Состояние преподавания профильного обучения и предпрофильной подготовки

Состояние преподавания профильных предметов и организации предпрофильной подготовки обучающихся в рамках программы «Одаренные дети»

7.02.2017

Цель педсовета: анализ состояния и эффективности системы предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе, способствующей обеспечить обучающимся выбор индивидуального образовательного маршрута, успешную социализацию, возможность углубленно изучать отдельные дисциплины программы полного общего образования для подготовки к высшему и среднему специальному образованию.

Задачи педсовета: обобщить опыт школы по организации  профильного ипредпрофильного обучения; выявить проблемы и наметить пути их решения; наметить перспективы развития предпрофильного обучения и профильной подготовки.

Источники анализа:

Нормативно-правовая база классов предпрофильной подгтовки и профильного обучения4

Программы элективных курсов;

Данные анкетирования обучающихся 7-11 классов;

Данные психолого-педагогического мониторинга профильного обучения и предпрофильной подготовки;

Результаты проверки журналов элективных курсов;

Учебный план 8-11 классы;

Результаты качества и обученности классов профильного обучения и предпрофильной подготовки за первое полугодие;

Результативность участия обучающихся профильных классов и классов предпрофильной подготовки в конкурсах и олимпиадахв рамках программы «Одаренные дети».

«Проблема самоопределения есть,

прежде всего, проблема определения своего

образа жизни»

С.А.Рубинштейн

«Пусть я не знаю смысла жизни,

Но искание смысла уже дает смысл жизни».

Н.А.Бердяев

     В последнее десятилетие аналитики образования слово "качество" повторяют чаще других слов. Отслеживание качества необходимо для сохранения образовательными учреждениями основных ценностей и идеалов образования Вопросом качества занимаются всегда, и в этом нет ничего нового, появилось лишь новое модное слово. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте. Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и преподаватели как участники образовательного процесса. Повышение качества образования - одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года. В качестве условий достижения "нового современного качества образования" определены: введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана; оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения; использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности; введение профильного обучения в старшей школе; усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся; развитие дистанционного образования; государственная поддержка школ для одаренных детей; создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы; создание государственной системы оценки качества образования и др.

                   Так что же такое "Хорошее качество образования"? Для учащихся хорошее качество образования связано, в первую очередь: с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ; с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни; с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов; с глубокими прочными знаниями по всем предметам. Для родителей хорошее качество образования связано: с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей; со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов; с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом. Для учителей хорошее качество образования связано: с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно; с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать; со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство; с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает, как их достичь и чувствует душевный комфорт.

На современном этапе развития общество предъявляет сегодня школе новые требования. Будущие успехи человека, реализация его творческих способностей неразрывно связаны с образованием, которое он получил. Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Введение профильного обучения – это одно из важнейших направлений модернизации российской школы.

И, конечно же, наша школа не осталась в стороне, с начала учебного года у нас появились классы предпрофильного направления и профильного обучения. Идея эта зрела давно и стала просто необходимостью для школы в целом. Предпрофильное обучение осуществляется уже во многих школах города. Это, в первую очередь, 1 лицей, гимназия 10, лицей 6, гимназия 9, школа № 18. И многие родители, зная о предстоящих детям экзаменах ОГЭ и ЕГЭ, стали настойчиво требовать создания профильных классов. Педагоги школы обладают достаточными возможностями  и способностями вести предпрофильную  и профильную подготовку, прошли курсы повышения квалификации  в рамках ФГОС. С начала учебного года в школе по согласованию с управлением образования администрации города Невинномысска в школе созданы классы предпрофильного и профильного обучения. В предыдущем учебном году была проведена большая предварительная работа с обучающимися, родителями, педагогами. Проводилось анкетирование обучающихся и их родителей на предмет предпочитаемого профиля. Рассмотрев анкеты, заполненные родителями о предпочитаемых профилях обучения, стало ясно, что будет сформировано 4 класса со следующими предпрофилями: информационно-математический, гуманитарный, естественнонаучный и универсальный. Была создана комиссия по формированию предпрофильных классов. Критериями для поступления в классы стали результаты окончания 7(8) класса по различным дисциплинам (в зависимости от предпрофиля): информационно-математический – алгебра, геометрия, информатика; гуманитарный - русский язык, литература, английский язык, история, обществознание; естественнонаучный  биология, география, физика. Создался таким образом определенный рейтинг, сформировались классы, в том числе и универсального предпрофиля. Задача предпрофильного обучения в 8-9 классах заключается в формировании интереса учащегося к предметам будущего профиля и последующем развитии способностей в выбранных предметных областях.

8 классы предпрофильной подготовки. Образовательная программа в 8-х классах основана на двух основных компонентах: предметах базисного учебного плана и модульных элективных курсах. Каждому предпрофилю предлагаются по 3 элективных курса, соответствующего предпрофиля. Элективные курсы интегрированы в общее расписание. Назначение элективных курсов по выбору заключается в том, чтобы сформировать или закрепить интерес учащегося к тому или иному предмету, который станет ядром будущего профиля обучения, дать ему возможность глубже познакомиться с различными областями знаний, расширить его кругозор, приобрести или совершенствовать метапредметные умения и навыки. Таким образом, задачами образовательной программы 8-х классов стали:· адаптация к образовательному пространству школы, интеграция в ее специфику, уклад; · развитие коммуникативной включенности ученика, подготовка к обучению в старшей школе; · формирование компетенции выбора в практико-ориентированной образовательной среде; · информированность учащихся в различных направлениях профильного обучения - гуманитарном, математическом, естественнонаучном.

Анализ программ элективных курсов показал, что они способствуют не только расширению определенных знаний обучающихся, но и помогают совершенствовать коммуникативную культуру обучающихся, формируют интерес к профессиям выбранного профиля. Поскольку элективные курсы внесены в расписание, практически нет случаев пропуска занятий. Проверка журналов элективных курсов выявила следующее: не все педагоги вовремя заполняют свои журналы, не все проставляют отсутствие детей на курсах, есть педагоги, которые до сих пор не заполнили журнал на 1 полугодие, не подвели итоги.

9 классы предпрофильной подготовки.

Предпрофильная подготовка в 9 классах направлена на индивидуализацию образовательного процесса, развитие интересов учащихся, поддержание и развитие их склонностей и способностей в выбранных предметных областях. Учащиеся выбирают три предмета базисного учебного плана для изучения на расширенном уровне (курсы предпрофильной подготовки). Программу предпрофильной подготовки сопровождает программа профориентации, направленная на помощь в выборе дальнейшего профиля обучения. Курсы предпрофильной подготовки интегрированы в общее расписание во второй половине дня и дополняют содержание учебных программ базисного учебного плана.(так называемый метод «растекания» Организация курсов во второй половине дня позволяет поменять тот или иной курс предпрофильной подготовки в течение учебного года. Однако именно это, как оказалось, способстовало тому, что не все обучающиеся предпрофильной подготовки 9 классов посещают соответствующие элективные курсы. Такой «метод растекания» для наших обучающихся оказался слишком расслабляющим, и некоторые товарищи просто не доходили на эти занятия.

Что показал анализ журналов элективных курсов? Проблемы те же. Не вовремя заполненные журналы, не выставленные  пропуски. Напоминаю,в журналах элективных курсов оценки не ставятся, и за работу на элективных курсах оценки не ставят. Элективные курсы предпрофильной подготовки нацелены на повышение интереса обучающихся к предмету, расширение знаний и не предполагает оценивания, учебный план всех классов одинаковый. Чрезмерная требовательность может привести к прямо противоположному результату.

Выбор учащимися курсов зависит от предполагаемого профиля обучения в 10-11 классах.

По окончании 9 класса учащиеся зачисляются в 10-11 профильные классы на основании выбора учащегося и его семьи, в рамках результаты профориентационной программы, которая проводится психологами и руководителями старшей школы. Учитываются результаты ОГЭ по предметам выбранного профиля, рекомендации учителей-предметников, ведущих предпрофильную подготовку, и результаты итоговой аттестации. Для зачисления в 10-11 профильные классы учащиеся сдают два обязательных экзамена (русский язык и математика) и 2-3 экзамена по выбору, соответствующих дальнейшему профилю обучения.  В этом учебном году мы создали социально-экономический класс с группой химико-биологического профиля. В учебном плане это нашло свое отражение и учитывается при составлении расписания уроков.

Профильное обучение и предпрофильную подготовку сопровождала психолого-педагогическая служба школы. Насколько удовлетворены обучающиеся профильных классов и предпрофильной подготовки расскажет педагог-психолог школы Голованова Светлана Викторовна.

Тема: Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в МБОУ СОШ № 20.

Вопрос для рассмотрения психологами на педагогическом совете

С 2016-2017           учебного года  наше ОО  реализует в своей деятельности инновационный проект, позволяющий  организовать профильное обучение.

     Свою работу по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения мы  начали с анализа образовательной системы.

     Происходящие в нашем обществе изменения оказывают существенное влияние на ход просветительских реформ и общее состояние образовательной системы. Политические, экономические, социальные преобразования требуют формирования и развития личности нового типа – экономически грамотной, творчески мыслящей, соответствующей требованиям рыночной экономики, ответственной и дисциплинированной. Приоритетными становятся удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении. Многие выпускники ОО пребывают в неопределенном положении, решая вопросы жизненного самоопределения. Все это вызывает настоятельную необходимость в организации образовательного процесса с учетом новых социально-экономических реалий.

В этом направлении в МБОУ СОШ 20 имеются все необходимые ресурсы (материальные, правовые, кадровые и др.) для реализации проекта по организации предпрофильной подготовки и внедрению профильного обучения на старшей ступени.

В организационный период:

·        были информированы все субъекты (учителя, родители, учащиеся) о начале реализации проекта, состоялось обсуждение его содержания, стратегического направления; 

·        распределены функции по реализации проекта;

·        налажено взаимодействие с социальными партнерами;

·        организовано мониторинговое исследование в профильных  классах.

       Организация работы по предпрофильной подготовке и профильному обучению  психолого-педагогической службы началась с проведения мониторинга родителей и обучающихся в  отношении предпрофильного выбора дальнейшего образовательного маршрута. Проанализировав анкеты родителей 7- 8 - х классов выявились следующие направления предпрофильного и профильного обучения: Итог 2016-2017 учебный год:

8АФизико-математически;

8Б Гуманитарный; 

8В Химико-биологический;

8Г Универсальный.

В 9-х классах по решению администрации и педагогического коллектива на ряду с основной программой  обучения,  реализуется программа элективных курсов, направленные на организацию предпрофильной подготовки по желанию самих обучающихся.

В ноябре текущего года был проведён мониторинг по выявлению удовлетворённости образовательным процессом на предпрофильном обучении  обучающихся 8-х и 9-х классов.

Анализ анкетных данных показал следующие результаты:

удовлетворённости образовательным процессом на предпрофильном обучении обучающихся. На вопрос «Удовлетворены ли вы качеством преподавания  предметов на Вашем предпрофиле?» Были получены следующие результаты:

8АФизико-математический –Из 29  обучающихся 23 ученика удовлетворенны преподаванием предметов на данном профиле;

8Б Гуманитарный -  Из 27 обучающихся 27 учеников удовлетворенны преподаванием предметов на данном профиле;

8В Химико-биологический-  Из анкетных данных выяснилось, что обучающиеся этого профиля удовлетворенны качеством преподавания предметов, но 11 человек класса испытывают трудности в изучении предмета физика.

В 9- х классах происходило растекание по профилям, которые выбрали обучающиеся  в начале года. Также проведён мониторинг удовлетворённости предпрофильным обучением, были выданы анкеты, обработка которых показала следующие результаты:

 68%- обучающихся считают, что предметы преподаются качественно;

 32% - испытывают трудности в восприятия материала;

Исходя из данных предпрофильного обучения, психологической службой был проведён мониторинг по выявлению образовательных потребностей учащихся 9-х классов в профильных 10 классах 2016-2017 учебного года.

Обработка анкет показала следующие данные:

продолжение образования
в школе                 человека (_48_)						в техникуме	в колледже		пока не решил
Класс	Базовый	профильный
Количество обучающихся	универсальный	Физико- математический	Естественнонаучный	Социально-экономический	Социально-гуманитарный
9а 25	-	4	2	4	-	6		7	2
9б 24	-	1	3	8	2	1		6	3
9в 23	-	5	3	2	-	3		9	1
9г 23	-	4	2	5	3	2		7	1
Итого 96	-	14	10	19	5	12		29	7

          В течение года организована индивидуальная консультационная помощь психологами в решении межличностных проблем, социальной адаптации учащихся, консультации в выборе профиля обучения.

Вывод для дальнейшей реализации проекта:

·    проводить 1 раз в год мониторинг эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения:

·  мониторинг психолого-педагогического сопровождения по следующим направлениям:

1.     Эмоциональное отношение обучающихся к выбранному профилю

(анкета по определению эмоционального состояния школьников в условиях профильного обучения).

2.     Преобладающий тип мышления, креативность, соответствие преобладающего типа мышления выбранному профилю (тесты по определению типа мышления и интересов и склонностей обучающихся).

3.     Уровень осознанности выбора профиля (анкеты по профессиональному самоопределению обучающихся).

4.     Удовлетворённость разными сторонами образовательного процесса

Под качеством образования в самом общем виде современной педагогической наукой  понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигнутых результатов нормативно заданным. Данный подход  предлагает  описывать, оценивать и улучшать качество образования в каждом учреждении через характеристики: учащихся, процессов, содержания, систем, ресурсов. Практическое определение качества образования  связывается с установлением качества результатов деятельности образовательного учреждения к определенным стандартам и нормам результативности. Какого качества в обучении  добились обучающиеся нашей школы профильного класса и классов предпрофильной подготовки? Об этом нам расскажет зам. директора по УВР, который непосредственно занимается мониторингом качества и обученности в школе Жирова Галина Павловна.

Современная позиция  международного сообщества в отношении качества образования выражена в документах ЮНЕСКО, в которых речь идет уже о непрерывном образовании человека или образовании в течение всей жизни. При всем  многообразии и различии интерпретаций  в понимании ведущих принципов, и соответственно, результатов  современного образования, можно выделить приоритетное упоминание двух принципов: индивидуализации и непрерывности образования.  Эффективнее всего  эти принципы реализуются в профильном обучении. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. Развитие системы  профильного обучения в современных условиях, характеризующихся в частности процессами инновационного развития образования, оптимизации и реструктуризации сети образовательных учреждений, новой системой критериев оценки качества образования и преподавательского труда, основанных на компетентностном подходе, развитием технологических основ образовательной и собственно профессиональной деятельности, предполагает  реализацию нового подхода к управлению качеством образования. Существенным показателем качества образования является результативность участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах. Тамара Владимировна Антонова, зам. директора по УВР, которая курирует данное направление  нам расскажет об этом.

Результаты участия в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах  обучающихся предпрофильных 8-9 классов и профильного 10 класса.

Антонова Т.В., заместитель директора по УВР

В МБОУ СОШ № 20 города Невинномысска  обучающимся представлена широкая возможность участия в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах различного уровня.  Одним из важных направлений олимпиадного движения является участие во ВсОШ и олимпиадах, входящих в перечень олимпиад, утвержденный Минобрнауки РФ, когда осуществляется независимая экспертиза знаний и умений обучающихся.

Изменилось ли количественное участие обучающихся  и результативность в олимпиадном движении (рассмотрим на примере олимпиады ВсОШ, в которой ОО ежегодно участвует 90-95% обучающихся 5-11 классов)  при введении предпрофильного и профильного обучения в ОО с 1сентября 2016 года?

Результаты участия в школьном, муниципальном, краевом этапах ВсОШ на параллели 10, 9, 8 классов  следующие:

10 класс Химико-биологический профиль - 7 учеников

(химия, биология, физика)

Все 7  приняли участие в школьном этапе ВсОШ по химии (1 призер Мехтиев Ф.),

6 – по биологии (1 победитель – Согомонян М., 1 призер Мехтиев Ф.),

1 по экологии (1 победитель – Согомонян М.),

5 по физике (1 победитель – Мухоед В.). На муниципальном этапе призовых мест по этим предметам нет.

Социально-экономический профиль -22 ученика

(экономика, право, история, обществознание, английский язык, геогрфия-3ч.)

7 из 22 приняли участие в ВсОШ по экономике (победитель – Буракова Д., победитель на муниципальном этапе, участник краевого этапа).

5 из 22 приняли участие в ВсОШ по праву (победитель – Буракова Д., победитель на муниципальном этапе, призер краевого этапа).

7 из 22 приняли участие в ВсОШ по истории (призеров и победителей нет на школьном этапе, победитель Мухоед В. из химико-биологического профиля).

14 из 22 приняли участие в ВсОШ по  обществознанию (победитель – Буракова Д., призер на муниципальном этапе).

3 из 22 приняли участие в ВсОШ по  английскому языку (победитель – Буракова Д., участник на муниципальном этапе).

6 из 22 приняли участие в ВсОШ по  географии (призер – Гербер Ю.,  призер на муниципальном этапе).

9 классы – 98  обучающихся.

Информационно – математический (алгебра, геометрия, информатика) -24 (9а-6 учеников, 9б- 6 учеников, 9в- 8 учеников, 9г -4)

Из 98 обучающихся на параллели (24  ученика предпрофильного класса) в школьном этапе ВсОШ по математике приняли всего 14 учеников, из них 1 призер , 7 учеников с нулевым результатом.

По информатике было заявлено 10, из них 5 получили баллы за выполненную работу, победителей и призеров нет.

Гуманитарный (история, английский язык, русский язык) - 28 (9а-8 учеников, 9б- 12 учеников, 9в- 4 учеников, 9г -4).

Из 98 обучающихся на параллели (28  учеников предпрофильного класса) в школьном этапе ВсОШ по истории приняли всего 16 учеников, из них 1 победитель, 3 призера.

По английскому языку на школьный этап было заявлено 15, из них 10 получили баллы за выполненную работу, 1 победитель, 1 призер; 1 победитель (Воробьева Д.), 1 призер (Рыжда Римма) муниципального этапа, 1 участник краевого этапа.

По русскому языку приняли участие 25, из них 2 победителя и 5 призеров; на муниципальном этапе призовых мест нет.

Естественнонаучный (биология, химия, физика)  16 (9а-3 ученика, 9б- 7учеников, 9в- 2 учеников, 9г -4)

По биологии приняли участие 16, из них 1 победитель 3 призера; на муниципальном этапе призовых мест нет.

По химии приняли участие 13, из них 2 победитель 2 призера; на муниципальном этапе призовых мест нет.

По физике приняли участие 14, из них 1 победитель 3 призера; на муниципальном этапе призовых мест нет.

Универсальный (элективные курсы – экология, русский язык) -30 (9а-8 учеников, 9б- 1 ученик, 9в- 10 учеников, 9г -11)

8 классы

Физико-математический 8а-28

(алгебра, геометрия, информатика, физика)

По математике приняли участие 25, из них 1 победитель, нет призеров, 8 с нулевым результатом; на муниципальном этапе призовых мест нет.

По информатике приняли участие 5, из них 1 набрал баллы, 4 –нулевой результат,  на муниципальном этапе призовых мест нет.

По физике приняли участие 27, из них 1 победитель, 1 призер; на муниципальном этапе призовых мест нет.

Гуманитарный- 8б- 27

(русский язык, английский язык, история)

По русскому языку приняли участие 47, из них 1 победитель, 7 призеров; на муниципальном этапе призовых мест нет.

По МХК приняли участие 6, из них 1 победитель 1 призеров; на муниципальном этапе 1 победитель (Новикова А.).

По английскому языку приняли участие 16, из них 1 победитель 5 призеров; на муниципальном этапе призовых мест нет.

По истории приняли участие 16, из них 1 победитель 3 призера; на муниципальном этапе 1 победитель (Игнатьева А.)

По обществознанию приняли участие 19, из них 1 победитель 2 призера; на муниципальном этапе призовых мест нет.

Естественнонаучный – 8в – 28 учеников

(химия, биология, физика)

По химии приняли участие 21, из них 1 победитель 6 призеров; на муниципальном этапе призеров нет.

По биологии приняли участие 20, из них 1 победитель 1 призера; на муниципальном этапе 1 призер (Баранов А.).

По экологии приняли участие 6, из них 1 победитель 1 призер; на муниципальном этапе призовых 1 призер (Олейников А.).

Универсальный - 22 ученика (элективные курсы – экология, русский язык)

Выводы:

1.     Активное участие в олимпиадах по профильным предметам приняли обучающиеся 8-х классов: по русскому языку, обществознанию, истории, математике, физике, биологии, химии. По информатике на параллели приняло участие 6 человек.

2.     Низкий процент участия в олимпиадах показали обучающиеся 9-х классов, наименьшее количество участников по профильным предметам - информатике и английскому языку.

3.     Обучающиеся 10 класса социально-экономического профиля проявили низкую активность по участию в олимпиадах,  по английскому языку приняли участие 3 из 22 обучающихся, что составило 13% .

4.     Общее количество призовых мест по всем изучаемым предметам по ОО (12 победителей, 37 призеров)  на муниципальном уровне по сравнению с 2015-2016 уч. годом возросло на 16 (на 2 победителя и 12 призеров больше). Из них 8  победителями и 9 призерами стали обучающиеся профильного и предпрофильных классов.

5.     Высокие результаты показали следующие обучающиеся:

Буракова Д. (4 призовых места на муниципальном уровне, 2 призовых на краевом уровне)- социально-экономический профиль, 10 класс,

Воробьева Д. (3призовых места на муниципальном уровне)- гуманитарный профиль, 9б.

Рекомендации:

1.     Учителям-предметникам проявлять личную заинтересованность и  мотивировать обучающихся профильных и предпрофильных классов на углубленное изучение профильных предметов, предлагая обучающимся для работы на уроках и внеурочное время олимпиадные задания.

2.     Учителям-предметникам и классным руководителям вести разъяснительную работу с обучающимися и родителями по обязательному участию в бесплатных олимпиадах ВсОШ и олимпиадам, входящим в перечень Минобрнауки РФ по изучаемым профильным  предметам.

3.     На заседаниях ШМО проанализировать возникшую ситуацию по несоответствию результатов, показываемых обучающимися на школьном и муниципальном уровнях ВсОШ с внутренней и независимой оценкой результатов, и результатах дистанционных олимпиадах.

Подводя итоги вышесказанному, можно сделать следующие выводы: Профильное обучение – современное  комплексное средство повышения качества, эффективности и доступности общего образования, которое  позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории, обеспечивается более высокий уровень их подготовки для продолжения образования в избранном направлении, заметно снижается учебная нагрузка.

Проведя анкетирование в 7 классах на предмет  предполагаемого профиля обучения, мы получили следующие результаты:

Результаты предварительного анкетирования 7-х классов по предпрофильной подготовке

класс	Всего обучающихся	Соц\гуманит.	Соц-экономич.	Физико-матем.	Информ.\технол.	Химико\биолог.	Универсал.	10 профиль
7-А	26	10	3	3	2	2	6
7-Б	24	5		12		5	2
7-В	22	3	1	8	2	3	4
7-Г	24	6	2	4	1	4	7
7-Д	23	7	2	4	2	6	2
итого	119	31	8	31	7	20	21
		8-А		8-Б		8-В	8-Г

В опросе участвовали все семиклассники- 119 человек. По результатам опроса видим, что  основные запросы обучающихся и родителей это: социально-гуманитарное направление; физико-математическое направление; химико-биологическое направление;  универсальное направление. На родительских собраниях результаты были озвучены. Родители и обучающиеся также были ознакомлены с порядком формирования предпрофильных классов. В 10 классах предполагается наличие 4 профилей в 2 классах.

Итак,  профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Цель профильной дифференциации содержания обучения определяется в направленной специализации образования в области устойчивых интересов, склонностей и способностей обучаемых с целью максимального их развития в избранном направлении. Профильное обучение, обеспечивающее индивидуальное развитие учащегося, является актуальным вопросом политики государства в области образования.

Вместе с тем выяснили ряд проблем:

1.     Нежеление родителей переводить ребенка в другой класс, даже если это класс предпрофильной подготовки;

2.     Недостаточная компетентность педагогических кадров:

3.     Ограничение количества часов на  предметы по выбору и элективные курсы учебным планом, в связи с чем возникает неполная удовлетворенность запросам обучающихся.

Решение педагогического совета:

1.     Совершенствовать предпрофильную подготовку: последовательно изучать возможные склонности ребенка, способствовать формированию устойчивых интересов через создание оптимальной сети предпрофильных и профильных образовательных  предложений.

2.     Продолжить систематизировать накопленный материал  по профильному обучению, по проблемам дидактическогои методического сопровождения профильного обучения;

3.     Активизировать работу по разработке авторских интегрированных курсов и программ;

4.     Активно вовлекать обучающися профильных классов и классов предпрофильной подготовки к участию в олимпиадах и конкурсах.

5.     Разработать проект по введению платных образовательных  услуг по запросам обучающихся профильных классов и классов предпрофильной подготовки и их родителей (законных представителей).