Составление кластера на уроках окружающего мира

Представление обобщённого педагогического опыта по теме

«Организация работы с текстом через создание кластера

на уроках окружающего мира в начальной школе»

Автор: Щербич Галина Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Хиславичская СШ»                                                                                 

С сентября 2011 года учителя начальных классов начали реализовывать идеи, цели и задачи ФГОС НОО. В основе федерального государственного Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование у учащихся универсальных учебных действий, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. А это значит, что учителя начальных классов при планировании учебного процесса должны использовать новые формы, методы и приёмы, отвечающие требованиям времени. Это такие методы и приёмы, которые обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности.

В своей работе раскрываю, как организовать работу с учащимися начальной школы по составлению кластеров на уроках окружающего мира.

В соответствии с требованиями Стандарта второго поколения задача учителя:

- сформировать у обучающихся первичные навыки работы с текстом – это: поиск нужной информации, выделение и фиксирование главного, сопоставление, анализ, систематизирование и обобщение информации, интерпретация и её преобразование;

- создать условия для овладения первичными навыками представления информации в наглядной форме (в виде простейших таблиц, схем, диаграмм).

На практике учителя начальных классов сталкиваются с тем, что у учащихся пропадает интерес к работе с большим объёмом информации. 

На помощь приходят современные технологии. Одна из них «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Данная технология включает в себя такой приём как «Составление кластера».

Кластер – это графический приём систематизации материала в виде схемы, смысл которого в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде «грозди». Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия. Составление кластера похоже на модель Солнечной системы: в центре – Солнце, вокруг него – планеты и их спутники. Использовать данный прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.

Цель моей работы: демонстрация организации работы с текстом через создание кластера учащимися на уроках окружающего мира.

Задачи: 

1) Описать организацию работы  по введению понятия «кластер».

2) На основе приёма «Кластер» показать способы работы учащихся на уроках окружающего мира.

Первый класс, первый урок. Тема «Этот удивительный мир», страница 4.

- Рассмотрите внимательно страницу. Кто что увидел?

- Расскажите ещё раз о том, что вы видите в центре страницы.

- Как напечатаны слова, от которых идут стрелочки?

- Как их можно назвать?  (Главными)

- А как назовём слова, к которым идут стрелочки? (Помогают раскрыть смысл главного слова)

- Попробуйте назвать всё это одним словом. (Схема)

                                                             Мир природы

 

                  Мир вещей                      Окружающий мир               Мир людей

На этом уроке обучающиеся узнают, что изучаемый материал можно представить в виде схемы.

Первый класс. Тема «Какой бывает вода?», страница 88.

Класс делится на группы, каждой группе предлагается готовая схема-кластер и карточки с ключевыми словами в «Полезном кармашке»:

вода, снег, пар, иней, туман, лёд, град, роса.

 

- Что вы видите на листе?

- Как расположены круги и стрелки?

- Как можно назвать? (Схема)

- Что находится в кармашке? (Карточки со словами)

- Кто догадался, что мы будем делать? (Заполнять кружки словами)

- Определите, какое слово будет главным? (Вода)

- Если дети затруднятся, то можно предложить загадку-подсказку:

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

А наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода)

- Где это слово разместим на схеме?  (В центре). Сделайте это.

- Что можете сказать про оставшиеся слова? (Называют, какой бывает вода)

- Кто догадался, где мы разместим на схеме эти слова? Сделайте это.

 

- На что похожа схема?  (На цветочек, на солнышко)

- То, что у нас получилось, называется «кластер». Как вы думаете, почему? (Как бы складываем слова в кружки).

- Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке.

На данном уроке обучающиеся узнают, что информацию можно представит в виде кластера.

Способы работы учащихся с кластерами

1. Отсутствие главного термина, с которого начинается кластер, и его определение.

2 класс. Тема «Части растения»

- Рассмотрите кластер? Что заметили? Что впишем в центральном круге?  (Части растения)

 

2. Анализ и завершение неполного кластера.

3 класс. Тема «Растения – живые существа»

- Рассмотрите кластер. Дополните его словами на карточках из кармашка:

насекомые, ветер, сухие, сочные, сложные, простые

 

3.Самостоятельная работа по составлению кластера.

3 класс. Тема «Первые русские князья»

В результате самостоятельной работы у учащихся будет составлен вот такой кластер:

 

4. Анализ кластера с целью установления связей между словами:

 

- Что перед вами?  (Кластер)

- Что заметили?  (Нет стрелочек)

- Установите с помощью стрелок связь между словами.

В результате самостоятельной работы у учащихся кластер будет выглядеть так:

 

5. Составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием  слов, входящих в состав кластера.

При выполнении данного задания можно использовать такое стихотворение:

Из частей составлен мастер, Называется он Кластер. Составить можно текст любой, Только пригласи его с собой. Быстро он тебе поможет,

По кружкам слова разложит. Ты, дружок, запоминай И за ним всё повторяй. За ответ приличный – Оценка «отлично»!

Умение представлять информацию в наглядном виде с помощью графических схем способствует формированию таких действий, как

- выделять ключевые слова;

- систематизировать необходимую информацию;

- анализировать, сравнивать и обобщать информацию;

- развивать  монологическую речь.

Конечный результат деятельности учеников – адекватное восстановление первоначального текста при выполнении самостоятельной работы. А визуальное и наглядное представление информации запоминается лучше, чем обыкновенная информация.

В работе по составлению кластера есть свои плюсы и минусы.

Плюсы

Кластер развивает мотивацию к обучению, учит учащихся самостоятельно получать знания, развивает интерес к предмету, позволяет активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Минусы

Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум во время составления кластера.

Этот приём требует от педагога дополнительной подготовки к уроку – составление схем, заготовка конвертов, карточек.