«СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА».

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА».              

Н. Ю.  Школьная

Комплекс, девиация, профессия, среда, страх

Complex, deviation, profession, environment, fear

Создание образовательных комплексов должно помочь решить школе задачу социализацию подростков через профессиональное обучение. Создание проекта «Профессиональное образование без границ» меняет отношение девиантых подростков отношение к образованию и позволяет им получать специальность  без аттестата об образовании.

The creation of educational complexes should help to solve the school problem of the socialization of adolescents through vocational training. The creation of the project "Vocational training without borders" is changing the attitude deviantid adolescents related to education and allows them to obtain a specialty certificate of education.

  В условиях создания образовательных комплексов проблема социализации учащихся «группы риска» стала очень актуальной. Одной из главных задач, стоящих перед  образовательными комплексами  - успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, подростков «группы риска» (девиация). Обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Девиация – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп, т.е. этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным[1].  Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое уклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида. Проблема девиации подростков -  это проблемой общества.

Девиантная подростковая среда создает свою субкультуру, со своими обычаями, нормами, речевой культурой, со своими ценностями как регуляторами социального поведения и интересами в таких группах объединяющим стержнем является образ жизни. Это воплощается в одежде, манерах поведения, жаргоне, специфических увлечениях. Такие подростковые объединения часто пугают простых обывателей, вызывает опасение за правопорядок, а порой и за собственную жизнь[2].

Решение проблемы с «трудными подростками» стоит перед педагогами и родителями.

Каждый комплекс выбирает свой путь решения. Нельзя замалчивать ситуацию, т.к. она сама собой не решается, а только усугубляется. Опыт нашего комплекса показал один из путей решения этой серьезной задачи.

Позволив подростку осознать свою значимость, принять и понять сложившуюся ситуацию в семье, найти свое место в обществе,  выстроить взаимоотношения с родителями и сверстниками, мы даем ребенку возможность развеять  главный страх – страх враждебно- настроенного против него мира. Осознание подростком, что мир может быть иным, чем рисует ему его воображение, сотрудники комплекса помогают увидеть подросткам многогранность мира, разные пути, по которым может пройти каждый человек.

Работа педагога построена на ликвидацию  страхов у подростков,  начиная с первого дня  пребывания в школе. Многие из новеньких учеников  боятся выйти к доске на уроке, не то, что на сцену. Опыт работы показывает, что необходимо создавать ситуацию успешности для подростка в будни, а бурные овации зрителей в праздники сотворят с детьми чудо.  Желание еще раз согреться в лучах всеобщего восхищения приводят подростков к стабильному участию в общих мероприятиях и праздниках.  

Особой популярностью пользуются патриотические мероприятия, которые красной нитью проходят через весь учебный год. Между учителями и учениками устанавливаются ровные, спокойные, деловые отношения. А подготовка к общим мероприятиям перерастает в дружеские,  открытые для конструктивного общения, встречи и общие дела. Решая вопросы общих полезных дел, мы подводим учащихся к необходимости посещать занятия, учить тексты наизусть, читать, писать, развивать общеучебные умения и навыки,  помогаем подросткам осознать собственную силу и уверенность в будущем, формируем умение ставить и достигать цели, повышаем самооценку и самоуважение.

 Не все подростки готовы идти на контакт. Привычки и асоциальный образ  жизни, недоверие и не желание менять свою жизнь приводят к сложным ситуациям. Внутренняя истерия подростков иногда настолько сильна, что никакие доводы не могут повлиять сложившуюся ситуацию.

Обучение трудных подростков – один из самых сложных этапов школьной жизни. Недополученные знания в начальной школе обрушиваются снежным комом на них к выпускным классам. Сдача экзаменов для многих подростков – неподъемный труд. Заставить подростка учиться против его воли, практически невозможно. Умственный труд один из самых сложных видов деятельности, без определенных усилий знания не формируются в сознании учащихся. Эти усилия должен выполнить человек самостоятельно. Нежелание подростков искать пути решения сложившейся проблемы, приводит к тому, что они не могут сдать экзамены и остаются на повторное обучение. Повторное обучение не решает проблему обучения, а только усугубляет. Наш образовательный комплекс возник через слияние школы и колледжей. Данное слияние дало новое решение для сложной задачи. Профессиональная ориентационная работа напрямую связана с колледжами, вошедшими в комплекс. Начиная с уроков технологии, на которых  ребята на практике изучают азы реставрации, деревообработки, парикмахерского искусства и  до  выходов в учебные мастерские, участие в профессиональных конкурсах, позволяют видеть подросткам реальные возможности дальнейшего обучения, получения профессии и реализации себя в жизни.

Программа учебного предмета «Технология» в 9 классе в разделе «Профессиональное самоопределение» для осознанного и грамотного выбора профессии позволяет исследовать  и повышать уровень готовности старшеклассников и помогать  выстраивать  индивидуальные планы карьеры.

Проект «Профессиональное образование без границ», который был запущен в этом году в городе Москва,  позволяет ребятам, не сдавшим государственную итоговую аттестацию,  получить рабочую специальность, документ о квалификации и приступить к работе. Аттестат об образовании становится не столь актуальным. Со временем, если станет вопрос о повышении квалификации, подросток может продолжить образование и получить при необходимости аттестат об образовании. Только через осознание и прилагая усилия, а не хитростью и обманом.

Каждодневная работа учителей и воспитателей с детьми «группы риска»  начинается с простого человеческого общения. Создание школьной семьи для большинства детей необходимо. Стремление подростков к группировкам, в том числе и экстремистским, объясняется стремлением создать замену «несостоявшейся» родительской семьи,  компенсировать нехватку общения, внимания, симпатии и т.д. Работая с подростками особенно важно помнить, что учитель должен держат свое слово, как бы трудно ему это не давалось. Авторитет учитель завоевывает своим примером.

Приоритетом в школе должна стать   работа по социальной адаптации учащихся, формированию их активной жизненной позиции, обеспечению толерантного отношения к окружающим, внедрению навыков здорового образа жизни.

Социальная адаптация  – процесс активного приспособления и освоения личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды. В современной науке социальная адаптация в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и личность и социальная среда  активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга. Общение со студентами колледжей для подростков школы является наглядным доказательством возможности получения профессионального образования и трудоустройства на предприятия.

Каждой образовательной организации надо помнить, что для успешной социализации подростков необходимо:

­   осуществлять комплексную программу профилактики беспризорности, правонарушений и асоциального поведения среди детей и подростков;

­   формировать у детей лидерских качеств, умения работать в команде, а также выявлять талантливую молодежь;

­   формировать процесс социализации через профессиональное самоопределение, введение  профильного и предпрофильного обучения, знакомство с основами  конкурентных профессий;

­   стабильно повышать качество знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся;

­   создать  единое воспитательное пространство на основе интеграции системы дополнительного и  профессионального образования, обеспечивать полноправное участие в школьной жизни всех участников образовательного процесса на основе поддержки и развития различных ресурсов ребенка.

Литературные источники:

1.     Андреева Г.М. Социальная психология. - Москва, 1997, [ 1, c. 1]

2.     Э.А. Здановская Э.А.,Кожевникова Н.В., Гомзякова И.П. Социльная педагогика. - Санкт-Петербург, 2011, [2, c. 2]

---

[1] Э.А. Здановская, Н.В. Кожевникова, И.П. Гомзякова «Социльная педагогика» Санкт-Петербург, 2011

[2] Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1997