Современные
формы взаимодействия с семьей в свете ФГОС
Как никогда
актуальными к нашему семинару стали слова В.А.Сухомлинского
«Только
вместе с родителями,
общими
усилиями,
педагоги
могут дать детям
большое
человеческое счастье».
В.А.Сухомлинского
Не случайно в
последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия
семьи и дошкольной организации. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание
детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты
призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Семья для ребенка
-это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для
подражания, здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим
вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем
миром»:семья, детский сад, общественность.
Тема
нашего семинара: «Современные формы взаимодействия с семьей в свете ФГОС».
Прежде чем начать
говорить о тех формах работы, которые мы применяем в своем детском саду в новых
условиях, я хочу немного напомнить, что говорится в нормативно-правовых документах
(Закон об образовании в РФ и ФГОС) о взаимодействии с семьей.
В
соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации»
одной из основных задач, стоящих перед детской дошкольной организацией является
«Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности
ребенка». В Ст.44 говорится:
1. Родители
имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими
лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка.
2. Органы
государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные
организации оказывают помощь родителям… в воспитании детей, в охране и
укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития
В связи с этим
законом в статье 6 части 1 пункта 6 утвержден федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает
новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с
родителями.
Подчеркнуто,
что одним из принципов дошкольного образования является тесное
сотрудничество Организации с семьёй п.1.4,
а ФГОС ДО является
основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и
психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей
и необходимой коррекции нарушений их развития. П1.7.6
Одна из главных
задач стандарта направлена на
- обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. П.1.6. 9
В ФГОС
говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать
социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень
заинтересованности родителей деятельностью ДО, повышения культуры
педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по
взаимодействию Организации с родителями.
В
требованиях к структуре ООП ДО в содержательном разделе Программы должны быть
представлены:
-
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
П.2.11.2
- Часть
программы, формируемая участниками образовательных отношений должна учитывать
образовательные потребности, мотивы детей, членов их семей, педагогов.
-
Дополнительный раздел программы должен содержать краткую презентацию,
ориентированную на родителей и доступную для ознакомления.
В
требованиях к условиям реализации ООП ДО представлены:
-
требования к образовательной среде П.3.1
создаются условия
для участия родителей в образовательной деятельности
-
Психолого-педагогические условия П.3.2.1
Поддержка
родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья
- Условия
создания социальной ситуации П.3.2.5
Общение с
родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в
образовательную деятельность
- условия
для консультирования родителей П.3.2.6
Консультирование
родителей по вопросам образования и охраны жизни и здоровья детей.
Требования
к результатам освоения ООП ДО
Настоящие
требования являются ориентиром для
-
взаимодействия с семьями
- информирования
родителей (законных представителей)
Таким образом,
дошкольная организация создают возможности для :
- Представления
информации о программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность
- Для
взрослых по поиску, использованию материалов обеспечивающих реализацию
Программы, в том числе и информационной среде.
- Для
обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов,
связанных с реализацией Программы.
Результатом
внедрения ФГОС в работе с родителями должно стать создание эффективной модели
сотрудничества, основанной на личностно-ориентированной модели взаимодействия.
Для
успешного сотрудничества с родителями необходимо придерживаться принципов
взаимодействия. Здесь приемлема роль педагога – партнера, которому присуще:
1. Доброжелательный стиль общения
педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение
является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа
педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны: категоричность,
требовательный тон.
Педагог общается с родителями
ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому
саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с
родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход -
необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель,
общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
Спрашивать родителей о ребенке и вместе с ним оценивать его развитие.
3. Сотрудничество, а не
наставничество. Здесь педагог ищет решение вместе с родителями, не навязывая
свое мнение.
Современные
мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно,
хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому
позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли
принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание
атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях,
демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в
проблемах семьи и искреннее желание помочь.
А
теперь поговорим о той работе с родителями, которую мы проводим в своей
организации в новых условиях.
Перед нами поставлена цель: сделать
родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в
реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Для достижения данной цели, для
координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением
следующих задач:
·
Установить
партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
·
Объединить
усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
·
Создать
атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и
педагогов детского сада, эмоциональной взаимоподдержки.
·
Активизировать
и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
·
Поддерживать
уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях
Современная жизнь и её ритм
диктуют детскому саду находиться всё время в режиме развития, а не
функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на
изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и
воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и
направления работы с семьей, которые помогу сплотить вокруг себя родителей.
Все формы с родителями
подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Для
эффективной работы с родителями в новых условиях начинать необходимо с анализа
социального состава семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в
детском саду. Изучение семьи должно вестись последовательно, системно. Наиболее
распространенными методами изучения семьи являются, прежде всего, проведение
анкетирования, личные беседы, наблюдения, посещение семьи, которые помогают
правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать
интересные формы взаимодействия с семьей.
Метод
анкетирования (письменный опрос) позволяет собрать данные, интересующих
педагога о потребностях
каждой семьи, о
проблемах воспитания и развития ребенка, возникающих в семье.
Позволяет
учесть
ее индивидуальные особенности, и др. Анкетирование
воспитатели проводят в начале учебного года, в целях знакомства с семьей,
изучения их потребностей и в дальнейшей свое работе, в зависимости от
поставленных задач.
Важным
звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи.
Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с
общей атмосферой в доме. В результате воспитатель может дать родителям более
обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии
воздействия на ребенка в детском саду и дома. Посещая семьи, воспитатель
знакомится с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают
воспитателю возможность общаться не только с мамой и папой, но и с остальными
членами семьи, часто принимающими участие в воспитании ребенка (с сестрами и
братьями, бабушками и дедушками т. д.).
В ходе беседы можно получить
необходимые сведения о таких моментах домашнего воспитания, которые для
постороннего взгляда скрыты. В процессе беседы родители должны чувствовать, что
у педагога нет иной цели, кроме оказания помощи. Это будет способствовать росту
доверия и повышать педагогическую эффективность беседы.
Одной из форм
дифференцированной работы с родителями являются консультации. Консультации
по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог
воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей,
педагог стремится дать квалифицированный совет.
Наблюдение
как метод изучения семьи характеризуется целенаправленностью. Педагог
заранее определяет, с какой целью, когда, в какой ситуации предстоит наблюдать
родителей, их взаимодействие с ребёнком. Обычно это бывает в часы утреннего приёма
и во время ухода ребёнка из детского сада. Наблюдательному педагогу бросаются в
глаза многие
особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о
степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём
расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно
сделать вывод о приоритетах современного воспитания, об отношении к дошкольному
учреждению.
Наши педагоги
используют не только наблюдение со стороны, но и создают специальные ситуации,
которые помогают глубже узнать родителей:
-совместный труд
(приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и др.)
-досуг;
-занятия с
родителями и детьми.
В процессе
включённого наблюдения педагог может увидеть те семейные стороны воспитания,
которые при внешнем наблюдении нередко бывают скрыты.
Таким образом,
педагог изучает семью, опыт семейного воспитания, преследуя прежде всего
интересы ребёнка.
И так,
используя этот метод, мы родителей детей, посещающих сегодня дошкольное
образовательное учреждение, условно разделили на три группы.
Первая
группа – это родители, очень занятые на работе, которым детский сад
просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не
только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития,
оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта
родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации,
семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с
удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс,
подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в
заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах или субботнике.
Вторая
группа – это родители с удобным рабочим графиком, неработающими
бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но
родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками,
развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская
группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их
педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.
Третья
группа – это семьи с неработающими мамами. ( и педагогам просто
приходится аргументировать необходимость посещения ребенком д/с). Эти родители
тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения
навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и
развития. Задача воспитателя – выделить из этой родительской группы
энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными
помощниками воспитателей.
И так, мы сделали вывод, что всех
этих родителей объединяет одно, желание видеть своего ребенка в детском саду,
где он получит полноценное развитие, воспитание и обучение и где ему привьют
необходимые навыки и умения. Их интересуют активные формы взаимодействия, где
в непринужденной обстановке можно обсудить свои проблемы воспитания ребенка и поделиться
опытом с другими.
Первым и решающим условием
положительного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами
и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания,
уверенность в своих силах. Во время адаптационного периода у родителей
возникает много вопросов, их волнует, как будет чувствовать себя малыш без мамы
и папы, как будет привыкать к новой социальной ситуации. Совместно с психологом
мы приглашаем родителей для встречи у круглого стола. Это нам позволяет больше
узнать родителей, детей и где родители делятся своим опытом и проблемами в
воспитании детей раннего возраста, решаются возникающие трудности в процессе
адаптации.
К коллективным формам работы с родителями
относятся родительские собрания. Подготовка к родительскому собранию
начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое
позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам.
К предварительной подготовке относятся так же конкурсы, изготовление памяток,
приглашений на собрание, оформление благодарностей. Собрания проводим в форме
дискуссий, круглых столов, и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи
деятельности детей, фрагменты занятий. К собраниям
готовятся выставки детских работ или стенд с фотографиями из жизни группы.
В настоящее время
все больший интерес вызывают такие формы работы с родителями, как исследовательско-проектные,
ролевые, деловые игры, семинары – практикумы.
Родители
практически всех групп принимают активное участие в проектной деятельности.
Совместно с педагогами и детьми разработаны следующие проекты: «Путешествие по
детской библиотеке», «Кухня Мордвы», «Город, в котором я живу», «По страницам
Красной Книги», «Комнатные растения», «Масленица» и др. Многие проекты являются
как бы завершением тематической недели, другие разрабатываются по инициативе
самих детей и их родителей.
Родители
приглашаются на открытые занятия, где принимают активное участие в ролевых играх.
В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а
конструируют новую модель действий, отношений. Например: на занятии, по теме
«В здоровом теле - здоровый дух», дети вместе с воспитателями
учили родителей, как надо правильно делать точечный массаж, и родители с
большим удовольствием повторяли все движения за детьми, предлагали свои методы
в борьбе с простудой; используя деловую игру на родительском собрании,
педагоги узнали для себя, какие взаимоотношения складываются между родителями и
ребенком. (использовались вопросы, схемы ) В процессе обсуждения темы участники
игры с помощью воспитателей пытались проанализировать ситуацию со всех сторон и
находили правильное решение.
Стало традицией приглашать
родителей будущих школьников на открытые занятия, которые проводятся в конце
учебного года. Открытые просмотры очень много дают родителям: они
получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной,
сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей,
перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.
Не менее эффективная форма работы
с родителями - конкурсы.
Регулярно проходят конкурсы
«Поделки из природного материала», «Подарки для Деда Мороза», «Осенние фантазии»,
«Будущие защитники Отечества» и др. Участвуя в них, родители раскрывают все
свои интересы и способности, о которых и сами не подозревали.
Другая эффективная форма работы с
родителями - мастер-класс. Интересно прошло, например, занятие, по работе
с тестом во второй младшей группе, проводила его Еремина С.В., она учила
родителей делать из соленого теста удивительные вещи, (посмотрим кусочек видио
мастер-класса), Балобановой Н.В. с родителями и детьми логопедической группы
по изготовлению кукол оберегов, Прытковой Н.А., она показала родителям технику
нетрадиционного рисования, которую можно использовать в работе с детьми в домашних
условиях.
А один из пап показал, как можно
из простых открыток создать интересную коллекцию.
Праздник
в детском саду -
это радость, веселье, торжество, которые разделяют и взрослые, и дети.
Родители - самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, и
им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети
забудут песни, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость,
сопереживание. Родители принимают активное участие в новогодних праздниках, ко
дню Защитника Отечества, 8 марта, организуют дни рождения.
В
результате проведения праздничных встреч формируются положительные
взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливается эмоциональный
контакт. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую
компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.
Все
мы знаем, Здоровые дети - надёжное будущее. В систему физкультурно-оздоровительных
мероприятий включаем День здоровья как эффективную и активную форму работы с
детьми и, что очень важно, с их родителями. Мы приглашаем родителей принять
участие в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я- спортивная семья!»,
посвященных Дню защитника Отечества, «Весёлые старты», «На природу мы пойдём».
Празднику
сопутствует радостная обстановка, музыка, смех, веселье. В сценарии входит не
только упражнения оздоровительного и соревновательного характера, но и
концертные номера: песни, стихи, загадки. Особое значение имеют сюрпризные
моменты, а также награждение участников - дипломами, сладкими призам.
Эмоции,
возникающие при проведении мероприятия, воспоминание о нём, объединяет больших
и маленьких. Происходит приобщение к здоровому образу жизни; осуществляется
индивидуальный подход к каждому ребёнку; привлекаются родители к совместным
усилиям по оздоровлению детей.
Традиционным
стало проведение акции «Подари книгу детям».
У
многих есть книги и игрушки, из которых дети «выросли». Сколько воспитательных
моментов таит в себе эта маленькая акция! Это бережное отношение к старым
вещам, при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их - это
большой труд, воспитание души.
Задача
была организовать это так, чтобы взрослые сами захотели помочь, принести книги
и игры. Пусть не новая игра, но теперь ребенок играет с друзьями. А любимая
книга стала ещё интереснее и звучит по-новому в кругу друзей.
Теперь
у нас в группах есть библиотечки, созданные благодаря родителям.
Мы с
детьми любим ходить на экскурсии, приглашаем и родителей. Такими походами мы
воспитываем их экологическую культуру. У родителей появляется возможность
побыть с ребёнком, завлечь, заинтересовать личным примером. Из этих походов
дети возвращаются обогащенными новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о
своём крае. Затем дети увлечённо рисуют, делают поделки из природного материала.
В
результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким.
Это начало патриотического воспитания, а мы знаем, что любовь к Родине
рождается из чувства любви к семье.
Главная
задача наглядной пропаганды – целенаправленное систематическое
применение наглядных средств, в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием,
методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье.
В педагогической практике используются и сочетаются различные виды наглядности:
изобразительная, словесно-образная, информационная.
- Примером
информационной пропаганды служит уголок для родителей.
Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
-материалы
информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления
различного характера;
-материалы,
освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. В них отражается
текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят и получат
ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в
ближайшее время. Самое главное заключается в том, чтобы содержание
родительского уголка было кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей
возникло желание обратиться к его содержанию.
- Эффективной
формой работы с родителями являются разнообразные выставки.
Например, выставки детских работ: детские рисунки, оригами, поделки из
пластилина, теста и т.д
- Информационные
листки, которые могут нести в себе следующую
информацию:
- объявления
о собраниях, событиях, экскурсиях;
- просьбы
о помощи;
- поздравления
с днем рождения .
- Памятки
для родителей.
- Родительская
газета оформляется самими родителями. Чаще всего
оформляются к праздникам.
- Папки–передвижки, которые
формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Сезонные
изменения» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда
родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует
побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать
предложения и т.д.
Так же информацию
о жизни детского сада родители получают, заходя на наш сайт, где даются
консультации, советы родителям по интересующим их вопросам.
Хотелось бы сказать об одном
важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав
какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши
родители. Не забывайте хвалить своих родителей. Приятно видеть счастливые
глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес.
На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась
определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм
работы дало определённые результаты: родители, из «зрителей» и «наблюдателей»
стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера
взаимоуважения.
Об эффективности
проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:
- проявление
у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
- возникновение
дискуссий, диспутов по их инициативе;
- увеличение
количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его
внутреннего мира;
- стремление
взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
- размышление
родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
- повышение
их активности в совместных мероприятиях.
И так, подытожим вышесказанное:
В
соответствии с ФГОС детский сад обязан:
• информировать родителей (законных представителей) и
общественность относительно целей дошкольного образования,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о
Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым
в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных
представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в
воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску,
использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в
информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными
представителями) детей вопросов, связанных с реализацией., что мы и пытаемся
делать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.