Современный урок в специальной (коррекционной) школе в рамках введения ФГОС

• 1 слайд

  Современный урок в специальной (коррекционной) школе в рамках введения ФГОС.
  МКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
  Учитель индивидуального обучения: Ишутина Д.Н.
  г.о. Подольск
  2017г.
  

• 2 слайд

  Что такое урок?
  
  Принято считать, что урок — это система воздействия учителя на учащегося, ограниченная смысловым, вре­менным, организационным показателями учебного процесса.
  
  Это целостная динамичная и вариативная фор­ма
  организации процесса
  целенаправленного воздействия
  учителя на обучающегося,
  включающегося в
  образовательный процесс.
  
  
  

• 3 слайд

  В соответствии с ведомственными приказами Минобрнауки от 19 декабря 2014 г. № 1598 и 1599 стандарты начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) вступили в силу с 01 сентября 2016 года. Учащиеся, зачисленные до 01 сентября 2016 г., продолжат обучение по адаптированным образовательным программам до завершения обучения.
  ФГОС общего образования для обучающихся с умственной отсталостью представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательными организациями.
  

• 4 слайд

  ФГОС – это совокупность трех систем требований.
  
  Требования к результатам освоения основных образовательных программ;
  Требования к организации образовательного процесса;
  Требования к условиям реализации основных образовательных программ.
  
  

• 5 слайд

  Главная цель ФГОС:
  раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и во внеурочное время.
  

• 6 слайд

  Основа стандарта:
  
  1. Деятельностный подход
  2. Дифференцированный подход
  
  Системно - деятельностный подход.
  Служит основой реализации основной образовательной программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося.
  
  Дифференцированный подход.
  Это обязательная организация специальных условий обучения, особых образовательных потребностей (условия обучения, воспитания и развития).
  
  

• 7 слайд

  Содержание ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью выстроено в принципиально новой логике: каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»:
  
  
  
  

• 8 слайд

  «Академический» компонент» - накопление потенциальных возможностей для их реализации в настоящем и будущем. Соответственно, обучающийся впоследствии сможет сам выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального развития. «Академические» достижения рассматриваются как один из критериев оценки качества образования обучающихся с умственной отсталостью.
  
  

• 9 слайд

  Компонент «жизненной компетенции» - овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. Личностные результаты являются преимущественно итогом овладения обучающимися компонентом жизненной компетенции.
  
  

• 10 слайд

  Стандарт направлен на обеспечение:
  
  равных возможностей получения качественного общего образования учащимися с умственной отсталостью;
  государственных гарантий качества образования учащихся с умственной отсталостью;
  нравственного развития учащихся с умственной отсталостью,
  учет возрастных, типологических и индивидуальных особенностей учащихся с умственной отсталостью, а также их особых образовательных потребностей;
  
  Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.
  Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Исходя из требований времени, меняется подход и к современному уроку.
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Отличие традиционного урока от урока по ФГОС
  

• 13 слайд

  Типы уроков:
  
  

• 14 слайд

  Важнейшая задача современной системы образования – не дать сумму определенных Знаний Умений и Навыков, а «Научить учиться», то есть сформировать универсальные учебные действия.
  

• 15 слайд

  
  
  
  Требования к современному уроку
  

• 16 слайд

  
  Главное требование к современному уроку: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель лишь руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».
  

• 17 слайд

  В соответствии с новыми стандартами, нужно, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что индивидуальные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни.
  
  

• 18 слайд

  Каким должен быть современный урок:
  
  хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
  учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность обучающегося, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
  урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учеником;
  учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающегося;
  
  

• 19 слайд

  
  минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
  времясбережение и здоровьесбережение;
  в центре внимания урока -ребенок;
  учет уровня и возможностей обучающегося, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление, настроение;
  умение демонстрировать методическое
  искусство учителя;
  планирование обратной связи;
  урок должен быть добрым.
  
  

• 20 слайд

  Ученик должен стать живым участником образовательного процесса, чтобы преодолеть трудности, надо изменить представление о самом уроке.
  Таким образом,  ФГОС вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее.
  
  

• 21 слайд

  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
  
  Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок.