Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Тема: закрепление пройденного материала по теме «Звуки [х], [х']; буквы Х, х»

Цель и задачи: закрепить у учащихся умение выделять звуки [х], [х']; развивать фонематический слух;

совершенствовать навыки чтения;

закреплять навык произношения звуков  [х], [х′]  в стихотворениях и скороговорках.

продолжить формирование умения ставить логическое ударение в предложении;

способствовать развитию словарного запаса, речи, логического мышления, памяти, внимания;

воспитывать бережное отношение к хлебу;

способствовать развитию УУД.

Тип урока: урок закрепления знаний

Планируемые результаты УУД: 

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Предметные УУД: дифференцировать звуки [х], [х’] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей; читать и отгадывать загадки.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование: схемы слов: «светофор», «серп», «хлебобулочные изделия», «гербарий», «колоски пшеницы, ржи, ячменя», «зерно пшеницы, ржи, ячменя»;

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Мы гостей сегодня ждали,

И с волненьем встречали.

Хорошо ли мы умеем:

И читать, и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного!

- Сегодня у нас гости и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь сядут ребята, чье имя начинается на согласный звук (садятся), а теперь на гласный.

- Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и  порадуются нашим успехам.

II.                Актуализация знаний.

-Начнём наш урок с игры «Да, нет?»

• _Звуки бывают гласные и согласные? (да)
• _Гласные звуки не поются? (нет)
• _Согласные звуки произносятся с преградой?(да)
• _Согласные бывают звонкие и глухие? (да)
• _Гласные а, у, ы показывают мягкость согласных звуков? (нет)
• _Гласные е, ё, я, обозначают по 2 звука?(да) А когда они обозначают?
• - Что мы сейчас делали в игре? (повторили)

III.             включение в учебную деятельность.

- Как вы думаете, как смеются наши мальчики? (ха-ха-ха)

- Какой первый звук вы слышите? ([х])

- Что вы можете сказать о звуке [х]? (согласный, твердый, всегда глухой, непарный).

- А как смеются наши девочки? (хи-хи-хи)

- Какой звук вы услышали? ([х'])

- Что можно сказать о звуке [х']? (согласный, мягкий, всегда глухой, непарный)

IV. Постановка задач и определение темы урока.

- Кто из вас догадался какая тема сегодняшнего урока? (Звуки [х], [х']; буквы Х, х,)

- Верно, ребята, сегодня мы с вами будем закреплять ваше умение выделять звуки в словах; проводить звукобуквенный анализ слов; совершенствовать навыки чтения и понимание прочитанного; будем учиться работать в группе; оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

V. Работа по теме урока.

1). Развитие фонематического слуха.

а) Игра в «снежки».

- Кто из вас любит зимой играть в снежки? Поднимите руки.

- Я вам предлагаю сейчас поиграть со мной. А вместо снежков вы будете меня «забрасывать» словами, в которых есть звуки [х], [х'] в начале слова, в середине или конце слова.

- Ну, что готовы? Начинаем! (Дети называют слова, в которых слышатся [х] или [х']).

- Молодцы! А теперь оцените свою работу.

- Сколько же «снежков» каждый из вас кинул? Скажите, пожалуйста. (Самооценка).

- А теперь я в вас буду кидать «снежки». Если вы услышите звук [х'], то руки поднимите вверх, к солнышку, а если звук [х], то приседайте.

- Готовы? Начинаем! Храбрость, уха, хитрый, хоккей, смех, Прохор, восхищение, хилый.

- Назовите слова – синонимы к слову «хилый». (Слабый).

- А антонимы? (Сильный).

- Молодцы!

б) Чтение сказки «Хомяк - хвастун» детьми.

- Запомните слова, со звуками [х] и [х'], которые вы услышите в сказке «Хомяк - хвастун».

- Подумайте, почему так называется эта сказка.

Хомяк – хвастун

Жил был хомяк – хвастун.

Каждый вечер на холме собиралось множество хомяков, чтобы послушать его удивительные истории.

- Хотите верьте, хотите нет, - начал хомяк, - а однажды я прорыл ход сквозь землю и вылез в Африке. А там такой холод – хуже нашего! Только я вылез, смотрю – стоит слон, хоботом крутит и хрюкает. Я говорю: «Чего ты расхрюкался?! Хомяков не видал, что ли?» А он «хрю-хрю»! Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутил хорошенько и забросил в  самую верхушку дерева.

- Ух ты, - восхитились хомяки.

- Иду себе дальше. Снег под ногами – хруст-хруст. Смотрю – лежат две большие змеи и спят. Храпят на всю Африку! Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом… я….

- Что, что потом?! – хором спросили хомяки.

- Я … потом …

- Да не тяни же ты! – взмолились хомяки.

- Хорошенькое дело! – обиделся хвастунишка. – Вы думаете, так легко придумывать про то, чего никогда не видел?

- Поделитесь своими впечатлениями об услышанной сказке.

- Почему же сказка называется «Хомяк - хвастун»? (главный герой всегда хвастал)

- Прилично ли хвастаться? (Нет, это некрасиво).

- Какую бы пословицу вы адресовали главному герою? (Хвастун – пустой человек. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал. Хвастливое слово – гнилое слово).

- Что бы вы посоветовали этому хомяку?

-  Хотели бы вы дружить с хвастуном?

- В каких словах услышали звуки [х] или [х']? (Хомяк, хвастун, холм, хомяки, хотите, ход, холод, хуже, хобот, хрюкает, расхрюкался, хрю-хрю, схватил, хорошенько, верхушка, ух, восхитились, хруст, храпят, тихонько, их, хвосты, хором, хорошенькое, хвастунишка).

VI.                    Физкультминутка.

VII.      Продолжение работы по теме урока «Звукобуквенный анализ слова».

 - Я вам прочитаю загадку, а вам нужно отгадать:

 «Мягкий, пушистый и душистый. Он и черный, он и белый, И бывает подгорелый».

- Что это? (Хлеб)

- Верно, а какое это слово? (многозначное).

- В каком еще значении употребляется слово «хлеб»? (зерновая культура). (Учитель показывает хлебобулочные изделия и гербарий зерновых культур).

- Откройте, учебник на странице 42.

- Внимательно посмотрите на иллюстрацию в учебнике.

Что на ней изображено? (Мужчина серпом убирает хлеб).

- А вы когда-нибудь видели серп? (Да).

- Для чего нужен он был нужен в старину? (Убирать хлеб).

- В современное время, какая хлебоуборочная машина заменяет серп? (комбайн).

- На Руси всегда говорили и говорят до сих пор: «Хлеб – всему голова». Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Ребята, а как нужно относиться к хлебу в школьной столовой?

— Прочитайте скороговорки на странице 42 и запомните их.

-  Кто такой пекарь? (Это человек, который печёт хлеб.)

- Как можно назвать все эти изделия? (Это хлебобулочные изделия.)

- Прочитайте стихотворение «Хлеб» н с.42 учебника .

- Что восхваляет автор? (мир на земле, хлеб на столе, тех, кто растил хлеб)

- Что необходимо человеку для выращивания хлеба? (Терпение, силы, умение трудиться)

- А теперь поработаем в парах. Прочитайте это стихотворение друг другу, и оцените чтение своего товарища.

- Прочитайте, пожалуйста, текст на странице 42 самостоятельно.

- Найдите самое длинное предложение.

- Какова главная мысль этого текста? (Много труда требуется, чтобы хлеб посеять и убрать).

- Без чего же не может обойтись ни один человек? (без хлеба).

- Что должен сделать человек для того, чтобы хлеб оказался у нас на столе? (Дети смотрят иллюстрации на тему «Как хлеб пришел к нам на стол»).

- Ребята, как вы думаете, всегда ли хлеб был на столе? (не всегда, в годы войны хлеба порой не было)

- «Старые люди любят говорить: «Хлеб – это святое». Наверное, потому, что выдались на их веку годы, когда было слово «хлеб», но не было самого хлеба». Война, неурожайные годы… Ребята, в музее истории Санкт-Петербурга хранится кусочек хлеба величиной 125 граммов. (учитель на тарелке показывает 125 граммов черного хлеба). Таков был паек для жителей этого города во время Великой Отечественной войны с немцами. Хлеб в ту пору был низкого качества. Но не было хлеба тогда слаще, желаннее, чем тот горький хлеб.

Сейчас хлеба у нас вдоволь. Посмотрите на полках магазинов какое изобилие хлебобулочных изделий. И порой становится обидно, что многие люди, особенно те, кто не изведал голода, не ценят хлеб. Поэтому к хлебу нужно относится очень бережно.

- А как вы относитесь к хлебу? (бережно)

-Ребята, я знаю, что многих из вас заинтересовала эта тема. Вы больше захотели узнать о хлебе.

- Кто же готов поделиться своими знаниями? (дополнительный материал о пшенице, ржи, ячмене).

 Работа с пословицами (работа в группах).

- Задание в группах: «Кто быстрее «соберет» пословицу, прочитает, объяснит ее смысл».

Много снега – много хлеба.

Плох обед – коли хлеба нет.

 Хлеб бросать – силу терять.

Хлеб – наше богатство.

- Кто из вас знает, чем в старину встречали дорогих гостей» (хлебом - солью)

- Эта традиция сохранилась до наших дней.

Этот обычай очень давний. Раньше хлебом-солью всегда встречали самых дорогих гостей,причем надо было аккуратно отломить кусок хлеба и, обмакнув его в соль, съесть...

Оказывается, таким подношением хлеба-соли хозяева приветствовали дорогих гостей и желали им богатства (хлеб олицетворял богатство) и отгоняли нечистые силы (соль символизировала чистоту души). 

Есть такое  утверждение, что предложением попробовать соль хозяева делали проверку гостей,мол, живые ли они люди, а не черти посланные...

Гости должны были принять дар хозяев, то есть съесть кусок хлеба с солью. После этого между ними устанавливались дружеские отношения.

- На какие праздники принято встречать гостей хлебом  и солью?

VIII.       Рефлексия

Красный – не получилось

Жёлтый – почти получилось

Зелёный – всё получилось

IX. Подведение итогов урока.

- Чему учились на уроке?

- С какими заданиями вам было нелегко справиться?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как вы считаете, мы выполнили поставленные в начале урока задачи?

«Звенит звонок, кончается урок».