Современные технологии работы с семьёй

Современные технологии работы с семьёй

Рассмотрим основные диагностические технологии в работе с семьей, которые могут быть успешно адаптированы в деятельности педагогического коллектива современной школы.

1.                   Сбор биографических данных каждой семьи, их компьютерная обработка, анализ полученной информации.

2.                   Тест-опросник родительского отношения (ОРО), предло­женный А. Я. Варга. В. В. Сталиным, выявляет родительское отношение у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним. особенностей восприятии понимания ха­рактера и личности ребенка, его поступков.

Структура опросника: шкала «принятие - отвержение», шкала «кооперация», шкала «симбиоз», шкала «авторитарная гиперсоциализация», шкала «маленький неудачник». Опросник содержит 61 утверждение.

3. Методика измерения родительских установок и реакций.

Включает в себя три наиболее известные методики: «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера, «Тест- опросник родительского отношения» (ОРО) А. Я. Варги; переходной опросник «Измерение родительских установок и реакций» Е. Шефера (PARJ) .

Методика ОРО в большей мере ориентирована на изучение особенностей родительской позиции матери или отца по отношению к конкретному ребенку. Методика АСВ выявляет ошибки в родительском воспитании подростков 14-18 лет. Опросник PARJ направлен на изучение наиболее общих особенностей родительского воспитания, отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейные роли). В методике PARJ выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско детских отношений. Эти 15 признаков делятся на три группы: 1-я - оптимальный эмоциональный контакт; 2-я - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком; 3-я - излишняя концентра­ция на ребенке.

Опросники можно применять как порознь, так и в комплексе.

Методика Рене Жиля (проективная методика). Предназначена для исследования сферы межличностных отношений ребенка и членов семьи, его восприятия внутрисемейных отношений. Цель методики - изучение социальной приспособленности ребенка и его взаимоотношений с окружающими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей и взрослых, а также тестовых заданий. Помимо качественной оценки результатов данная методика позволяет представить результаты исследования и количественно.

Графические методы диагностики: графические тесты «Рисунок семьи», «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур», «Дерево»; комплекс графических тестов: «Свобод­ный рисунок», «Картина мира», «Автопортрет»; тест «Дом -дерево -человек».

Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ), разработан В.В.Сталиным, ТЛ.Романовой, Г.П.Бутенко. Предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетворенности браком. Представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений.

Проанализируем содержание основных моделей используемых воспитательных технологий в работе с семьей.

Адлеровская модель. Ее задачи: помочь родителям понять детей, войти в их образ мышления, научиться разбираться в мотивах и значениях их поступков; помочь каждому из родителей развивать свои методы воспитания ребенка с целью дальнейшего его развития как личности.

Принципы модели: семья - это организация, деятельность которой строится на понимании каждым членом своих задач и ограничений; чувства следуют за мыслью и поведением. Члены семьи должны совместными усилиями создавать теплые и дружеские отношения между собой! люди могут сотрудничать только будучи равноправными, а это означает! что каждый член семьи должен научиться уважать другого как равноправную личность; разум боль­ше помогает в воспитании, чем сила. Родители должны избегать конфликтов с детьми и стремиться в отношениях с ними к роли советчика и руководителя; в воспитании нужна следовать внутренней логике взаимоотношений: родители должны чаще хвалить ребенка и уже в раннем детстве прочувствовать последствия их действий и поведения; так ребенок поймет, как устроен мир.

Основные понятия: «равенство», «сотрудничество», «естественные результаты».

Учебно-теоретическая модель. Учебно-теоретическое на­правление воспитания родителей основано на общей теории бихевиоризма! Данная модель вобрала в себя множество различных программ по воспитанию родителей.

Исходной идеей учебно-теоретической модели является мысль о том, что родители могут научить детей адекватному поведению в обществе. Для этого родителям необходимо лишь самим понять принципы социального обучения и применять их по отношению к своим детям.

Основная цель воспитания родителей: подготовить родителей к диагностическому расчету. Родители должны научиться оценивать и рассчитывать поведение, в том числе и собствен­ное, но особенно поведение детей, в трех случаях: 1) делает ли человек что-то лишнее; 2) делает ли он чего-то слишком мало; 3) нетрудно ли человеку постоянно делать то, что общепринято и считается целесообразным (поддержка: состояния).

Направления воспитания: овладение навыками социального наблюдения (навыки диагностики); обучение принципам теории и применению этих принципов в воспитании детей; обучение созданию определенной оценочной программы для более эффективного формирования или изменения поведения ребенка.

Модель чувственного коммуникации. В данной модели внимание концентрируется на коммуникационных отношениях и навыках общения Задача воспитания родителей состоит в усвоении трех основных умений:

1)                  активно слушать, т.е. умение слышать, что ребенок хочет сказать родителям;

2)                  довести до сознания ребенка собственные слова (умение выразить собственные чувства доступно для понимания ребенка);

3)                  использовать принцип «оба правы» при разрешении спорных вопросов, т.е. умение говорить с ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба участника.

2.                   Модель, основанная на трансакциональном анализе. Основной идеей данной модели является положение о том, что ключ к изменений поведения ребенка лежит в изменении взаимоотношений между ребенком и родителями. Задача воспитания: научить оперировать понятиями трансакционального анализа при рассмотрении своего поведения или взаимоотношений в семье. Научить родителей действовать так, чтобы своим поведением они способ­ствовали развитию здоровой и счастливой личности ребенка.

3.                   Модель групповых консультаций. Основополагающая идея данной модели заключается в том, что воспитание родителей должно быть сосредоточено на практических вещах и рассматривать прежде всего проблемные ситуации.

Цель воспитания: укрепить у родителей веру в свои силы и помочь им путем передачи определенных навыков в практическом воспитании детей.

Принципы воспитания: внимательно слушать своего ребенка; избегать и не допускать таких действий и слов, которые могут оскорбить или вызвать злость: проявлять мысли и чувства без агрессивности.

Важными представляются просветительские технологии используемые в практике образовательных учреждений.

1) информационные - лектории, доклады, собрания, конференции.

2)                  личностно-ориентированные - психолого-педагогические консультации; школа молодого родителя; семейный консилиум; психолого-педагогический практикум: диспуты и дискуссии; деловые игры.

Социально-реабилитационные технологии

Технологии социально-реабилитационного характера включают в себя:

1)                  специально организованную деятельность по освоению процедур защиты от негативных влияний внешнего мира (про­игрывание различных вариантов наиболее часто встречающихся в реальной жизни коммуникаций: с преподавателем, родителя­ми, продавцом, врачом, милиционером, прохожим и т.н.);

1)                  модификацию социального окружения подростка с девиантным поведением (ролевые игры, имитационное моделироание, анализ ситуаций);

2)                  проведение мероприятий, деловых игр, моделирующих нормативные отношения в группе, сообществе, семье;

3)                  проигрывание, анализ конфликтных ситуаций в семье. Способы предупреждения конфликтных ситуаций в семье. Способы разрешения конфликтных ситуаций в семье. Показ влияния супружеских отношений на поступки, поведение детей;

4)                  психотерапевтические технологии в работе с детьми и их родителями;

5)                  организация и проведение семейных праздников, мероприятий с Участием детей, нуждающихся в социальной реабилитации.

Современные исследования показали, что первостепенное значение приобретают личностные качества родителей. Чем выше их требовательность к себе, культура взаимоотношений, тем благодатней почва для нормального воспитания ребенка.

Благоприятнее условия воспитания создаются при эгалитарных отношениях супругов. Стиль жизни семьи непосредственно влияет на результаты воспитания. Чем хуже взаимопонимание супругов, тем напряженнее их отношения с детьми. Разрушительное действие на формирование личности ребенка оказывают отсутствие взаимопонимания между родителями, невнимание к детям, фальшь и лицемерие во взаимоотношениях старших членов семьи.

В современной семье роль и значение матери в семейном воспитании существенно возросли. В большинстве случаев мать является ведущей, и она, как известно, уделяет воспитанию детей и уходу за ними гораздо больше времени, чем мужчина. По результатам исследования, семейные рабочие тратят на занятия с детьми в 2 раза меньше времени, чем их жены. Взаимоотношения детей с матерью складываются чаще благоприятнее, чем с отцом. В возрасте 3-7 лет делятся всеми своими переживаниями с отцом - 6,7 % детей, с матерью - 28 %; в 7-10 лет - соответственно 2,4 и 47,5 %; в 10-14 лет - 5,0 и 49 %; в 14—17 - 4,2 и 44,3 %.

Интенсивность помощи бабушек и дедушек зависит от того, работают пенсионеры или нет. Взрослые дети перестали быть кормильцами своих престарелых родителей. Скорее наоборот, материальная независимость от детей, высокий жизненный тонус пожилых людей - характерные черты современного образа жизни семьи. Стремление к независимости у пожилых людей так же сильно, как у молодых. Для пожилых людей характерны установки: «не зависеть от детей», «не быть обузой», «не превратиться в няньку», «не замыкаться только в семейных заботах». У многих пенсионеров стремление продолжать работу порой сильнее, чем желание своим участием оказывать помощь детям и их семьям Особый интерес вызывает вопрос об участии детей в домашнем труде.

Данные показывают, что дети в рабочей семье активно участвуют в домашних работах. Дети старших возрастов по многим видам домашней работы делают больше, чем их отцы. Они больше, чем матери, заняты мытьем посуды, уборкой квартиры, стиркой.

Дети из так называемых интеллигентных семей участвуют в домашнем хозяйстве крайне мало, от случая к случаю, не имея постоянных обязанностей. Установлено, что участие детей, особенно сыновей, в домашней работе в значительной степени зависит от участия в этом труде отцов. Вовлечение подростков в хозяйственно-бытовую деятельность в семье находится в прямой зависимости от степени участия отцов в домашней работе.

Современные педагоги все больше осознают, что общество должно учитывать бесконечное разнообразие условий жизни людей и представить им возможность, чем полнее будут раскрываться цивилизованные принципы развития нашего общества, тем более выраженной будет тенденция демократизации семьи. В течение XXI в. эгалитарная семья станет массовой и преобладающей, что актуализирует решение проблемы использования со­временных воспитательных технологий школы в работе с семьей.