Смысловое чтение на уроках биологии

Смысловое чтение и работа с текстом на уроках биологии

Покровская Светлана Владимировна

Разделы: Биология

Классы: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Ключевые слова: биология, смысловое чтение

---

Проблема обучения смысловому чтению и работы с текстом на уроках биологии и во внеурочной деятельности действительно актуальна и требует особого внимания. Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать - важные задачи всех школьных предметов, в том числе и биологии. В примерной программе: «Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: «… умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую…».

Среди заданий ГИА есть такие, которые проверяют эти умения. Задание № 27 - вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, задание № 29 - прочитайте текст и выполните задания, № 30 - пользуясь текстом и собственными знаниями, ответьте на вопросы и т.д. Умение читать графики, диаграммы, гистограммы, работать с таблицей, чтобы выполнить задание ГИА или ЕГЭ, как показывает практика, эти учебные действия у учащихся сформированы на недостаточном уровне.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и, как следствие, - письменной речи, способствует продуктивному обучению.

Проанализировав просторы Интернета и литературу по данному направлению, начиная с 5 класса я на своем предмете отрабатываю навыки смыслового чтения через различные приёмы. Приемов существует много, почти все мною апробированы, интерпретированы и отобраны, на мой взгляд, самые эффективные для применения на моих уроках.

1. Прием «Дополни определение, предложение»

Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.

На уроках биологии я его использую во время проведения лабораторных работ, на заключительном этапе, когда необходимо подвести итог и сделать вывод. На доске пишу начало предложения, которое обучающие должны продолжить.

2. Прием «Установление соответствие»

Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, понимать информацию, содержащуюся в тексте.

Более простой вариант работы с понятиями и их определениями представлен в виде упражнения на установление соответствия между понятием и его определением

Пример задания на установление соответствия:

А) Между биологическими объектами и их классификацией существует определенная связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в приведенной таблице?

Объект	Классификация
Инфузория туфелька	Простейшие
Белая планария	?

1. Круглые черви
2. Плоские черви
3. Многощетинковые кольчатые черви
4. Малощетинковые кольчатые черви

Б) Установите соответствие между способами питания организмов и их определением

А) Гетеротрофы	1. Взаимополезное сожительство двух организмов.
Б) Автотрофы	2. Животные, питающиеся растительноядными животными.
В) Питание	3. Организмы,забирающие у других необходимые питательные вещества и ничего не дающие им взамен.
Г) Пищеварение	4. Вещества, обеспечивающие переваривание пищи.
Д) Хищники	5. Животные, поедающие сами растения или их плоды и семена.
Е) Симбиоз	6. Процесс переработки пищи.

3. Прием «Верные и неверные утверждения»

Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.

Перед началом уроков по какой-либо теме могут предлагаются высказывания. Например, при изучении темы «Бактерии»:

• Бактерии - это одноклеточные и многоклеточные организмы
• Клетки бактерий не имеют оформленного ядра
• Бактерии освоили все среды обитания на Земле
• Бактерии имеют разнообразную форму
• Капсула бактериальной клетки не играет существенной роли в жизни бактерий
• Бактерии относят к прокариотам
• При помощи спор бактерии размножаются
• Бактерии ведут прикрепленный образ жизни
• Размножаются бактерии путем простого деления клетки надвое

Затем происходит устное обсуждение утверждений с обоснованием. После знакомства с основной информацией - это может быть текст параграфа, мы возвращаемся к данным утверждениям и оцениваем их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Развитие данного навыка позволяет успешно выполнить задание ГИА № 22.

4. Приём «Лови ошибку»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.

Заранее готовится текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагается учащимся выявить допущенные ошибки. Обучающиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения. Мною применяется данный прием в основном на этапе закрепления изученного материала.

Например, при изучении в 5 классе темы «Водоросли», дается задание.

5. Сопоставление / нахождение сходств и различий

Сопоставление / нахождение сходств и различий - приём работы, основанный на сравнении двух или более объектов.

Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.

Выработать умение на сопоставление биологических объектов или явлений у обучающихся достаточно трудно. Данное умение связано с такими мыслительными процессами как синтез и анализ, которые также необходимо развивать на каждом уроке.

Например: укажите сходство процессов жизнедеятельности у некоторых бактерий и цветковых растений, сравните два процесса - митоз и мейоз и т.д.

6. Приём «Восстанови текст»

Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.

На уроке раздаются предложения какого-то биологического текста, которые надо расположить в правильном порядке. Затем происходит обсуждение, обучающиеся рассказывают содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста.

Использование приема «Восстанови текст» в своей практике работы я только начала использовать. Применять его лучше при изучении новой темы, т.к. в процессе работы над текстом чаще всего возникают проблемные вопросы по изучаемой теме, которые возможно решить только при полном осмыслении текста, что и является целью смыслового чтения.

Работа по данному направлению целенаправленно осуществляется в течение 4 лет и поэтому мною систематизированы в папки тексты с заданиями с 5 по 11 класс. В практике своей работы иногда использую работу с текстом в течение всего урока, но так как в учебном плане на биологию отводится 1 или 2 часа, происходит это не часто.

Рассмотрев всё вышесказанное, я предполагаю, что в результате применения в своей работе описываемых приёмов у обучающихся будут заложены основы формирования смыслового чтения. Обучающиеся смогут добиться определённых позитивных результатов в учебной деятельности.