Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Организационный
момент
|
Учитель
приветствует детей.
-
Скажите, вы любите разгадывать тайны?
-
Сегодня на уроке мы постараемся раскрыть тайну, а вот какую? Вы скоро узнаете
(слайд №2).
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя, настраиваются на урок
|
Личностные:психологический
настрой на занятие,
Метапредметные:учебно-познавательный
интерес
|
2.Актуализация
знаний
Проблемная
ситуация
|
- Начнем
работу с устного счета (подготовимся к открытию тайны)
а) Найдите
«лишнее» в каждом столбике:
1.
Длина 1. Км
2.
Вкус 2. См
3.
Площадь 3. Кг
4.
Масса 4. Дм
5.
Время 5. Мм (слайд №3).
-Объясните.
Дополните каждый столбик.
б) Преобразуй:
Сравни:
2 км 400
м = …м 8 ц …80 кг
6 ч 30
мин = …мин 17 кв.м …170кв.дм
(слайд
№4) (слайд №5).
в) Вычисли:
125 см
-105 см =
29 кв. м
+ 11 кв. м =
325 ч –
273 см
= ?
458 м +
5671 дм = ? (слайд №6)
-Почему
остановились? Какая проблема возникла?
|
Фронтальная
работа учащихся.
Методом
сравнения и анализа приходят к выводу, что в первом столбике лишнее «вкус», а
во втором «кг» - единица массы. Дополнения: «объем», «Масса»
Учащиеся
выполняют уже знакомые действия с величинами: преобразование, сравнение,
сложение вычитание величин, выраженных одними и теми же единицами
Ученики
не сталкивались с таким заданием
Высказывают
свои предположения
|
Актуализация
и контроль степени усвоения опорных для данной темы знаний.
Метапредметные:
умение слушать собеседника,вести диалог,высказывать свою точку зрения
Проблемный
метод
|
3.
Постановка цели.
Планирование
работы
|
-
Откройте учебник, прочитайте тему урока.
- Исходя
из данной темы и проблемы, которая перед вами возникла, какую цель поставим
перед собой на уроке?
Это и
есть та тайна, о которой я вам говорила в начале урока!
(слайд
№7,8)
- На
какие вопросы хотели бы получить ответы:
(слайд
№8)
- Чтобы
достичь цели нам надо пройти 4 этапа. Какие? (слайд №9)
|
Читают:
«Сложение и вычитание величин»
Предлагают
разные версии. Формируют общую цель: учусь складывать и вычитать
величины, выраженные разными единицами.
Путем
рассуждений ученики должны прийти к следующим вопросам:
1. Какие
величины можно складывать и вычитать?
2. Как
складывать и вычитать величины с разными единицами?
Выстраивают
лестницу знаний:
«узнаю»
- «тренируюсь» - «проверяю» - «оцениваю».
|
Регулятивные:целеполагание
Познавательные:анализ
с целью выделения признаков
Регулятивные:планирование,прогнозирование
|
4.
Реализация плана
Открытие
новых знаний
|
- Какую
работу выполним на первом этапе?
«Какие
величины можно складывать?»
На этот
вопрос вы можете ответить сами, когда выполните первую часть задания №62.
-Почему именно
такие суммы и разности составили?
-
Сформулируйте ответ на свой вопрос.
Верно.
Такие величины называются однородными.
«Как
складывать величины, выраженные разными единицами»
-
Предлагаю искать ответ на этот вопрос вместе. Для исследования возьмем выражения:
74689м +
56934дм и 74689м – 56934дм
-
Предположите, как будем складывать?
- Какой
вывод можем сделать после проведенной работы?
- На все
вопросы ответили?
(слайд
№10)
|
Ответы
детей…
Ученики
работают в парах, договариваются о том, кто будет составлять суммы, а кто
разности. Составляют суммы и разности. По готовности поднимают руки. По
цепочке озвучивают результаты своей работы
-
Единицы измерения принадлежат одной и той же величине.
- Складывать
и вычитать можно одинаковые величины.
Учащиеся
предлагают версии. Итог: сначала надо привести величины к одной единице
74689м =
746890дм. А теперь можно попробовать сложить столбиком, как обычные
многозначные числа
Выполняют
действия.
Формулируют
вывод. Составляют памятку.
|
Коммуникативные:
Работа в
парах. Развивается умение выслушать другого, согласиться или отстоять свою
точку зрения
Логические:решение
проблемы,выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
Фронтальная
работа
Инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
У доски
работают учащиеся по желанию
Регулятивные:
контроль,оценка.коррекция
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,рефлексия
способов и условий действий
|
5.
Физкульт
минутка
|
- Мы
хорошо потрудились, поэтому сейчас нам надо отдохнуть.
|
Один
ученик у доски показывает упражнения, а весь класс повторяет за ним.
|
Упражнения
направлены на восстановление плечевого пояса, поясничного отдела, нижних
конечностей. Профилактика ухудшения зрения
|
6.
Реализация плана
Примене
ние
новых знаний
|
- Какими
теперь будут наши действия?
-
Предлагаю вернуться к заданию, которое мы не смогли выполнить в начале урока.
325 ч –
273 см
=
458 м +
5671 дм = (слайд №11)
- Проверьте.
На доске правильный вариант решения.
- Где
еще можно найти задания для тренировки?
- Решим
задачу №335. Прочитайте задачу про себя, выделите условие и вопрос.
-
Составим краткую запись и решим задачу (слайд 12,13)
|
Дети
предлагают потренироваться (опираются на лестницу знаний)
(стр.67,
№332, 333)
Учащиеся
работают в парах, используют памятку, составленную на уроке (приложение 1)
Учащиеся
предлагают задания из учебника (стр.67)
Ученики
выбирают верную запись, аргументируют свой выбор.
Решают
задачу. Один ученик у доски, остальные записывают в тетрадь.
|
Регулятивные:
Самопроверка,
определение корректировки своих действий в будущем
Коммуникативные:
управление поведением партнёра.контроль.коррекция
|
7.
Реализация плана. Проверка. Дифференцированная работа.
|
-
Достаточно потренировались? Тогда переходим на следующий этап – «проверяю».
-
Ребята, те, кто все понял, и сам справится с заданием, возьмите карточку с
квадратом, а те, кто еще сомневается в своих силах, возьмите карточку с
кругом. Выполните задания (приложение 2)
-Теперь
пришло время оценить себя. Сравните свои ответы с эталоном на доске. Оцените
себя по шкале (слайд №14).
|
Ученики
самостоятельно выполняют задания, которые помогут им понять, как они усвоили
новую тему.
Ученики
проверяют и оценивают по шкале: «Правильно» «Трудно»
|
Коммуникативные:
Самостоятельная
работа. В карточках для слабых есть помощь-подсказка.
Регулятивные:
контроль.оценка выделение и осознание того ,что ещё подлежит усвоению
Личностные:
самоопределение
|
8. Итог
урока.
Рефлексия.
|
-
Давайте посмотрим на нашу лестницу знаний. Как вы думаете, мы все сделали для
того, чтобы открыть тайну? Достигли цели урока? (слайд №15)
- Когда
человек хорошо справляется со своей работой, он доволен, у него поднимается
настроение, как солнышко в ясный день. Давайте посмотрим, какое настроение у
нас.
- А у
меня вот какое настроение (на слайде солнышко)! (слайд №16)
|
Ученики
отвечают на вопросы учителя.
Ученики
показывают картинки солнышек или тучек, в зависимости от настроения.
|
Коммуникативные:
умение с достатачной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:рефлексия
Личностные:смыслообразование
Сегодня
я узнал..
Я
научился…
|
9.
Домашнее
задание
|
-
Записываем домашнее задание: стр. 67, №336, 337
|
Записывают
домашнее задание в дневник
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.