Современные педагогические технологии в практической деятельности учителя начальных классов.

 Используемые  современные педагогические технологии, методики и приемы в моей  практической деятельности.

Важным признаком современного урока является его технологичность.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса. (Лихачев Б.Т.)

В первую очередь каждая технология направлена на реализацию ФГОС в школьном образовании.

В своей педагогической деятельности реализую разнообразные технологии, так как считаю, что они направлены на создание оптимальных условий для развития детей младшего школьного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.

Технология с кратким описанием	Как применяю (приёмы, формы, методы)	эффективность
Здоровьесберегающие включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом. В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяю две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).	Динамические паузы, физминутки, релаксация, пальчиковые гимнастики, муз. игры, дыхательная гимнастика. Уроки здоровья. Хоровое пение	Повышение мотивации, активности работы на уроке. Выправка осанки, улучшение физического самочувствия. Формирование привычки ЗОЖ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. Применяю в работе с детьми личностно-ориентированную технологию, ставя в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный. Организую воспитательно-образовательный процесс на основе уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. На моих занятиях прослеживается акцент на личностно - ориентированный подход в общении.	Планирую занятия, совместную деятельность с детьми так, чтобы она была направлена не на выяснение того, что знает ребёнок, а на то, насколько развиты его “сила ума”, наклонности и способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике. Применяю дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий.	Повышение самооценки. Повышение мотивации, самостоятельности. Сформированность УУД.
Проектная технология  этот вид технологии дает детям возможность целенаправленной деятельности с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению. В основе проектной деятельности лежит идея о направленности деятельности (в ходе которой ребенок открывает для себя много нового и неизведанного ранее) на результат, который достигается в процессе совместной работы взрослого и детей над определенной практической проблемой. Проекты вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Спецификой использования методов проектов в школьной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью родителей.	Мини-проекты, проекты краткосрочные, индивидуальные, групповые и т.д. Можно использовать на всех уроках.	Обучающиеся –активные участники научно-практических конференций, конкурсов. Умеют находить нужную информацию, работать в группе. Созданы тематические проекты к урокам окружающего мира, например, «Моя родословная» «История моего края» «История моей улицы» « Моё имя» и т.д.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ  используемые в работе с детьми, дают мне возможность сделать обучение и развитие детей более привлекательным и захватывающим. Это дает мне возможность идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень компетентности родителей.	Как учителю: 1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы (сканирование, интернет, принтер, презентация). 2. Подборе дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий. 3. Обмене опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья. 4. Оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения. 5. Создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми	1.Работа с электронной формой учебника 2.  Поиск нужной информации в сети интернет. 3. Получение дистанционного обучения. 4. Участие в дистанционных конкурсах ( Весь класс имеет личные кабинеты на образовательной платфорие Учи. Ру) (знаника) Сами выходят, занимаются по карточкам, зарабатывая ещё и бонусы. 5. Составление собственных презентаций. 6. Работа на интерактивной доске. Главное! Повышение качества обучения! Выход на Всероссийский уровень!
Технология деятельностного метода обучения Сущность:  «Только в результате деятельности самого ребёнка происходит овладение им знаниями..»	1.      Проблемное объяснение  нового с использование моделей, схем, алгоритмов 2.      Самостоятельная работа с самопроверкой. 3.      Самостоятельное выдвижение гипотез, предложений, выбор наиболее целесообразного опытном путём.	1.      Автоматизация умственных действий. 2.      Организация для каждого ученика ситуации «успеха» 3.      ( «надо»- «могу»- «хочу») 4.      При самопроверке происходит сравнение  выполненной работы с образцом. 5.      Сформированность  метапредметных и личностных УУД.
Как учителю начальных классов прожить без самой любимой детьми Игровая технология включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.   Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптации детей в образовательном учреждении. Для меня основной задачей являлось формирование эмоционального контакта, доверия детей к учителю, умения видеть в учителе доброго, всегда готового прийти на помощь человека  игра.   Так как понимаю, игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Используя игровые технологии в образовательном процессе, я с доброжелательностью стараюсь осуществлять эмоциональную поддержку, создаю радостную обстановку, поощряю любую выдумку и фантазию ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества с взрослым.	Игровые моменты на любом этапе урока  Игры: дидактические, сюжетно-ролевые, деловые, игры-драматизации,  и т.д.	1.      Повышение интереса к обкучению. 2.      Раскрепощённость, перевоплощение 3.      Развитие внимания, памяти, речи, выразительности, и т.д. 4.      Развитие творческого потенциала каждого ребёнка. 5.      Учёт индивидуальных особенностей 6.      Подходит к разным категориям детей.

Таким образом, если при применении педагогических технологий педагогу удастся повысить резерв развития ребенка, то можно говорить об их положительном влиянии на ребенка. Для педагога, который научился работать на технологическом уровне, главным ориентиром всегда будет саморазвитие ребенка. Потому что образовательное учреждение должно формировать у человека главную потребность — потребность в саморазвитии, так как жизнь человеческая соткана из многообразия технологий (деятельностей, функционально связанных между собой).

Метод обучения - система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую, в свою очередь, к достижению целей обучения. (Лернер И.Я.)

  Традиционно существуют три метода: пассивные, активные, интерактивные.

Хочется отметить, что использую их все. Нельзя забывать и традиционные или как их сейчас называют «пассивные». 

Пассивные методы обучения - учащиеся должны усвоить и воспроизвести материал, который передается учителем, источником знаний для одностороннего представления информации. Это: лекции, чтение, опрос, рассказ, объяснение нового материала. (Рис. 1.)

Активные методы обучения - обучающиеся выполняют задания, вступая в диалог с учителем: беседа, интервью. (Рис. 2.)

Интерактивные методы  обучения: метод, построенный на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. (Рис. 3.)

                              УЧЕНИК                                                                        УЧЕНИК

ПЕДАГОГ            УЧЕНИК                                         ПЕДАГОГ            УЧЕНИК

                               УЧЕНИК                                                                       УЧЕНИК           

  Рис. 1..                     

Рис. 2.                                                                                                                         

                               УЧЕНИК

 

ПЕДАГОГ             УЧЕНИК

 

                                УЧЕНИК

Рис. 3.

Конечно, чаще всего применяю интерактивные методы обучения. Они  относятся к числу инновационных и способствующих активации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве). Деятельность обучаемых  становится продуктивной, творческой,  имеющая поисковый характер.

Их  я применяю:

1.     Для ознакомления с опытом:

ü Встреча;

ü Поход, экскурсия;

ü Самостоятельная работа;

ü Тренинг;

ü Эксперимент.

2.     Для творческого поиска:

ü Поисковая игра;

ü Альтернативное моделирование;

ü Мозговой штурм.

3.     Для активации мыслительной деятельности:

ü Дискуссия;

ü Инсценировка;

ü Ролевая игра;

ü Круглый стол;

ü Диспут;

ü Проектирование;

ü Моделирование;

ü Игра общения

4.     Для проблемного обучения, т.е. решения проблемных задач:

ü Анализ событий;

ü Анализ условий;

ü Анализ среды;

ü Анализ развития.

5.     Для обратной связи и контроля:

ü Контрольная работа;

ü Анкетирование;

ü Интервью.

6.     Для письменных работ:

ü Реферат;

ü Описание экспериментов;

ü Сценарии;

ü Доклад;

7.     ИКТ на уроках:

ü Поиск информации;

ü Использование электронных таблиц, слайд-программ, графических программ;

ü Работа с тестами для контрольных задач;

ü Использование электронных учебников, тетрадей и иллюстраций.

Современный урок – это урок с использованием интерактивных методов и технологий.

 Технологичность современного урока  по ФГОС обеспечивает использование приемов педагогической техники, которые поддерживают друг друга, складываются в целое, в систему.

Краткое описание документа:

В настоящее время существует очень много различных технологий обучения. Трудно определиться, особенно молодым, начинающим педагогам. Хочется поделиться своим личным опытом.

Основными, на мой взгляд, являются здоровьесберегающие технологии. Много говорят о них, подчёркивая значимость, но не всегда уделяется достаточно внимания этому аспекту урока.