Организационный
момент
Постановка
цели урока в начале урока
в
процессе урока
Актуализация
знаний УДД
в начале
урока
в
процессе урока
Динамическая
пауза
Зарядка
для глаз
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
Самостоятельное,
творческое использование сформированных умений и навыков
Динамическая
пауза (на движение )
Обобщение
усвоенного учебного материала
Рефлексия
|
Приветствие
учителя
На
прошлом уроке мы изучали
переместительное
свойство умножения .
Слайд
№1
-
Президент Д.А.Медведев подписал указ, согласно которому 2012 год объявлен
Годом российской истории - « в целях привлечения внимания общества к
российской истории и роли России в мировом историческом процессе.
Повторение
пройденного материала
Устный
счёт
Слайд №2
-В 16
веке обучали только мальчиков. Девочки оставались безграмотными. Обучение
длилось три года. За три года дети выучивались считать, складывать и
вычитать. Кто хотел продолжить учение, тот сам должен добывать «Считание
удобное» (таблица умножения)
«Считание
удобное» (умножение) в 16 веке было доступно не каждому. А мы покажем. Что
знаем об умножении 21 века.
- Какими
свойствами обладает действие
умножения?
Способы
организации переключения внимания обучающихся
Соответствие
учебного материала возрастным особенностям
Методы:
словесные
(объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа);
наглядные;
практические;
репродуктивные;
частично-поисковые;
методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Перестановка
и группировка множителей
Слайд №7
-
Найдите значения выражения
7*2*5=14*5=70
-
Попробуйте перемножить эти числа так, чтобы
легче и
удобнее было вычислить ответ.
7*2*5=(2*5)*7=70
-Какой
закон умножения мы использовали?
-
Запишите в тетрадь.
- А если
в выражениях множителей много?
- Теперь
найдите значение этого выражения?
25*3*4*9
- Как
нам удобнее решить? Подумайте, как лучше переставлять и группировать
множители?
-
Запишите в тетрадь.
-
Вычисли удобным способом
Слайд №8
2*17*4*5
6*12*2*5
2*18*5*3
10*15*2*3
Соответствие
учебного материала возрастным особенностям
Методы:словесные
(объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа);
наглядные;
практические;
репродуктивные;
частично
-поисковые;
методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- Выполните
работу самостоятельно
Слайд №9
7*4*3*25
15*3*2*8
2*5*7*12
25*3*4*9
- Какое
свойство умножения нужно применить в решении этих примеров?
Слайд
№10
75*6
35*12
45*6
Способы
организации переключения внимания обучающихся
Соответствие
учебного материала возрастным особенностям
Методы:
словесные
(объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа);
наглядные;
практические;
репродуктивные;
частично-поисковые;методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Слайд
№11
Решение
задачи на движение
- В России
первая железная дорога протяженностью 27 километров была открыта 12 ноября
1837 года между Петербургом и Царским Селом. -Паровоз, который вел поезд, был
куплен в Англии.
- Первый
паровоз в России был построен механиками отцом и сыном Е. А.и М. Е.
Черепановыми на Нижнетагильском заводе в 1833 — 1834. Паровоз Черепановых
возил поезда с рудой весом более 200 пудов (3,2 т) со скоростью 12-13 верст в
час
(13-14
км/ч).
-Выразите
Слайд
№12
1пуд =
16 кг
200 пудов
= ? кг
Выражение
« сто пудов»
Скорость
от 12 до 15 верст в час
1 верста
= 1066 м
-Слайд
№13
Чтение
текста задачи ( по учебнику с. 13, №68)
- Что
известно?
- Что
надо найти?
Чертеж
на доске (выполняет ученик) и в тетради ( каждым учеником)
- Сделайте
чертеж к задаче
Слайд
№14
-Что
можно сказать про расстояние между городами?
-А
время?
-Зная
общее время и общее расстояние, что можно узнать?
-Как
можно назвать общую скорость при встречном движении?
После
выполнения задания производится разбор решения задачи двумя способами
(решения проектируются на экране).
-
Первый способ решения задачи
Слайд
№15
-Второй
способ решения задачи
-Работа
над геометрическим материалом
Слайд
№16
Геометрия
возникла очень давно, это одна из самых древних наук. Родиной геометрии
считают
Египет. Почему?
-Начертите
прямой угол с вершиной в точке О. Отложите от точки О на сторонах угла равные
отрезки ОА и ОВ длиной по 4 см. Соедини отрезком точки А и В.
- Какой
треугольник получился?
-Усложним
это задание. Нужно найти площадь этого треугольника. Как можно это сделать,
ваши предложения?
(Если
нет вариантов, можно задать вопрос-подсказку)
-
Площадь какой фигуры вы можете находить?
- Как из
этой фигуры получить прямоугольник?
- Какая
фигура получилась?
- Что
делать дальше?
-
Домашнее задание: стр. 13, №6(3ст.), №69
-
Вы считаете, что урок прошел для вас плодотворно, с пользой.
-
Вы считаете, что научились и можете помочь другим.
-
Вы считаете, что научились решать задачи, но вам еще
нужна
помощь.
-
Вы считаете, что было трудно на уроке.
-
Для
чего нужно переставлять, группировать множители?
|
Подготовка
рабочих мест
Коллективная
работа
-
участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении
переместительного свойства умножения .
Слайд
№1
-сегодня
мы совершим путешествие в историю
Формы
обучения:
Фронтальная;
групповая
(в парах);
индивидуальная;
коллективная.
Объект
восприятия:
- речь
учителя;
- текст
учебника;
- ИКТ
технологии;
-
наглядность.
Развитие
познавательной деятельности :
-
наглядно-образная память;
-
словесно-логическая память;
-
эмоциональная память;
-
абстрактное мышление;
- воображение;
-
механическая память;
-
логическая
память.
Слайд №3
Игра
«Точный бросок»
Слайд №4
Задача —
шутка
- От
перестановки множителей произведение не изменяется
- Два
соседних множителя можно заменить их произведением
- Чтобы
умножить сумму на число, можно каждое слагаемое умножить на число, а
результаты сложить
Слайд №5
Коллективная
форма обучения
Формы
обучения:
Фронтальная;
групповая
(в парах);
индивидуальная;
коллективная.
Объект
восприятия:
- речь
учителя;
- текст
учебника;
- ИКТ технологии;
-
наглядность.
Развитие
познавательной деятельности:
-
наглядно-образная память
-
словесно-логическая;
-
эмоциональная память;
-
абстрактное мышление;
-
воображение;
-
механическая;
-
логическая память.
- Мы
переставляли множители, чтобы удобно было решать. Это сочетательный закон
умножения.
- Можно
использовать группировку.
(25*4)*(3*9)=100*27=
2700
2*17*4*5
= (17*4)*( 5*2 ) = 680
(17*2)*(
5*4 ) = 680
6*12*2*5
=
= ( 12*6
)*( 2*5) =720
(
12*2)*( 5*6 ) =720
2*18*5*3
=
= ( 18*3
)*( 5*2) = 540
( 18*5
)*(2*3 ) =540
10*15*2*3
=
= (15*2
)*3*10 =900
(15*3)*2*10
=900
Формы
обучения:
Фронтальная;
групповая
(в парах);
индивидуальная;
коллективная.
Объект
восприятия:
- речь
учителя;
- текст
учебника;
- ИКТ
технологии;
-
наглядность.
Развитие
познавательной деятельности:- наглядно-образная память;
-
словесно-логическая память;
-
эмоциональная память;
-
абстрактное мышление;
-
воображение;
-
механическая память;
-
логическая память.
7*4*3*25
=
=( 7*3
)*( 25*4 ) =2100
15*3*2*8
=
= ( 15*2
)*3*8 = 720
2*5*7*12
=
= ( 12*7
)*( 5*2 ) = 840
25*3*4*9
=
= (3*9
)*( 25*4 ) = 2700
- Здесь
работает сочетательный закон умножения
75*6 =
(70+5)*6 = 450
35*12
=35*(10+2) = 420
45*6 =
(40+5)*6 = 270
Коллективная
форма обучения
Формы
обучения:
Фронтальная;
-
групповая (в парах);
-
индивидуальная;
-
коллективная.
Объект
восприятия:
- речь
учителя;
- текст
учебника;
- ИКТ
технологии;
-
наглядность.
Развитие
познавательной деятельности:
-
наглядно-образная
память;
-
словесно-логическая память;
-
эмоциональная память;
-
абстрактное мышление;
-
воображение;
-
механическая память;
-
логическая память.
200
пудов = 3200 кг
13-16
км/час
-Скорость
первого поезда
-Время движения
Нужно
найти скорость
второго
поезда
Обучающиеся
делают чертеж на доске и в тетради.
-Оно
общее для двух поездов
-Тоже
общее
-Можно
найти общую скорость
-
Скорость сближения
1) 60*4
= 240(км) - расстояние 1 поезда.
2)
520-240=280(км) -
расстояние
второго поезда.
3)
280:4=70(км/ч) -
скорость
второго поезда.
1)
520:4=130(км/ч) -
общая
скорость или скорость сближения.
2)
130-60=70(км/ч) -
скорость
второго поезда.
Потому
что египтяне возвели самую
большую
пирамиду Хеопса, массой 7000000000 т и высотой 148 м.
-Равнобедренный
прямоугольный
Прямоугольника
-
Достроить такой же треугольник
-
Квадрат
-
Находим площадь квадрата и делим на 2, получаем площадь треугольника
с.13,
№71
Слайд
№17
Слайд
№18
-
Чтобы
решать удобно и легко
|
Знать:
-переместительное
свойство умножения
Уметь:
-выполнять
действия используя переместительное свойство умножения;
-делать
выводы
Знать:
-
таблицу умножения
Уметь
:
-применять
переместительное свойство умножения в решении примеров
Уметь :
-
выполнять
зарядку для глаз
Знать:
-
переместительное
и сочетательное свойства умножения.
Уметь:
-
применять
сочетательное свойство умножения при группировке множителей
Знать :
-свойства
умножения.
Уметь:
-находить
удобный способ решения примеров
Уметь:
-выполнять
упражнения на координацию движения
Знать :
-
меры
длины
-
меры
массы
Уметь :
-
решать
задачи на движение
-
находить
скорость движения
-
находить
рациональный способ решения задачи
-
делать
выводы
Знать :
-
виды
треугольиков
-
формулу
нахождения площади прямоугольника
-
Уметь:
-
чертить
геометрические фигуры
-
находить
площадь прямоугольника, квадрата и треугольника
-
делать
выводы
Знать:
-
переместительные
и сочетательные свойства умножения
Уметь:
-
применять
свойства умножения при решении примеров
-
находить
рациональный способ решения
-
уметь
оценивать свою деятельность
-
определять
степень успешности
|
Личностные:
-готовность
к обучению(привлечение произвольного внимания) ;
-
установить обучающимися связи между целью и ее мотивами;
Регулятивные:
-
саморегуляция ;
-
способность принять учебную задачу;
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли;
Познавательные:
-
самостоятельное выделение, формулировка цели урока.
Регулятивные:
-
саморегуляция, самооценка
(формирование
осознанного построения речевого высказывания)
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
-
осознание и произвольное построение речевого высказывания
-
формирование умения структурировать знания
Обратная
связь: постепенное включение в образовательный процесс.
Личностные:
-
формирование мотивации к здоровому образу жизни
Регулятивные:
-
саморегуляция, самооценка
(формирование
осознанного построения речевого высказывания)
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
-
осознание и произвольное построение речевого высказывания
-
формирование умения структурировать знания
Обратная
связь: постепенное включение в образовательный процесс
Регулятивные:
-
саморегуляция, коррекция, самооценка;
(направленные
на формирование контрольно-оценочной деятельности,
формирование
умения осуществлять итоговый контроль деятельности (что сделано) и
пооперационный контроль
(как
выполнена каждая операция),
формирование
умения адекватно воспринимать оценку сверстника)
Коммуникативные:
формирование
умения аргументировать
свое высказывание
Познавательные:
формирование умения строить логическую цепочку рассуждений и выведение
следствий;
-
формирование умения презентовать подготовленную информацию в наглядном виде.
Обратная
связь: активное, пассивное, постепенное включение в образовательный процесс
Личностные:
-
формирование мотивации к здоровому образу жизни
Регулятивные:
-
саморегуляция, коррекция, самооценка (формирование умения сравнивать с
образцом)
Коммуникативные:
-
формирование умения взаимопомощи по ходу выполнения задания;
-
умения анализировать собственную коллективную деятельность: степень
самостоятельности, свои достижения, причины неудач.
Познавательные:
- формирование умения структурировать знания
Обратная
связь: активное включение в образовательный процесс
Регулятивные:-
саморегуляция, коррекция, самооценка (формирование умения анализировать и
оценивать собственную работу).Коммуникативные:- направленные на согласование
усилий по достижению общей цели. Познавательные: - рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.