Сообщение из опыта работы "Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста"

    Человек – высшее творение природы. Но для того, чтобы насладиться её сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному, но очень важному требованию – быть здоровым. Хорошее здоровье, полученное в детстве, служит фундаментом для общего развития человека. Детство по-настоящему будет счастливым, если наши дети будут здоровы и физически, и нравственно.

Усилия педагогов нашего ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.

    Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (ФГОС) к общеобразовательной программе дошкольного образования, программа должна  строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

    Перед педагогом-практиком встает вопрос: как осуществить эту интеграцию образовательных областей?  То, что привычно и даже не замечается взрослым в быту, может стать настоящим открытием для дошкольника. И как бывает интересно и увлекательно для ребенка то, чего мы просто не замечаем в потоке дел и повседневной суете, - даже самые простые вещи, которые окружают нас. Поскольку общеобразовательная  программа  дошкольного образования базируется на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, то интеграцию логично осуществлять вокруг тем, на которых строится образовательный процесс. Есть и другой вариант интеграции: педагог привлекает детей к различным видам детской деятельности, способствуя освоению детьми содержания тех или иных образовательных областей, но централизующей темой (объектом детского интереса) является формирование здорового образа жизни.

     Мы предлагаем это делать более осознанно, руководствуясь уровнем развития детей, их познавательного интереса, возможностями дошкольного учреждения.

Приоритетным направлением в работе нашего детского сада является физическое направление развития детей, которое реализуется через образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье». Образовательный процесс ведется на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. Для повышения эффективности образовательного процесса используются парциальные программы «Здоровье» В.Г Алямовской,  «ОБД» Р.Б. Стеркиной, «Обучение плаванию детей в детском саду» Т.И. Осокиной.

Работа по созданию условий для охраны и укрепления здоровья детей в ДОУ и их физического развития организуется по трем направлениям:

·        оздоровительное:  укрепление здоровья детей, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внутренней и внешней среды;

·        воспитательное: социальное формирование личности с учетом ее фактора развития, воспитание человека с творческими способностями, что предусматривает нравственные, умственные, трудовые и эстетические потребности личности;

·        образовательное: усвоение систематизированных знаний, формирование двигательных умений и навыков, развитие двигательных способностей, формирование интереса и потребностей в физическом совершенствовании.

   Согласно ФГОС решение программных образовательных задач по физическому развитию осуществляется не только на организованной  образовательной деятельности (ООД), но и во всех режимных моментах, организационной основой которых является оптимальный двигательный режим: утренняя гимнастика; ООД в спортивном зале (2 раза в неделю), на воздухе (1 раз в неделю), ООД в бассейне (1 раз в неделю); игровая двигательная активность на прогулке (подвижные игры, спортивные игры, элементы эстафет, соревнований, игровых упражнений);  закаливающие процедуры  (водные, бодрящая гимнастика, полоскание полости рта, чистка зубов,  ходьба по влажной дорожке, а также ООД в бассейне); упражнения в тренажерном зале; физминутки на  ООД; динамические паузы между ООД; спортивные праздники (2 раза в год); Дни здоровья; физкультурные досуги (1 раз в месяц); самостоятельная двигательная  активность детей; кружок «Дельфиненок».

    Коллектив детского сада стремится к тому, чтобы разработанная система физического развития детей, включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь детского сада, не заорганизовывала  бы детей, сотрудников, родителей, решила вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям. А как же сделать так, что бы занятия физической культурой были не только полезными, но и интересными для ребят? Как сделать, чтобы дети с радостью бежали на занятия и не хотели выходить из зала? Как сделать, чтобы педагог был не авторитарным, а помощником, товарищем по веселому времяпрепровождению?

    Конечно, легче удержать дисциплину, построив детей в колонну и заставив маршировать. А можно творить вместе с воспитанниками, придумывая приключенческие сюжеты, поощряя даже за попытку преодолеть трудность.

Можно дать детям возможность фантазировать и превратить занятие в радостное волшебство. Ведь инструктор по физической культуре, воспитатель – это великие маги, добрые феи!

    Наши занятия это праздник для детишек. Каждый раз их ждут сюрприз, новое путешествие в страну игры, дружелюбие, взаимопомощи и, конечно, здоровье, сотрудничество. Согласно программы В. Г. Алямовской воспитатели разнообразили формы проведения НОД «Физическая культура». Помимо традиционных занятий проводят игровые (в форме подвижных игр, например: «Ярмарка народных игр»); сюжетные, дающие более эмоциональные впечатления (например: «Путешествие к морю»); тематические (например: «В гостях у Зимушки – Зимы»); музыкальные путешествия (где прослеживается тесная интеграция музыки и движений); занятия с использованием тренажеров. Большое внимание уделяется занятиям из серии «Забочусь о своем здоровье». Педагоги постоянно находятся в поиске эффективных методов для укрепления здоровья:

воспитатель Е.С. Крушельницкая вводит в свою работу методику Е.С. Железновой «Игровая гимнастика», Су-Джок-терапию (корейский профессор Пак Чже Ву);

воспитатель Судакова Е. А. – сказкотерапию, песочную терапию;

в практике других педагогов используются такие методы, как  релаксация, тренинги, утренние этюды, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, точечный массаж, логоритмика. Сотрудники нашего детского сада, подобно альпинистам в горах, всегда идут в связке, чувствуя поддержку друг друга. Ребенок на уровне подсознания,  сердечного чувства слышат свой организм, в нужное время способен понять его, а организм – ответить на его любовь и доброе слово здоровьем. Интеграция предполагает восстановление, восполнение целого, результатом чего является получение целостной системы. Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их потребности в движении в ДОУ постоянно обновляется материально-техническая база. Оборудован спортивный зал, оснащенный физкультурным инвентарем, предметами двигательной активности, тренажёрами, нестандартным оборудованием. В этом учебном году сделан косметический ремонт в спортивном зале и евроремонт, к большой радости детей, в бассейне.

        Одним из важных направлений в формировании здорового образа жизни детей является взаимодействие педагогов и родителей. Усилия коллектива ДОУ по установлению контакта с родителями и обновлению форм взаимодействия с ними приносят свои результаты. В орбиту взаимодействия вошли в том числе:

- «Почта «Любознайка»» (в ней родители записывают интересующие их вопросы, делятся проблемами, что дает возможность педагогам ДОУ мобильно и своевременно подключаться к разрешению сложных ситуации);

- домашние сочинение сказок и историй с последующим оформлением;

- в группах оформлены уголки Здоровья;

- в бассейне оформлен стенд «Жемчужины здоровья»;

- проводятся смотры-конкурсы, фотовыставки (например: «Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно») с трансляцией семейного опыта и информацией для родителей о физическом воспитании детей.

Система взаимодействия с родителями помогла им преодолевать авторитаризм и учиться видеть мир с позиции ребенка, относиться к ребенку как равному, понять его индивидуальность и радоваться личному росту. В ДОУ установилась атмосфера доверия и сотрудничества между педагогами и родителями /опекунами детей.

   Согласно ФГОС, образовательный процесс в ДОУ должен иметь диагностическую основу. Для осуществления диагностической работы мы используем диагностические журналы «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» по всем возрастным группам», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. Автор-составитель Ю.А. Афонькина.

Чтобы проследить рост качества образования в детском саду, введен мониторинг образовательного процесса и детского развития. По результатам промежуточного мониторинга уровень овладения необходимыми навыками и умениями.

   В заключении хочется сказать: нам педагогам, кто непосредственно работает с детьми, хорошо известно, что мало принять и понять, поставленные перед практиком цели и задачи. Самый сложный вопрос  - КАК их грамотно, эффективно и без ошибок реализовать в работе с маленькими детьми (тем более в контексте здоровья).

Краткое описание документа:

Сообщение из опыта работы "Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста средствами интеграции различных областей детской деятельности".

Коллектив детского сада стремится к тому, чтобы разработанная система физического развития детей, включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь детского сада, не заорганизовывала бы детей, сотрудников, родителей, решила вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась бы детям.