Создание образовательной среды для детей особой заботы.

Создание образовательной среды для детей особой заботы.

            Одной из наиболее актуальных проблем современной системы образования в РФ является обеспечение его доступности для детей «особой заботы»: детей – сирот, оставшихся без попечения родителей, детей со специальными потребностями, ограниченными возможностями здоровья.

            Особую роль в процессе обучения детей с особой заботой играют взаимоотношения между педагогами и родителями. Родители лучше знают своего ребенка, поэтому в решении ряда проблем педагог может получить от них ценный совет. Сотрудничество учителей и родителей  поможет посмотреть на ситуацию  с разных сторон, а следовательно – позволит взрослым понять индивидуальные особенности ребенка, выявить его способности  и сформировать правильные жизненные ориентиры.

            Я уже несколько лет работаю с детьми, у которых есть проблемы со здоровьем, веду английский язык с 4 по 9 классы. В прошлом  учебном году моим учеником был ребенок, у которого кроме английского языка я вела еще математику, технологию и изобразительное искусство. Первое время работать с ним было тяжело, он как будто чего-то боялся и не доверял мне. На разговор выходил с трудом, иногда не хотел даже меня видеть, но прошло какое-то время и его отношение ко мне изменилось в лучшую сторону. Он ждал моих занятий, к ним готовился с удовольствием, даже находил сам дополнительный материал и интересные задания. За такое стремление к учебе его труд оценивался положительно.   Каждый из этих детей по- своему индивидуален и требует особого подхода. Не каждый из них мне сразу раскрывался, приходилось много работать над тем, чтобы стать ребенку другом, которому он может рассказать даже самое сокровенное.

            Свои уроки я начинала не сразу, сначала велась беседа с ребенком. Дети мне рассказывали, все, что у них интересного произошло за тот период, пока не было занятий, показывали игры, в  которые играют и рассказывали о своих достижениях в них, какую помощь оказывают  родителям, один учащийся читал отрывки из своей любимой книги, после чего была беседа по ней.  Иногда просили совета, если сами не находили решения. После того как все было решено, начинался урок. Мои уроки длятся не 45 минут, а больше, так как какое-то время уходит на общение. Эти дети мало общаются, так как  не ходят в школу, редко встречаются со сверстниками, поэтому источником общения была я. Иногда во время урока ребенок мог что-то вспомнить интересное, тогда на некоторое время занятие прекращалось, и я его выслушивала. Такие беседы не влияли на то, что ребенок что-то не поймет из материала или отлынивает от занятий, а наоборот он с интересом продолжал его. Я всегда с большим желанием шла к своим ученикам, потому что знаю, что я им нужна и они меня ждут. Часто родители просили поговорить с ребенком и выяснить, что тревожит или волнует их дитя, а затем вместе пытались  найти решение. Не всегда дети доверяют своим родителям, поэтому мы учителя должны стать его другом.

            Главное, что должен знать и чувствовать ребенок – то, что в огромном и не всегда дружелюбном мире, есть маленький островок, еде он всегда может почувствовать себя защищенным и нужным. А стремление добиться чего-то в жизни появится только тогда, когда маленький человек поверит, что способен изменить свое положение в обществе. Каждый ребенок обязательно станет взрослым. И от нас взрослых будут зависеть  его завтрашние победы и поражения.