Муниципальное Бюджетное
Общеобразовательное Учреждение г. Ивантеевка Городского Округа Пушкинский
Московской Области «Образовательный центр №8» дошкольное отделение Петушок
Воспитатель: Хазанова В.М.
Сообщение из опыта работы по теме:
«Зачем нужно проводить
экспериментирование в детском саду?»
Дети
дошкольного возраста очень любопытны и любознательны. Ребенок в день задает
много вопросов.
Интерес
дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое – это развитие
личности. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой
деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет
познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.
Одним из ведущим видом деятельности является детское
экспериментирование.
Главное
достоинство экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение
памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и
классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном,
формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Следствием
является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда
умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Дошкольникам
присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому
экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным
особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года —
практически единственным способом познания мира.
Детское
экспериментирование как специально организованная деятельность способствует
становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ
культурного познания им окружающего мира.
Занимаясь
с дошкольниками экспериментированием, не стоит забывать о том, что главным
является не приобретение ребенком зазубренных знаний, а формирование у него
бережного, эмоционального отношения к окружающему миру и навыков экологически
грамотного поведения. Не нужно стремлений к тому, чтобы дети запоминали как
можно больше разных названий. Можно всегда обойтись и без употреблений сложных
и не понятных для ребенка терминов. Гораздо важнее воспитать у ребят
познавательный интерес к объектам природы, желание и умение наблюдать,
экспериментировать, понимать, что в окружающем мире все взаимосвязано.
Обобщая
это, можно сделать вывод, что экспериментирование — это эффективный способ
обучения детей исследовательской деятельности во всех его формах и видах и
является методом повышения самостоятельности ребенка. Дает предпосылки к
деятельному развитию познавательного интереса к целенаправленному восприятию
окружающего мира и является ведущим видом деятельности в обучении.
Экспериментальная
работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные
операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную
активность и любознательность ребенка.
Связь
детского экспериментирования с другими видами деятельности
Детское
экспериментирование это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно
связано со всеми видами деятельности и в первую очередь с такими, как
наблюдение и труд. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и
развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при
формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении
итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль.
Так, дети, когда пытаются более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений
действий начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается
диалогическая речь. Они учатся работать сообща, уступать друг другу, отстаивать
свою правоту или признавать правоту своего соседа.
Связь
экспериментирования с ИЗО тоже двустороння и важна. Чем сильнее развиты
изобразительные способности, тем точнее будет отображен результат эксперимента.
Также
имеется связь экспериментирования с формированием элементарных математических
представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость
считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Все это
придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их
осознанию.
Экспериментирование
связано и с другими видами деятельности — чтением художественной литературы, с
музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.
Организация
и условия экспериментальной деятельности дошкольников
В
нашей группе создана мини-лаборатория для проведения эксперимента. Начинаем
работу с детьми с экскурсии, во время которой дети знакомятся с оборудованием и
правилами поведения. Работа в лаборатории предполагает превращение детей в
«ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике.»
Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму» Этим
высказыванием мы придерживаемся в работе с детьми дошкольного возраста.
Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы
«как?» и «почему?». Овладение разными способами познания способствует развитию
активной, самостоятельной, творческой личности.
Лаборатория
создается для развития у детей познавательного интереса, повышение интереса к
исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного
мировоззрения. Лаборатория – это база для специфической игровой деятельности
ребенка.
Для
положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные
стимулы:
·
Внешние (новизна, необычность объекта);
·
Тайна, сюрприз;
·
Мотив помощи;
·
Познавательный мотив (почему так);
·
Ситуация выбора.
Что
дает экспериментальная деятельность?
Ребенок,
почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента,
побеждает нерешительность и неуверенность в себе.
У
него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать
неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища
и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших
школ характера.
Главное,
создать воображение ребенка целостные живые образы разных уголков Земли и
окружающего мира.
В
ходе работы в специально подготовленной среде, дети:
·
Проявляют активный интерес к предметам и явлениям, лежащим за
пределами конкретной ситуации;
·
Задают вопросы: почему? зачем? как?
·
Стремятся объяснить факты, связи, используя в речи обороты «потому
что…»;
·
Проявляют интерес к познавательной литературе;
·
Учатся выражать свои мысли, формулировать представления об
окружающем мире, событиях;
·
Пробуют самостоятельно составлять схемы и зарисовывать опыты;
·
Применяют свои знания в жизни.
В
ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребёнок
разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод,
умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе
или явлении.
Вывод: у
детей старшего дошкольного возраста формируется устойчивая привычка задавать
вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить, инициатива по
экспериментированию переходит в руки детей. Дети учатся экспериментировать, самостоятельно
анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ
об увиденном. Проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо
рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим
миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны
воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к
познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать
не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.