СОВРЕМЕННЫЙ УРОК: МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК: МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

В.Н. Овсиенко, заместитель директора, учитель истории;

Л.Н. Приходько,

учитель истории

МБОУ «Старобезгинская СОШ»

Новооскольский район

Современная педагогическая система образования представлена различными инновационными технологиями: ИКТ, технология развивающего обучения, личностно-ориентированная технология и т.д. Данные технологии открывают для учителя большие возможности в усвоении и применении современных методов обучения[1].

Современный урок – это такой урок, когда учащийся под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, сам исследует факты и делает выводы. Иными словами, высокая эффективность занятия достигается, как доказывает педагогическая практика, тогда, когда сливаются воедино мыслительная активность и творческая деятельность педагога и учащегося.

Эффективное обучение – это не просто запоминание, а активная интеллектуальная деятельность ученика. Моделирование урока с использованием информационных технологий (интерактивных таблиц, карт, схем, компьютерного тестирования), несомненно, вызывает определенный интерес к уроку, что помогает активизировать как интеллектуальную, так и творческую деятельность школьника [2].

Каждый учитель стремится к тому, чтобы его урок был интересным и запоминающимся. Преподаватель, начиная структурирование урока, задаётся вопросом «Какие этапы должен включать современный урок? Какие методы и приёмы будут наиболее эффективны, чтобы урок был интересным?»

Первый этап урока «Организационный момент», он  предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности. Каждый учитель стремится к быстрому включению детей в работу.

Второй этап «Актуализация опорных знаний» требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразной формы, поэтому на данном этапе можно использовать приём в виде эффективной проверки класса. Например: «Экспресс – опрос» (быстрые вопросы и краткие ответы), игра «О ком сказано?» (Учитель быстро задает вопрос, дети так же быстро и кратко должны на него ответить) интеллектуальная разминка «Кто первый?» (Из предложенного перечня на слух выбрать и отметить факторы, характеризующие что-либо).

На третьем этапе «Открытие нового знания» можно использовать: деловую игру, мозговой штурм, персонификацию, театрализацию, работу в группах.

Четвертый этап урока «Закрепление изученного материала» включает написание эссе по теме, тесты (уровень усвоения материала), составление таблицы, работу с документами, работу с учебной картинкой  и т.д.

Пятый этап урока «Контрольно-оценочный» для оценки  деятельности ученика на уроке применимы: письменный контроль, тихий опрос, ответ по цепочке (продолжи фразу), игра «Путаница», дидактическая игра «Чистая доска».

Шестым этапом урока является «Рефлексия», которая сопровождается подведением итога урока.  На данном этапе осуществляется самооценка учащихся своей работы на уроке, составление тезисов по теме и запись домашнего задания.

 Таким образом, в структуре данного урока отслеживается четкая систематизация методов и приёмов обучения. Активизируется познавательный интерес учащихся к изучаемому предмету. Правильный выбор методов и приёмов обучения при изучении новой темы, закреплении материала, проверке и оценке знаний, позволяет провести урок нетрадиционно, а значит улучшить качество усвоения знаний.

Подготовка любой формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. При разработке нестандартных  уроков целесообразно объединять усилия разных учителей – предметников.

Список использованной литературы

1.  Гукова В. В., Кравченко А. А. Технология современного урока/ авт.-сост. В.В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009. –  80 с.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).
3.   Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся // Педагогика. –  2003. – № 1 – С. 34-36.

Краткое описание документа:

Компетентностный подход основывается на идее, суть которой состоит в том, что знание нельзя передать от учителя к ученику и его нельзя прочитать в книжке. Его можно выработать в соответствующей деятельности, на основе своих интересов, способностей, особенностей своего интеллекта. Поэтому в этом подходе особое значение придается различным формам продуктивной деятельности учащихся и их самоорганизации в процессе обучения [

Современная педагогическая система образования представлена различными инновационными технологиями: ИКТ, технология развивающего обучения, личностно-ориентированная технология и т.д. Данные технологии открывают для учителя большие возможности в усвоении и применении современных методов обучения.