«Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС» проект

ПРОЕКТ

 «Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС»

Выполнила: Малейченко М.А.,

учитель МБОУ СОШ №6 г.Георгиевска

Ставропольского края

2021г

1. Перечень требований к качеству образования на основании ФГОС

Качество образования как часть внедрения федеральных государственных образовательных стандартов является результатом и обучающих и воспитательных процессов. Они организованы в соответствии с целями и задачами, изложенными в программе. Эффективность всей педагогической системы зависит от того, насколько хорошо данные образовательные стандарты соответствуют потребностям детей. Целью должно быть целостное развитие молодого поколения, готовность к самоопределению, творчеству и самосовершенствованию, а также независимая организация собственной жизни каждого ученика.

Качество обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной характеристикой. Она отражает степень соответствия педагогического и рабочих процессов в образовательном учреждении, выраженных в форме показателей и критериев, определенным установленным государственным требованиям, реальным достижениям и индивидуальным и социальным ожиданиям. Эта характеристика показывает степень усвоения содержания учебного материала, морального, умственного и физического развития, которого ребенок достиг в соответствии со своими индивидуальными желаниями и способностями. Качество образования в условиях реализации ФГОС является ключевым показателем успеха образовательного учреждения.

Качество обучения в рамках реализации ФГОС объясняется через:

-     целевые программные компоненты;

-     требования к учебной среде;

-     требования к ожидаемым результатам.

Основной целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов для достижения выпускниками на каждом уровне определенных навыков, знаний, умений, компетенций и способностей. Они определяются личными, социальными, семейными, государственными потребностями и способностями каждого ребенка, его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья.

Индивидуальные результаты.

К ним относятся:

-     способность и готовность учащихся к личному самоопределению и саморазвитию;

-     образованная мотивация к приобретению знаний и выполнению когнитивно-ориентированной деятельности;

-     формирование систем значимых межличностных и социальных отношений. Создание ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуальные, гражданские позиции в деятельности;

-     умение формулировать цели и создавать жизненные планы;

             Метапредметные показатели.

    К ним относятся:

-     освоенные обучающимися УУД и междисциплинарные концепции и понятия;

-     умение применять знания и навыки в познавательной, образовательной практике;

-     независимость при планировании и обучении, организации взаимодействия со сверстниками и преподавателями;

Предметные результаты.

К ним относятся:

-     используемые детьми в процессе обучения умения и навыки, специфические для конкретной предметной области;

-     деятельность, направленная на получение новых знаний по определенной дисциплине, их преобразование и применение в различных ситуациях;

-     вырабатывание научного понимания наиболее важных теорий, видов отношений, терминологических знаний, методов и методов.

Критерии эффективности.

Требования, предъявляемые к реализации базовых образовательных программ в образовательном учреждении, должны определять финансовые, кадровые, материальные, технические и другие условия, при которых должно осуществляться овладение учебным материалом. Критерием эффективности внедрения этих стандартов является создание среды, которая:

• обеспечивает защиту и укрепление психологического, физического и социального здоровья детей;

• обеспечивает достижение целей образовательного процесса, его высокое качество, открытость и доступность для учащихся и их родителей, а также для всего общества, духовное и нравственное воспитание и развитие.

• учитывает развитие детей на основе психофизиологических возрастных особенностей и, в частности, организацию образовательного процесса на определенной ступени.

Программа управления качеством образования  в виде диаграммы Исикавы

Основная цель программы – выявить влияние различных причин на всех уровнях образовательного процесса. Диаграмма служит для графического изображения взаимосвязи показателя качества образовательного процесса со всеми возможными причинами и дает наглядное представление как о факторах, влияющих на качество образования, так и о причинно-следственных связях этих факторов.

Материально-техническая                     Педагогический состав

                база

столовая                  спортивный зал                                  высокий

                                и оборудование                                   профессионализм

                        библиотечный                                     повышение

                            фонд                                                 квалификации

 

                                                                                    использование

                                                                                    инноваций

                                                                                  Качество

                                                                           образования

ФГОС            методические                Программа              контроль

                      рекомендации                мониторинга          реализации

                                                                                                      ФГОС

ООП ООО         учебно-методические                                             контроль

ООП НОО            комплекты                                                          работы

                                                                                                         ШМО

Учебно-методическое                                   Внутришкольный контроль

обеспечение

2. Комплексно–целевая программа управления качеством образования

Перечень основных направлений программы:

-       создание условий для повышения качества образования в школе;

-       создание условий и механизмов перехода к качественно новой модели мониторинга исследований в образовательном учреждении;

-       создание качественно новой модели мониторинга качества образования.

-       разработка методических материалов по применению мониторинговых исследований в работе для повышения качества образования.

Дерево целей двух уровней для управления качеством образования.

 

Комплексно-целевую программу управления качеством образования ОО с учетом требований ФГОС.

№ п/п

Направление деятельности (решаемая задача)

Сроки реализации программы

Месяц, год 2021-2022 учебный год

Направление (цель)

Мероприятие (цель)

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

1.      Подготовительный этап

Аналитическая и диагностическая деятельность Разработка, подача и утверждение Программы. Определение стратегии и тактики деятельности. Диагностика текущей результативности учебного общеобразовательного процесса (по предметам и классам).

Нормативно-правовая база (создание новых локальных актов, ревизия уже существующих).

+

+

+

+

Разработка стратегии и тактики   деятельности ОУ по повышению качества образования.

+

+

+

+

Утверждение Программы управления качеством образования.

+

2.      Внедренческий этап

Реализация Программы. В конце каждого учебного года – анализ результатов, внесение изменений в дальнейшие планы действий.

Удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей, формирование  базовых умений и навыков, повышение качества знаний  с учетом индивидуальных потребностей и возможностей школьников.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Организация  внеклассных мероприятий с целью повышения качества образования.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Организация творческой, проектной и исследовательской деятельности  школьников. Выполнение социального заказа, совершенствование   государственного управления образовательными учреждениями.

+

+

+

+

+

+

+

+

Принятие нормативных документов по управлению качеством школьного образования (Совет школы, общешкольная конференция, педагогический совет).

+

+

+

+

Разработка стратегии и тактики   деятельности ОУ  по повышению качества образования (педагогический совет)

+

+

+

+

Координация, коррекция, методическое сопровождение  деятельности учителей по повышению качества образования (методическая конференция)

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Постоянное совершенствование профессиональной компетентности педагогов (семинары, конференции,  творческие отчеты и т.д.)

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Инновационная школьная деятельность по повышению качества образования.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Организация системы обеспечения качества образования: - система оценивания качества образования; -система материально-технического и  информационно-технического  обеспечения; - система финансового обеспечения.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Организация социального партнерства

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.      Заключительный этап

Анализ данных 1 и 2 этапов Программы. Анализ состояния качества образования по всем показателям. Изучение опыта и достижений науки и практики в области построения и применения систем мониторинга. Информационно-экспертная система для сведения, обобщения, классификации и анализа информации мониторинговых исследований.

Анализ и описание результатов реализации программы управления качеством образования (самоанализ, проблемно-ориентированный анализ). Подведение итогов.

+

+

+

+

Краткое описание документа:

Качество обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной характеристикой. Она отражает степень соответствия педагогического и рабочих процессов в образовательном учреждении, выраженных в форме показателей и критериев, определенным установленным государственным требованиям, реальным достижениям и индивидуальным и социальным ожиданиям. Эта характеристика показывает степень усвоения содержания учебного материала, морального, умственного и физического развития, которого ребенок достиг в соответствии со своими индивидуальными желаниями и способностями.