Сообщение «Виды познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 

«Детский сад «Пирамидка» р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»

Семинар – практикум для воспитателей

«Формирование познавательной деятельности у детей дошкольного возраста»

«Виды познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ» 

Воспитатель I квалификационной  категории И.А. Маслякова

2020год

Виды познавательно-исследовательской деятельности

ФГОС ДО особого внимания уделяет познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).

Характерными видами деятельности являются:

- Организация решения познавательных задач.

- Применение экспериментирования в работе с детьми.

- Использование проектирования.

1. В работе с дошкольниками используются познавательные задачи. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности.

2. Экспериментирование рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него.

Экспериментальная деятельность относится к области детской самостоятельности, основывается на интерес детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребенка. Дети учатся искать условия решения поставленной задачи, отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем самым, открывая новый способ действия. Особое значение экспериментальной деятельности заключается в том, что в ее процессе дети приобретают социальную практику за пределами учреждения, адаптируются к современным условиям жизни. Экспериментальная деятельность способствует развитию самостоятельности,

Экспериментальная деятельность делится на два этапа:

Первый - когда активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребёнка. Ребенок сам является источником деятельности, ставит цель и различными способами ее достигает. Он удовлетворяет свое любопытство, потребность в познании.

Психолог- педагог Н. Н. Подьяков поясняет, что на первом этапе ребёнок бескорыстно пробует объект, ставит перед собой цель, ищет пути и способы её достижения. В этом случае ребёнок удовлетворяет свои потребности, интересы, свою волю.

Второй - когда ориентировочно-исследовательская деятельность организуется взрослыми. Взрослый организует исследовательский процесс, в результате которого ребенок учится, как нужно действовать.

По второму виду Н. Н. Подьяков говорит, что когда ориентировочно - исследовательская деятельность организуется взрослым, дети получают те результаты от экспериментов, которые им заранее определили. Т. е. если в первом случае ребёнок, проводя исследование или эксперимент, получает итог таким, какой получается, то на втором этапе не может быть никакого другого итога, только тот, который запланировали взрослые по данному эксперименту.

3. К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

 

Виды исследовательской деятельности:

1.     исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна, сборников стихов, рассказов и пр.;

2.     ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3.     информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и так далее);

4.     творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

Исследовательская деятельность может включаться в следующие формы работы с детьми:

- познавательное занятие;

- совместная исследовательская деятельность детей с воспита­телем (опыты, эксперименты) в уголке «мини-лаборатория»;

- элементарная трудовая деятельность в уголке природы и на участке;

- игры-эксперименты и дидактические игры;

- художественно-продуктивная деятельность;

- экскурсии.

К источникам организации исследовательской деятельности можно отнести:

- События, происходящие в настоящее время: общественные или явления

природы.

- Воспитатель может сам заинтересовать детей каким-либо предметом,

задавая наводящие вопросы.

- Вымышленные события из художественного произведения, которое

воспитатель читал детям.

- Исследование может коснуться предметов, которые приносят дети в

группу и, особенно, заинтересовали сверстников.

- Можно организовать наблюдение за живыми организмами, и

экспериментировать с неживыми.

          Каждый из видов экспериментирования имеет свою методику проведения:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

- трудовые поручения, действия.

Экспериментальная деятельность закладывается уже в раннем возрасте ребенка и имеет свои формы. Каждая форма соответствует возрастным особенностям:

•        В раннем возрасте такая форма будет характеризоваться, как «Манипулирование с предметами»;

•        В младшем возрасте наступает период вопросов или форма «Что такое»;

•        В старшем дошкольном возрасте приобретенные формы совершенствуются и приобретают новую форму «Любопытство»;

•        И наконец к подготовительной к школе группе достигается совершенная форма опытно-экспериментальной деятельности – «Любознательность».

Краткое описание документа:

ФГОС ДО особого внимания уделяет познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).