Тема:
Социально-Экономическое развитие пореформенной России. Реформы 60-70-х гг.XIX
века
Учитель
истории
А.Н.Кибеко
9
класс
Обучающая: изучить
содержание реформ 60-70-х гг. XIX века, сильные и слабые стороны этого
процесса, последствия для развития страны
Развивающая: выделять
главное, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику
событиям и личностям
Воспитательная: уважение
к историческому прошлому своей страны, формировать историческое мышление,
гражданскую позицию
Коррекционная: развитие
познавательных интересов
Оборудование:
учебник, презентация, карта 16,11
План.
1. Организационный
момент.
2. Актуализация
и мотивация.
3. Социально-экономическое
развитие пореформенной России
4. Реформы:
А)
земская;
Б)
городская;
В)
судебная;
Г)
военная;
Д)
просвещения и печати
5. Результаты
и значение реформ.
6. Обобщение.
7. Итоги
урока, рефлексия, оценивание. Д\З
Содержание.
1.
Желаю проявить себя, свои способности,
знания, активно участвовать в работе на уроке.
2.
№4 с.182
3.
Проблемы пореформенного развития:
-
малоземелье
-
непомерные выкупные платежи
-
низкая покупательная способность населения
-
перенаселение в европейской части страны
-
сохранение крестьянской общины
-
пережитки (временно обязанные)
Анализ
карты №16, сравнить с картой 11
Вывод-
появились новые отрасли промышленности, новые промышленные районы, активное ж\д
строительство
-
изменилась социальная структура общества, 1,5 млн. пролетариата (80% крестьяне)
Вывод
– одной крестьянской реформой изменить Россию невозможно, требуются реформы во
всех сферах жизни общества.
4.
Каждую реформу рассмотрим в группах.
Необходимо выделить содержание реформы, изменения, недостатки , методом
исследования.
Проверяем с использование презентации, где выделены основные
реформы.
Учитывается фактическая точность,
убедительность, логичность
Способность отвечать на вопросы.
5. Вывод -
важные, своевременные, обеспечивали развитие страны, отражали потребности
общества.
способствовали
более быстрому развитию капиталистических отношений в России.
способствовали
началу формирования в Российском обществе буржуазных свобод (свобода слова,
личности, организаций и т.п.).
Были сделаны
первые шаги по расширению роли общественности в жизни страны и превращении
России в буржуазную монархию.
способствовали
формированию гражданского самосознания.
способствовали
быстрому развитию культуры и образования в России.
6. На уроке
мы изучили :………………………
7. Отметки
Дополнительная
информация: имущественный ценз при выборах по земледельческой курии: владельцы
не менее 200 десятин земли или движимого имущества на сумму не менее 15 тыс.
руб.
Избиратели по
городской курии: с годовым доходом не менее 6 тыс. руб. а также недвижимости
на сумму от 600 руб. до 3,6 тыс. руб.
По крестьянской
курии многоступенчатые: сначала с\сход выбирал представителей на волостной. На
волостных избирали выборщиков, которые выдвигали выборщиков в уездные органы.
Избирались на 3
года.
Вопросы
«земской группе»
1.
Как
были организованы выборы гласных в земские уездные и губернские собрания?
2.
Составьте
схему местного самоуправления.
3.
Дайте
оценку роли земств в обществе.
Требования к
судьям: не моложе 25 лет, безупречная репутация. Устанавливался высокий
имущественный и образовательный ценз.
Получали высокую
плату- от 2,2 до 9 тыс. руб. в год.
Члены окружного
суда – назначались императором.
Требования к
присяжным заседателям: от 25 до 70 лет, безупречная репутация, проживающий в
данной местности не менее 2-х лет, владеющий имуществом на сумму не менее 2
тыс. руб.
Вопросы
«судебной группе»
1.
Чем
различаются мировые и коронные суды (формирование, круг вопросов)?
2.
Какие
нововведения появились в российском суде?
3.
Дайте
оценку судебной реформе с точки зрения возможности защиты прав и свобод
личности?
Вопросы к «военной группе»
1.
Объясните,
почему реформа проводилась более 10 лет?
2.
Назовите
мероприятия военной реформы.
3.
Роль
Министра Д.А.Милютина в проведение реформы.
