Предметно-развивающая среда, как условие
развития игровой деятельности и средство формирования социальных навыков
Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической
науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения,
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего
и полноценного развития.
Как известно, основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. И при создании развивающего
пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой
деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Развивающая
предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
• реализацию
различных образовательных программ;
• в случае
организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
• учет
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная
среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1. Насыщенность среды
должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
• Образовательное
пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со
спецификой Программы).
Организация
образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
• игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и
водой);
• двигательную активность, в том числе развитие
крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии
с предметно-пространственным окружением;
• возможность
самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста
образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные
возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
2.
Трансформируемость пространства предполагает
возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей
детей;
3.
Полифункциональностьматериалов предполагает:
• возможность
разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например,
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• наличие в
Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным
способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных
для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
4.
Вариативность среды предполагает:
• наличие в
Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5.
Доступность среды предполагает:
• доступность для
воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
• свободный
доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
• исправность и
сохранность материалов и оборудования.
6.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех
ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования.
Роль среды в развитии детей
прослеживается на примере ее основных функций:
Ø Организующей
Ø воспитательной
Ø развивающей
Организация
самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации
Центр
безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он
оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для
закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки –
транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет
улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с
разметкой улиц и дорог.
Центр
продуктивной и творческой деятельности или центр художественного
творчества выполняет задачу формирования интереса детей к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей
детей в самовыражении. Здесь
воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы.
В распоряжении детей представлен разнообразный изобразительный материал: мелки,
акварель, тушь, гуашь и сангина, бумага разной фактуры, размера и цвета,
картон, дидактические игры. Здесь же есть место для небольшой выставки с
образцами народного художественного промысла (полочка красоты). В центре должны
присутствовать альбомы с образцами народно-прикладного искусства,
иллюстрации известных художников. Детские работы (рисунки, поделки и
коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на специальном стенде, к которому
имеется свободный доступ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.