МКОУ
«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа» Большесолдатского района
Курской области
Методическое
объединение учителей предметов гуманитарного цикла
«Неуспеваемость
учащихся: причины и предупреждение»
Подготовила:
Письменова
Н.В.
учитель
русского языка и литературы
2016 г.
Исследование
состава неуспеваемости и обоснование средств ее предупреждения требуют
использования двух терминов: «неуспеваемость» и «отставание». Обобщая имеющиеся
в литературе и опыте данные, можно дать следующее предварительное определение
этих понятий. Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся
требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо
значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению
одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.
Неуспеваемость
учащихся –
это систематическое отставание обучающихся в уровне усвоения содержания
образования по сравнению с предусмотренной учебной программой и
образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее полноценное
обучение становится невозможным. Неуспевающие ученики плохо усваивают школьный
материал, не справляются с классными и домашними заданиями, теряют интерес к занятиям.
Отсутствие своевременной помощи приводит к изменениям в личности ребенка. У
школьников возникает негативное отношение к учению и учителю. В конечном итоге
они начинают себя хуже вести, дезорганизуют класс, нередко бросают школу и
пополняют ряды так называемых трудных подростков.
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости - надо узнать
причины ее порождающие!
К внешним
причинам относятся социальные причины: снижение ценности образования в
обществе, нестабильность существующей образовательной системы, а также -
несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки,
отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, пробелы в
знаниях и т.д.)
Сейчас как никогда актуально отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т.д.,
так как общество растеряло способы борьбы с ним, а создавать их заново очень
сложно.
Одной из самых
главных внутренних причин на сегодняшний день становятся
дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального
благосостояния семей, также - низкое развитие интеллекта, отсутствие мотивации
учения, и проблема слабого развития волевой сферы у школьников.
Индивидуальный подход в обучении.
Каждый
ученик – единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность
выражается в индивидуальных особенностях: ощущение, восприятие, мышление,
память, воображение, интерес, способности, темперамент, характер личности.
В школе должен осуществляться такой подход , который позволяет
ученику изменить отношение к учебе, раскрыться и стать успешным.
Причины неуспеваемости, во всяком случае, психологические – а есть и
причины психофизиологические, связанные со здоровьем ребенка, педагогические,
связанные с предшествующим школе воспитанием ребенка (как, например,
педагогическая запущенность), – лежат на стыке двух составляющих: особенности
ученика и особенности школы. Искать причину неуспеваемости только в самом
ребенке бессмысленно.
Например,
низкая успеваемость ребенка может быть связана с тем, что не совпадает скорость
протекания психических процессов ученика и учителя. И это может привести к
постепенному отставанию в учебе, превращению в двоечника. Значит, надо
учить школьников учиться: обучать школьника операциям сравнения, обобщения,
классификации, формировать у него общие приемы умственной деятельности.
Ученик, имеющий высокую обучаемость, этими приемами овладевает стихийно,
самостоятельно в процессе обучения. А дети, имеющие низкую обучаемость, то
есть, потенциальные «неуспевающие», самостоятельно этими приемами овладеть не
могут. И как раз им-то и нужно, чтобы их учили не столько содержанию
самого предмета, сколько тому, как этим содержанием овладеть.
Школьные перегрузки – проблема,
способная сломать не только ребенка, но и его родителей. Существуют нормативы
для выполнения домашнего задания, которые не меняются уже несколько десятков
лет. По этим нормативам в первом классе дети должны работать дома 1 час, в
средних классах – 1,5-2, в старших – 3,5-4. По официальным данным, нагрузки в
российских школах превышают норму на 300-400%.
Современная
дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости предлагает
следующие:
1. Педагогическая профилактика -
поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов
и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и
программированного обучения, информатизация педагогической деятельности.
2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка
результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются
беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с
фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов,
обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.
3. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе
(дополнительные занятия).
4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны
чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна
проводиться индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает
и работу с семьей школьника.
Совместное с
учениками планирование различных мероприятий, обсуждение способов их
осуществления, распределение обязанностей. Если дети сами выбирают и
продумывают свою работу и выполняют ее совместно, всем коллективом, знают
цель своей работы и все ее этапы, которые им предстоит проделать, то они
чувствуют, что это их работа, а не учителя. Каждый из ребят охотно выполняет
порученную ему часть работы потому, что он гордится своей ролью уважаемого члена
коллектива и чувствует свою ответственностью перед другими детьми. Так дети
учатся претворять планы в жизнь не только в школе, но и потом, в окружающем
мире. Именно это поможет “слабому” ребенку принимать
непосредственное участие в работе класса и быть наравне со всеми, так как он
занят данным ему по силам делом.
Так же важно приобщение детей к труду в семье. Это воспитательный
фактор, и, прежде всего фактор нравственный. Не ладится что-то у ребенка в
школе, ему часто делают замечания, его часто ругают. А придет домой, сделает
что-то полезное - тут же услышит доброе слово родителей и захочется сделать
что-нибудь хорошее, в том числе и исправить дела в школе.
Мы можем сделать для себя некоторые выводы:
Учитель
должен увеличить
динамические паузы на каждом уроке;
Слабо
замотивированным ученикам давать общественное задание, назначать ответственными
(за дисциплину, поливку цветов, чистоту доски);
Обращаться
к ребенку по имени;
Проявлять
толерантность к медлительным детям, выслушивать их ответ до конца, призывая к
толерантности весь класс;
Развивать
внимание детей;
Гиперактивного
ребенка нельзя лишать движений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.