывают под диктовку предложение и определяют основу . Выделяют имена существительные и определяют одушевлённые или неодушевлённые.	Познавательные Осуществляют классификацию слов, обозначающих одушевленные предметы. Регулятивные соотносить учебные действия с известным правилом. формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность Коммуникативные умения: - согласовывать позиции и находить общее решение

.

Физкультминутка	Отдохнём с тобой, дружок. Ставим дружно руки в бок. Наклонились влево, вправо, Влево, вправо, влево, вправо. Потянулись мы на славу. Сядем тихо, мой дружок, И продолжим наш урок.	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления
I.            Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	1. Работа самостоятельная Распределите слова в 2 столбика. Дети, лебедь, аптека. свет. цапля, фонарь, мальчик, хитрость, вешалка, моряк. Взаимопроверка. 2. Выполнить задание, работая в парах. Особую  красоту   леса  придаёт  рябина.   У  неё   ажурная……………….. .               Осенью   созревают   ярко-красные……… .   Из  них  варят………….. .  Очень   любят  рябину       ……………. . Слова для справок: варенье,  листва,  плоды,  снегири. Над словами, которые вставили надписать одушевлённое или неодушевлённое имя существительное. Проверка по образцу. -Поднимите руку те, у кого задание не вызвало затруднений. У кого возникли трудности ?	Классифицируют слова и распределяют в 2 столбика. Проверяют работу по эталону. Записывают предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.	Познавательные умения: - различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение; - определять необходимость использования имен  существительных одушевленных и неодушевленных; Регулятивные умения - проверять учебное задание и вносить корректировку; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения:  -  оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию.  -формирование навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения взаимодействовать в парах.

I.              II.            Этап включения в систему знаний и повторения.	- После того, как разведчик выполнит задание , он должен передать сведения своему командиру. -В каждом отряде есть старший. Мы тоже назначим. -Перед вами лежат листочки с заданием. Вы должны быстро выполнить, применив полученные на уроке знания. Задача старшего: собрать все листочки. Определите в  каждой группе слов лишнее,  подчеркните его. 1) стол, яблоня, котенок, линейка, ягода 2) гнездо, птица, комар, собака, бабочка 3) дом, береза, машина, мальчик, цветок 4) друг, приятель, сосед, подруга, дружба	Читают слова каждой группы. Ставят вопросы , находят лишнее слово и подчёркивают его.	Познавательные умения: Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно задают к ним вопросы. Регулятивные умения выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать со сверстниками в рамках учебного диалога.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	– Закончите предложения: •  сегодня на уроке я узнал… •  Для меня было сложным… •  Мне понравилось… - С помощью смайликов оцените свою работу на уроке. - Спасибо за старание, ведь главное - желание. А навыки и знания с годами к вам придут.	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.	Личностные умения:  - оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.
. Домашнее задание.	Из словаря записать 5 существительных одушевлённых и 5 неодушевлённых.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.