Выступление на заседании ШМО начальных классов
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Краснобоодикова Н.С.
2017 год
«Урок –
это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции».
В. А. Сухомлинский.
Необходимость введения нового Федерального
государственного образовательного стандарта, в том числе стандарта основного
общего образования – веление времени. Время затрагивает все сферы человеческой
жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» просто
не возможно. Как показывает практика, задача формирования новой личности не
осуществима традиционными подходами к образованию школьников.
Одно из главных отличий Стандартов второго поколения
от Стандартов первого поколения состоит в том, что Стандарты первого поколения
ориентированы на процесс, на содержание; Стандарты второго поколения
ориентированы на результат.
С введением нового Федерального государственного
образовательного стандарта меняются цели и содержание образования. Появляются
новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся
главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго
поколения, урок должен стать новым,
современным!
Исходя из требований времени,
меняется подход к современному уроку.
Каковы же особенности современного урока?
Современный урок – урок актуальный для настоящего времени
Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение
к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.
Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
Ø
Урок есть открытие истины,
поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
Ø
Урок есть часть жизни
ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой
общечеловеческой культуры;
Ø
Человек в качестве
субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является
наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли
средства.
Принципиальным отличием современного подхода является
ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ.
Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять
эти знания в практической деятельности. На данный момент современному обществу
нужны нравственные, образованные, предприимчивые люди, которые способны: анализировать свои поступки, действия;
самостоятельно принимать решения, понимая их возможные последствия; отличаться
мобильностью; быть способны к сотрудничеству; иметь чувство ответственности за
судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Рассмотрим ресурсы современного урока. Это человеческие,
методические и технологические ресурсы. Остановимся подробнее на каждом из
видов. Человеческие ресурсы включают в себя три взаимосвязанные между собой
составляющие, работающие в тесном сотрудничестве: учитель, ученик, родители.
Методические ресурсы включают в себя формы, технологии, содержание, приёмы,
методы обучения.
Технологические ресурсы –
это технологии обучения, которые всем нам хорошо известны. Вот некоторые из
них: проектная деятельность, ИКТ, развивающее обучение, модульное обучение,
КСО, интерактивная доска, здоровьесберегающие технологии.
К современному уроку выдвигается ряд общих требований, выполнение которых повышает
эффективность уроков, а
значит и качество образования.
Как проходил обычный урок? Учитель
вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф,
прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая
часть урока – учитель рассказывает следующую тему
и задает домашнее задание.
Модели современного урока: традиционная и
инновационная. Традиционная включает в себя следующие компоненты: триединая цель урока, план-конспект,
преобладающая фронтальная форма обучения, методы и приемы обучения, типы
уроков. Инновационная модель в свою очередь делится на деятельностную и
развивающую. Включает в себя следующие компоненты: ключевые и базовые компетентности, обязательное
проектирование урока учителем, разнообразные формы обучения, технологическую
карту урока, практический опыт деятельности.
Для более ясной картины остановимся на различиях
традиционной педагогики, которая продолжает иметь место в современном
образовательном процессе, и инновационной педагогике.
Тенденции развития современного урока включают в себя
формирование потребности учащихся в познании и умений учиться (ОУУ), применение
новейших информационных технологий, разнообразие типов урока, тщательное
проектирование урока в процессе его подготовки, технологичность обучения,
применение идей личностно-ориентированного и личностно-развивающего обучения,
свобода в выборе структуры урока.
ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под
которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети
с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая
разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или
предлагают свое описание и т. д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед
учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые
структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные
задачи в учебную ситуацию.
Параметры, которые не должны являться главными
показателями качества урока.
• Объём написанного учениками в тетрадях.
• Количество выставленных ученикам отметок.
• Количество упражнений, выполненных за урок.
• Устная или письменная форма выполняемых заданий.
• Однотипность или разнотипность содержания урока.
• Наличие традиционных этапов урока.
• Распределение времени по различным этапам.
• Использование большого (малого) количества
наглядных пособий.
• Использование для работы на уроке учебника.
Какова же характеристика современного урока? Он включает в себя компоненты содержания: знания,
умения, навыки, творческая деятельность, эмоционально- ценностный опыт;
личностно-ориентированный, индивидуальный характер; создание условий для
формирования компетенций ребенка; самостоятельная работа ученика, а не учителя;
практический, деятельностный подход; использование образовательных технологий.
Урок
– это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка
к самому себе, а также учителя к своей собственной личности. Поэтому
современный урок ставит целью формирование следующих универсальных учебных
действий: развитие личности ребёнка, т.е. личностные результаты, метапредметные
умения, которые формируют у учащихся подход к изучаемому предмету как к системе
знаний о мире и, наконец, непосредственно предметные результаты, т.е. результат
изучения данной темы урока.
Характерная особенность современного урока - активная, самостоятельная учебная
деятельность учащихся.
Современный урок (в начальной школе по новым Федеральным
стандартам) – это урок,
который мы ведём совместно с детьми, и поэтому он непредсказуем, порой
приходится перестраиваться на ходу.
С переходом на ФГОС изменилась деятельность
педагога: произошла переориентация учителя из информатора в консультанта,
исследователя, координатора, эксперта, ведущего.
Вместо конспекта учитель готовит сценарный
план, который даёт ему большую свободу и определяет последовательную
деятельность обучающихся, уделяет внимание формированию не только предметных,
но и личностных, метапредметных результатов. Изменилась формулировка заданий
для обучающихся: проанализируйте, докажите, создайте схему, исследуйте,
оцените. Все чаще при планировании урока групповые и парные формы организации
деятельности обучающихся преобладают над фронтальными.
Изменения коснулись и
деятельности обучающихся, которые активно включены в образовательный процесс. Позиция
ученика: активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к
деятельности. Самостоятельной работе на уроке отводится больше времени, чем
раньше, причём характер её стал исследовательским, творческим, продуктивным.
Обучающиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель
своей деятельности. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки
самоконтроля и самооценки. Значительно расширен ассортимент учебных материалов.
Исключительную
важность имеет также настрой преподавателя на качественное проведение урока. От
того, как педагог настроится на данный урок, как он сумеет «войти в форму»,
насколько четко продумает свое педагогическое поведение, во многом зависит
эффективность проектируемого урока.
Системно-деятельностный
подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов,
приёмов. Это своего рода философия образования новой школы, которая даёт
возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с обучающимися,
мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать УУД – таким
образом готовить обучающихся к продолжению образования и к жизни в постоянно
изменяющихся условиях.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.