Сопровождение семинара Подросток XXIвека

• 1 слайд

  Возрастная психология: старшеклассник XXI века.
  
  
  
  
  
  
  26 ноября 2013 г.
  Брест
  

• 2 слайд

  Возраст от 14 до 18 лет –
  период перехода от старшего подростка к ранней юности.
  

• 3 слайд

  Анализ результатов пилотажного анкетирования родителей
  и педагогов по теме:
  «Знание юношеской психологии»
  

• 4 слайд

  Результаты опроса родителей
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Результаты анкетирования педагогов
  
  
  

• 6 слайд

  Кафедра физики, математики и информатики
  
  

• 7 слайд

  
  Кафедра химии и биологии
  
  

• 8 слайд

  Кафедра физвоспитания и ДП
  

• 9 слайд

  
  Кафедра русского языка и литературы
  
  

• 10 слайд

  
  Кафедра иностранных языков
  
  

• 11 слайд

  
  Кафедра общественных наук
  
  

• 12 слайд

  Ассоциации к слову старшеклассник …
  
  
  - Чем, по-вашему, характеризуется этот возраст?
  Какие изменения происходят?
  Какие проблемы возникают при общении? Возникают ли вообще?
  
  

• 13 слайд

  Ассоциации учащихся к слову старшеклассник
  
  человек, у которого нет цели, которому больше хочется развлекаться, не думая о будущем;
  человек, который находится на стадии переходного возраста от 14 до 18 лет;
  человек, который переходит от младшего возраста во взрослую жизнь;
  человек, который осознает все трудности жизни;
  это ребенок, который считает себя взрослым, хотя на самом деле им не считается;
  

• 14 слайд

  
  достаточно взрослый юноша или девушка от 13 до 16 лет;
  человек, который может выражать свое мнение, понимать окружающих, хранить секреты;
  человек, который имеет свое мнение на жизнь;
  человек, мнение которого часто не совпадает с мнением родителей.
  
  

• 15 слайд

  Цель:
  Повышение профессиональной компетентности педагогов.
  
  Задачи:
  Актуализация знаний педагогов о психологических особенностях и поведенческих проявлениях у современных старшеклассников.
  Обоснование необходимости учета социо-психолого-педагогических особенностей старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности.
  Содействие в формировании у педагогов психолого-педагогической грамотности и коррекция педагогических подходов в обучении и воспитании.
  
  

• 16 слайд

  физиологическом;
  
  психологическом;
  
  социальном.
  
  

• 17 слайд

  Период полового созревания
  
  Снижение
  работоспособности
  Невнимательность,
  рассеянность
  Снижение
  интереса к учебе
  Повышенная
  чувствительность
  Вспыльчивость
  

• 18 слайд

  Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме
  
  Интенсивное физическое и физиологическое развитие увеличиваются рост и вес
  
  Развиваются вторичные половые признаки внешние признаки полового созревания становятся предметом пристального внимания
  
  Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела это вызывает глубокие переживания
  
  Возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения
  
  Эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.
  

• 19 слайд

  Подросток вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать «гормональную бурю».
  Это похоже на состояние хронического стресса.
  

• 20 слайд

  Новый образ физического «Я»
  Повышается интерес к собственной внешности:
  Подростками остро переживаются все дефекты внешности, действительные и мнимые
  Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, теряющая детскую чистоту кожа, изменение веса – все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости или наоборот вызывающему поведению (даже неврозу)
  

• 21 слайд

  Тяжелые эмоциональные реакции мнимой неполноценности сглаживаются при доверительных, теплых отношениях с близкими взрослыми, которые в этот момент должны проявить особое понимание, тактичность, участие и поддержку.
  
  
  

• 22 слайд

  Развитие самосознания
  В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция»
  
  
  

• 23 слайд

  Чувство взрослости -
  отношение подростка к себе как к взрослому и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  Как проявляется чувство взрослости у старшеклассников?
  В желании, чтобы все: и взрослые, и сверстники, относились к нему как к равному взрослому
  
  
  
  
  Претендует на равноправие в отношениях со взрослыми и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию
  

• 25 слайд

  В стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей
  Вопросы внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы
  

• 26 слайд

  
  
  
  Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения
  
  Все нестабильно, взгляды могут измениться через неделю
  
  

• 27 слайд

  
  Появляется моральный «кодекс», предписывающий четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками:
  
  - взаимная поддержка,
  - помощь при необходимости,
  - доверие другу, уверенность в нем,
  - защита друга в его отсутствие,
  - принятие успехов друга,
  - эмоциональный комфорт в общении.
  Так, как подросток во многом непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от других ожидает их неукоснительного соблюдения
  «Один за всех и все за одного»
  

• 28 слайд

  Внутренний мир
  Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты и поступки анализируются очень пристрастно.
  Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть.
  Появляется интерес, подросток задается вопросом о своем предназначении.
  Актуализируется потребность профессионального самоопределения.
  Формируется «Я - концепция» старшеклассника
  Примерно в 12-14 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, к 15-18 годам происходит постепенное усложнение и углубление самопознания
  

• 29 слайд

  Личностная рефлексия
  Потребность разобраться в себе самом порождают исповедальность в общении с ровесниками, переписку со множеством друзей в контакте, девочки заводят дневники (часто это электронные дневники), появляется потребность высказать свои мысли в стихотворной форме, появляются фантазии, которые нередко приносят подростку массу переживаний.
  
  Самооценка в этом возрасте чаще всего оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой
  
  

• 30 слайд

  Формируется образ «реального Я» и «идеального Я»
  - Представления о собственной внешней привлекательности
  - Представления о своем уме
  - Представления о своих способностях в разных областях
  - Представления о силе характера, общительности, доброте и других качествах
  
  познавательный компонент
  Познание себя
  Познание своих различных качеств
  
  Оценочный и поведенческий компонент
  Важно знать насколько значимы его индивидуальные особенности
  Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом благодаря влиянию семьи и сверстников
  Старшеклассник – ещё не цельная зрелая личность. Неустойчивость, подвижность всей душевной жизни в начале и середине старшего подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе
  
  Реальное «Я»
  

• 31 слайд

  Идеальное «Я»
  Идеальное «Я» может сильно отличаться от реального
  При высоком уровне притязаний
  При недостаточном осознании своих возможностей
  Разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности
  Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию
  Старшеклассники не только мечтают о том, какими они будут, но и стремятся развивать в себе желательные качества
  Развивается саморегуляция
  
  

• 32 слайд

  Основные проблемы социализации в юношеском возрасте
  
  

• 33 слайд

  Анализ результатов анкетирования
  

• 34 слайд

  Общение со сверстниками
  Общение пронизывает всю жизнь старшеклассников, накладывая отпечаток и на учение, и на внеучебные занятия, и на отношения с родителями
  Ведущая деятельность в этот период – интимно-личностное общение:
  Дружба – сложное, часто противоречивое явление
  «Счастье – это когда тебя понимают»
  Близкие друзья – ровесники одного и того же пола, учатся в одном классе, принадлежат к одной и той же среде
  Неформальные группы
  Взаимная симпатия
  Общие интересы, занятия
  Способы развлечений, место проведения свободного времени
  

• 35 слайд

  Общение со взрослыми
  Влияние родителей уже ограничено
  Ценностные ориентации, понимание социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей
  Ярко выражено стремление к эмансипации
  (освобождение от какой-либо зависимости, отмена каких-либо ограничений, уравнение в правах) от близких взрослых:
  нуждаясь в родителях, их любви и заботе, в их мнении,
  подростки испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными со взрослыми в правах.
  
  То, как сложатся отношения в этот трудный период, зависит главным образом от стиля взаимодействия, и возможностей взрослых перестроиться.
  

• 36 слайд

  Практическое значение учета знаний психолого-физиологических особенностей старших подростков:
  
  В повышение качества обучения
  В сохранение здоровья
  Безусловное принятие со стороны ближайшего окружения делает подростка более уверенным и повышает его самооценку.
  
  

• 37 слайд

  Программа
  
  -
  -
  -
  -
  -
  -
  -