Совершенствование контрольно-аналитической деятельности учителя математики с использованием средств ИКТ

• 1 слайд

  Государственное бюджетное учреждение
  дополнительного профессионального образования
  «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
  Кафедра естественно-математических дисциплин
  
  
  Проектирование урока математики в условиях реализации ФГОС общего образования
  Итоговая аттестационная работа
  по дополнительной профессиональной программе
  профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания»
  
  
  
  
  
  
  Челябинск, 2018
  

• 2 слайд

  Цель исследования: изучение эффективности использования технологических карт, как формы проектирования учебного процесса при преподавании математики
  
  Задачи исследования:
  1) изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
  2) проанализировать возможность использования технологической карты как инструмента проектирования современного урока.
  3) провести педагогический эксперимент с целью определения эффективности использования технологических карт как формы проектирования учебного процесса при преподавании математики.
  
  
  

• 3 слайд

  Требования к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС ООО:
  Личностные
  Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка, мотивация. Способность к решению .моральных проблем.
  Оценка своих поступков . 
  Метапредметные
  Усвоенные межпредметные понятия и УУД. Управление своей деятельностью самостоятельность. Речевая деятельность. Навыки сотрудничества. Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация .
  Предметные
  Основы системы научных знаний. Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания.
  
  

• 4 слайд

  Принципы построения
  уроков в рамках системно-деятельностного подхода:
  
  Принцип деятельности
  Принцип непрерывности
  Принцип целостного представления
  Принцип минимакса
  Принцип психологической комфортности
  Принцип вариативности
  Принцип творчества
  
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  Проектирование – процесс создания проекта-прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
  (БСЭ. Современный толковый словарь, БСЭ. 2003)
  Проектирование урока – это процесс создания прообраза урока в виде комплекта документации, предназначенной для проведения урока определённого типа по заданной теме, а также для планирования промежуточных и конечных результатов обучения.
  
  Технологические карты– это методический инструментарий, обеспечивающий учителю качественное преподавание нового учебного курса путём перехода от планирования урока к проектированию изучения темы. В технологических картах определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися.
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  Технологическая карта с дидактической структурой урока
  1. Ф.И.О. учителя: _____________________________________________
  2. Класс: ____Дата: _____Предмет______№ урока по расписанию:____________
  3. Тема урока:_________________________________________________________
  4. Место и роль урока в изучаемой теме:______________________________________________________________
  5. Цель урока:___________________________________________________
  

• 7 слайд

  Структура урока введения нового знания в рамках деятельностного подхода
  1. Мотивация к учебной деятельности
  2. Актуализация и пробное действие
  3. Выявление места и причин затруднения
  4. Построение проекта и решение проблемы
  5. Реализация сформированной модели
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
  7. Самостоятельная работа с самоконтролем
  8. Включение в систему знаний и повторений
  9. Рефлексия учебной деятельности на занятии
  
  

• 8 слайд

  Педагогические приемы, позволяющие реализовать системно-деятельностный подход на уроке математики
  Мотивация к учебной деятельности.
  «Проблемная ситуация», «Удивляй», «Ассоциативный ряд», «Нестандартный вход в урок», «Лови ошибку», «Яркое пятно»
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  2. Актуализация и пробное действие.
  «Игровая цель», «Слово-Эстафета», «Развивающий канон», «Да-Нет», «Толстый и тонкий вопрос».
  
  Прием на развитие логического мышления. Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.
  
  Слагаемое – сумма = множители - ?
  (85,3+24,5)- 109,8 = 625 –
  Круг – окружность = шар -?
  
  
  = -
  
  
  Прямоугольник – плоскость = куб - ?
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  3. Выявление места и причин затруднения.
  «Кластер», «Птичий базар», «Починить цепочку», «Слепая таблица».
  
  

• 11 слайд

  
  4. Построение проекта и решение проблемы.
  «Проблемная ситуация», «Работа над понятием», «Группировка», «Моделирование жизненной ситуации».
  
  К болезням «загрязнения» относят более 80 % из 10 тысяч форм современных заболеваний. Сколько тысяч заболеваний относят к болезням «загрязнения»?
  Ответ. 8 тысяч заболеваний.
  Кто мы?
  Известно, что все люди по своим суточным ритмам делятся на три группы:
  1 «Жаворонки» - те из нас, чья работоспособность высока в первую половину дня. В путешествие таким людям лучше отправляться с утра. Они легко просыпаются и встают, испытывают чувство голода по утрам.
  2 «Совы» - те из нас, кто любит работать по ночам. С трудом просыпаются и встают, не испытывают голода по утрам. Таким людям в путешествие лучше отправляться во второй половине дня.
  3 «Голуби» - те из нас, у кого ритмы работоспособности не имеют выраженных колебаний.
  Известно, что в среднем «сов» около 30 %, «жаворонков» около 25 %, «голубей» около 45 %. У нас в классе 25 человек. Ваша задача посчитать сколько у нас «жаворонков», «сов», «голубей».
  Ответ. «Сов» - 8 чел; «Жаворонков» - 7 чел; «Голубей» - 10 чел.
  
  

• 12 слайд

  5. Реализация сформированной модели.
  «Мини – рассказ», «Упрости!», «Облака мыслей»
  
  Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа.
  1.Все числа делятся на:
  А- натуральные и число нуль В – целые и дробные С – натуральные и ненатуральные
  2.Обыкновенная дробь по соотношению с единицей делится на:
  А – простую и смешанную В – правильную и неправильную С – сократимую и несократимую
  3.Числителем называется –
  А – Число, стоящее над дробной чертой В - Число, стоящее под дробной чертой С – делитель
  4.Такое преобразование дроби называют
  А – приведение к общему знаменателю В – сравнением дробей С – сокращением дробей
  5.Чтобы сравнить две обыкновенные дроби, следует
  А – сложить числители, а знаменатель оставить без изменений В - привести их к общему знаменателю С - привести их к общему знаменателю и сравнить числители получившихся дробей
  
  

• 13 слайд

  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
  «Я беру / не беру тебя с собой», «Аукцион», «Опорный конспект».
  
  7.Самосоятельная работа с самоконтролем.
  «Творческий тест», «Блиц-контрольная»
  
  8. Включение в систему знаний и повторений.
  «Свои примеры», «Кроссворд», «Дай информацию».
  
  

• 14 слайд

  9. Рефлексия учебной деятельности
  «Цветные поля», «Синквейн» , «Опрос – итог».
  Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
  1 - Проценты
  2 - Сложные, интересные, увлекательные.
  3 - Превращаем, вычисляем, применяем
  4 - Они выражают снижение и повышение цен
  5 - Необходимые
  
  

• 15 слайд

  База исследования МАОУ «СОШ № 16» Миасского городского округа.
  
  
  

• 16 слайд

  
  Бенджамин Блум
  Американский психолог методов обучения,
  создатель таксономии Блума.
  
  

• 17 слайд

  Шкала оценки знаний по методике В.П. Беспалько
  

• 18 слайд

  Результаты анализа уровня усвоения знаний
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Экспериментальная группа
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Контрольная группа
  

• 19 слайд

  Результаты исследования уровней усвоения знаний для экспериментальной и контрольной групп (окончание эксперимента).
  
  

Краткое описание документа:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС ООО: Личностные Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка, мотивация. Способность к решению .моральных проблем. Оценка своих поступков . Метапредметные Усвоенные межпредметные понятия и УУД. Управление своей деятельностью самостоятельность. Речевая деятельность. Навыки сотрудничества. Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация . Предметные Основы системы научных знаний. Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания.