Современные образовательные идеи и урок в профессиональном образовании.

Современные  образовательные идеи  и  урок в профессиональном образовании

                                                                                   И воспитание, и образование, нераздельны.

                                                                                      Нельзя воспитывать, не передавая знания,

                                                                                     всякое же знание действует воспитательно.

                                                                                                                                   Л.Н.  Толстой

         В конце ХIХ века Джон Дъюи, американский философ, социолог, психолог, педагог, утверждал, что урок, как основная организационная форма обучения в ближайшем будущем изживет. Сегодня мы убеждаемся в несбыточности его предсказаний. Урок живёт и побеждает в ХХI  веке, хотя существует уже четвертое столетие. Огромное число педагогов-теоретиков и практиков - размышляли, рассуждали писали об уроке: сомневались в нем, отказывались и вновь возвращались к нему. Прошло четыре столетия, многие педагогические ценности изменились, появились новые цели, новые средства образования. Что такое урок ,знает каждый. Для преподавателя  урок – это единица времени,основаная форма учебного процесса «момент истины» 

        Урок возник около четырёхсот лет назад.За прошедшее  время он претерпел немало изменений. Он стал  продуктом культуры и носителем культуры. Любой урок, который проходит сегодня, является современным. просто по признаку времени.

         .Поэтому урок,которй проходит сегодня является современным,стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и тербованиям своего времени.

Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим,характеризующмся порядоком, проверенной регламентацией, исполнительностью учащихся, точными  очертаниями учебного материала, правилами и с уроком малоизученным, свободным, характеристики  которого выстраеваются временем, который выстраивает преподаватель. Последние годы в профессиональном образовании обозначились новые технологически тенденции:

·         усиление личностной ориентации содержания и технологий образования;

·         индивидуализации образовательных троекторий учащихся;

·         творческая и развивающая направленность базового обучения;

тенологизация  и компьютеризация учебного процесса;

Всё это нашло своё отражение в одном из основных документов регулирующего обрвзовательный процесс в Концепции модернизации общего профессионального образования до 2010 года.

Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособногонарынке труда, копетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, готового к постоянному профессиональному росту.

 Поэтому преобразование уроков в профессиональном образовании идет контексте современных образовательн идей.

 Основные идеи образовательного процесса:

·         идея субъективности;

·         идея мотивированности обучения;

·         идея активизации обучени;

·         идея индивидуально-личностного подхода;

·         идея рефлексивности обучения.

            Идея субъективности

Сегодня от выпускника профессионального образования ожидают не только умение адаптироваться к реальности, но и создавать новые цели,новые средства,новые возможности,осуществление собственных замыслов,тоесть быть автором своей жизни и деятельности.Выпускники профессионального образования должны обладать качеством современной школы:

·         гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;

·         уметь самостоятельно приобретать необходимые навыки.

Субъективность – осознание обучающихся себя, как субъекта с собственной (авторской )позицией,своим неповторимым опытом выражается:

·         в ответах,требующих собственного мнения,личностной оценки;

·         в применении речевых оборотов такого типа как:  «Я думаю…» Я считаю…»

Авторская позиция человека начинается с его персональности.. Субъект,автор –это всегда персона,имеющая  собственное имя и не скрывающая его.

         Осмысленность и осознанность действий учащихся –это обучающийся самостоятельно ставит цель,знает что и когда ему надо делать,чтобы достич намеченной цели. Здесь отражается связь восприятия и мышления.

        Идея субъективности в учебном процессе профессионального образования,значит реализация авторской позиции учащихся возможна только в сотрудничестве портнёрства преподавателя и учащегося.

           Идея мотивированности обучения

В поиске способа разрешения проблемы мотивации можно идти двумя путями:

·         вяснить основные причины нежелание учиться и постараться их минимизировать;

·         максимизировать, поддержать познавательную мотивацию обучающихся (интерес к материалу, разнообразие действий, самореализация,конкретность.

Принцып организации к обучения  -  обучающийся должен точно знать ,что надо сделать для получения результата.У обучающегося должна быть возможность воспользоваться опорой по обрасцу,по алгоритму (забыл-повторю-вспомню – сделаю.

В образовательном процессе преподаватель должен использовать психологические приёмы повышения мотивации обучения:

·         Новизна материала,опора на любознательность;

·         поощрять любые усилия;

·         говорить о практической значимости знаний;

·         учить,слушать,выбирать существенное;

·         дать испытать ситуацию успеха хоть в чём - либо

                       Идея активизации обучения

Для проессионального образования по – прежнему актуально остается идея индивидуально-личностного развития учащихся.. Но преподавателям ясно ,что развивается только тот кто активен. Пэтому перед преподавателем встал вопрос,как активизировать,обучающихся по –прежнему остается атуальным.

Инциативная активность учащихся возникает там ,где есть выбор:

·         целей;

·         содержание;

·         средства и способы деятельности

Активизация деятельности может быть бесознательная активизация,проивольная,внешняя активизация.

             Идея индивидуально-личностного похода.

Современному преподавателю необойтись без педагогической диагностикиПедагогическая диагностика – это процесс в ходе которого,соблюдая необходимые научные критерии преподаватель наблюдает за учащимися,проводит анкетирование,обрабатывает данные.

Принцыпы работы преподавателя были точно сформулированы  К.Д. Ушинским.Он утверждал, что при обучении следует соблюдать следующие правила своевременность,постепенность,органичность.Однако данные правила тебуют от преподавателя в процессе преподавания соблюдении четырёх условий: постоянство,твёрдость,нравственность,полезность.

Принципы личностного подхода подход:

·         постоянное изучение индивидуальных особенностей обучающихся;

·         выявление и устранение причин, которые могут помешать в достижении цели;

·         индивидуальный подход преподавателя к каждому обучающемуся,

·         сочетание воспитания с самовоспитанием личности;

·         развитие самостоятельности, инициативы.

Идея рефлексивности  профессионального обучения

Современный образовательный процесс сопровождается рефлексивным осознанием его участниками. Существенным моментом современного урока является рефлексия, причём не  только рефлексия преподавателя ,которая была и будет, но рефлексия обучающихся. Рефлексия ,как образовательная деятельность относится к двум областям:

·         она связана с содержанием предметных знаний;

·         обращена к субъекту этой деятельности.

Осмысливая собственную учебную деятельность студент акцентирует внимание как на знания ,так и структуру  самой деятельности.

Рефлексия – это отражение, обращение назад:

·         условие, необходимое для того чтобы каждый участник процесса обучения увидел всю организацию собственной деятельности на уроке и оценил её, как преподаватель так и обучающийся;

·         выявление и уточнение деятельности на уроке;

·         осознание способов деятельности

·         время размышлений, когда полученная на уроке информация анализируется, творчески перерабатывается, как преподавателем так и обучающимся, а затем соединяется

Рефлексия позволяет осознать сам метод, который привёл к этой активной познавательной деятельности, своеобразие погружения и нахождения в нём каждого. Именно способ действий, понятый участниками, становится социокультурным результатом, который и позволяет по новому в будущем строить свою деятельность.

         Идея рефлексивности  профессионального обучения

Современный образовательный процесс сопровождается рефлексивным осознанием его участниками. Существенным моментом современного урока является рефлексия, причём не  только рефлексия преподавателя ,которая была и будет, но рефлексия обучающихся. Рефлексия ,как образовательная деятельность относится к двум областям:

·         она связана с содержанием предметных знаний;

·         обращена к субъекту этой деятельности.

Осмысливая собственную учебную деятельность студент акцентирует внимание как на знания ,так и структуру  самой деятельности.

Рефлексия – это отражение, обращение назад:

·         условие, необходимое для того чтобы каждый участник процесса обучения увидел всю организацию собственной деятельности на уроке и оценил её, как преподаватель так и обучающийся;

·         выявление и уточнение деятельности на уроке;

·         осознание способов деятельности

·         время размышлений, когда полученная на уроке информация анализируется, творчески перерабатывается, как преподавателем так и обучающимся, а затем соединяется

Рефлексия позволяет осознать сам метод, который привёл к этой активной познавательной деятельности, своеобразие погружения и нахождения в нём каждого. Именно способ действий, понятый участниками, становится социокультурным результатом, который и позволяет по новому в будущем строить свою деятельность.

          Современный урок в профессиональном образовании

   Самого большего успеха добиваются те, кто поняв проблему, превращают её в возможность.

       Учебный процесс в профессиональном образовании начинается  с урока. Урок должен быть проектирован. Учитель задается вопросом которые распределить на три  группы.

1.Что и зачем?  2.Как?  3.Что в итоге?

Три основные компонента на урок:

·         содержательно-целевой;

·         организационно-практический;

·         контрольно-оценочный;

В каждом из компонентов выделяем по два ключевых элемента

          Цели -----Содержание

         Формы организации-----Педагогический инструмент

         Результаты-----Оценка

Любая деятельность  и педагогическая в качестве определяющего компонента включает постановку цели деятельности. Именно цели деятельности, при которой определяется содержание деятельности, а также формы, методы средства, приёмы и получение результата. Когда не   определены цели и задачи урока, такой урок будет подвержен критике.

В педагогике целеполагание –это процесс выявления целей преподавателя и учащихся, их предъявления друг другу, согласование, иногда корректировка и последующее достижение этих целей.

       Современный урок – одна из основных форм организации и обеспечения качества профессионального образования. Об уроке написаны книги, статьи ,диссертации. Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются   преподаватель и учащийся капитаном здесь является преподаватель  Как подготовить современный урок, сейчас это один из самых важных вопросов, который стоит перед преподавателем.

Современный урок-главная составная часть профессионального образования. Учебная деятельность преподавателя и обучающего сосредотачивается на уроке. Поэтому качество подготовки обучающихся определяется:

·         уровнем подготовки и проведение урока;

·          его содержательной и методической наполненностью.

Чтобы этот уровень был высоким, необходимо преподавателю в ходе подготовки к уроку суметь сделать его интересным и доступным.