СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9,10

Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА.

СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9,10

Педагогическая цель: создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; различать геомет­рические фигуры.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуж­дении проблем; работать в паре.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав­лять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (пред­метных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

147    147

235    235

689    689

Учащиеся анализируют образцы, записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем прописывают их в тетради. (Образцы анализируются и прописываются по очереди, по одному.)

II. Повторение состава изученных чисел

1.       Игра «Назови соседа».

2. «Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2).

III.        Работа с геометрическим материалом.

Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5).

-         Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.)

-         Сколько звеньев в ломаной линии? (3.)

-         Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную.

Самостоятельная работа учащихся.

-         Проверьте работу друг друга.

-        

Замкните ломаную. Какие фигуры получились? (Четырёхугольник и два треугольника.)

IV.        Работа над задачами.

Учитель или кто-то из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника).

-         Прочитанный текст является задачей? (Да.)

-         Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.)

-        

Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему.

-         Каким действием следует решать задачу? Почему?

-         Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).)

Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске.

-         Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.)

-         Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника).

-         Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче?

-        

Составьте схему.

-         Какое действие выберете для решения задачи? Почему?

-         Запишите решение. (4-1=3 (м.).)

Запись с комментированием.

-         Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.)

 Физкультминутка

V.      Закрепление навыков счёта.

-         Рассмотрите числовые выражения (задание 4, с. 5 учебника).

-       Что заметили? (В первом и третьем столбиках примеры на сложение, во втором и чет­вертом - на вычитание; в каждом столбике на сложение первые слагаемые одинаковые, в каж­дом столбике на вычитание вычитают из одного и того же числа.)

-         Рассмотрите только суммы.

-         Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они увеличиваются на один.)

-         Как, по вашему мнению, будут изменяться значения сумм?

-         Проверим это. Найдите значения записанных сумм.

-         Вы были правы? Какой вывод из этого следует?

-         Рассмотрите примеры на вычитание.

-         Что можно сказать о числах, которые вычитают? (Они увеличиваются на 1.)

-         Как будут изменяться значения выражений?

-         Проверим ваше мнение. Какой вывод можно сделать?

Выполнение задания 1 в п а р а х или группах (с. 3 тетради).

VI.       Итог урока.

Вопросы: Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке?