Специальная индивидуальная программа развития

Казенное общеобразовательное учреждение Орловской области

«Орловская общеобразовательная школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

Специальная индивидуальная программа развития

Ф.И. учащегося: Иванов Вячеслав

Срок реализации: 1 год (2018/2019 уч. год)

Класс: 7 «Б»

Составитель:

Голуб Э.В.

учитель надомного обучения

                                                      Орёл

Содержание

1.	Пояснительная записка ……………………………………….... 1.1    Индивидуальные сведения о ребенке 1.2    Психолого-педагогическая характеристика 1.3    Условия выполнения программы	3
2.	Индивидуальный учебный план и расписание …………….	8
3.	Содержание программы ……………………………………….. 3.1 Русский язык 3.2 Чтение 3.3 Математика 3.4 Трудовое обучение 3.5 коррекционные занятия	12
4.	Учебно-тематическое планирование……………………………	16
5.	Специалисты, участвующие в реализации СИПР……………... Программа сотрудничества с семьей …………………………..	30 30
6.	Перечень необходимых технических средств и дидактического материала ……………………………………...	31
7.	Средства мониторинга и оценки динамики обучения …………	32

1.     Пояснительная записка

1.1 Индивидуальные сведения о ребенке

Ф.И.О.: Иванов Вячеслав Вячеславович.

Дата рождения: 04.05.2002 года рождения.

Сведения о составе семьи: отец – умер.

                                             мать – Жедяева Вера Геннадьевна

Социально-бытовые условия: мать не работает. Ребенок с матерью проживают по адресу:  г. Орел , пер. Почтовый, д. 16, кв. 32 в двухкомнатной квартире где есть все удобства и все необходимое для жизни. Имеется рабочее место школьника.

Заключение ПМПК: раннее дифференцированное развитие со снижением интеллекта. Асинхронное искаженное развитие с преимущественным искажением когнитивной сферы. Недостаток средств языка с преобладанием не полноценности смысловой стороны речи. Нуждается в коррекционном обучении по программе школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В данном учреждении обучается с  01.09.2011 г.

1.2 Психолого-педагогическая характеристика

Особенности соматического развития. Иванов Слава имеет тяжелые нарушения общей и мелкой моторики, координация движений затруднена; не может выполнять хватательные движения. Во время бодрствование мальчик прикован к инвалидному креслу; страдает энурезом.

Мальчик имеет сильное отклонение от нормы в физическом развитии, так как страдает тяжелым заболеванием ДЦП. В виду этого подвижность и моторная ловкость крайне ограничена.

  Особенности познавательной деятельности. Состояние мелкой моторики и ручная умелость развита крайне слабо.

Работоспособность ребенка не высока, склонен к утомляемости; через 10 – 15 минут однообразной деятельности.

Уровень познавательной деятельности не высок.

Внимание не устойчиво, память носит кратковременный характер.

Тип мышления – наглядно-образный. В течение дня для ребенка характерна повышенная утомляемость, истощенность нервных процессов, плохая усвояемость программного материала.

         Особенности речевого развития.  Речь у ребенка отсутствует.      Общение с Иваном происходит на невербальном уровне.

         Характеристика учебной деятельности. Отношение к учебе положительное, с удовольствием общается с учителем и старается, по возможности, выполнять просьбы и задания.

      Общие навыки не сформированы; не может самостоятельно пользоваться учебниками и письменными принадлежностями.

      Писать и читать (вслух) не может; все задания ребенок выполняет только при помощи учителя.

          Особенности эмоционально-волевой сферы. Преобладающий эмоциональный фон возбуждённый. Эмоции неадекватные. Настроение может меняться в течение часа несколько раз. К волевой регуляции поведения не способен. Преобладает положительный эмоциональный фон.

      Настроение почти всегда ровное, может меняться в течение дня от утомляемости или негатива; волевая регуляция поведения не развита.

      Вячеслав добр и улыбчив. Положительно относится к приходу гостей и учителя, любит животных и смотрит телепередачи о них; с удовольствием слушает сказки и рассказы.

К адекватной самооценке не способен.

         Особенности личности и поведения. Себя и свои возможности оценивает неадекватно, уровень притязаний высокий. Не агрессивен по отношению к окружающим.        

         Навыки социальной адаптации сформированы на минимально необходимом уровне. Социально не адаптирован, нуждается в постоянном уходе и присмотре.

         Психолого-педагогические выводы. Предстоит индивидуальная коррекционная работа по формированию высших психических функций,  личности, развитию понимания разговорной речи, адаптации к социальной среде.  

Необходима дальнейшая индивидуальная коррекционно – развивающая работа, направленная на формирование знаний, умений, навыков, предусмотренных программой школы для обучающихся с ОВЗ.

1.3 Условия выполнения программы

Данная программа реализуется с учетом индивидуальных особенностей ребенка, на основе диагностических данных, данных наблюдений. Программа предполагает индивидуальные занятия в соответствии с учебным планом. Занятия предполагают использование словесных, практических методов работы, выполнение не только стандартных упражнений по письму, чтению, счету, но и отработку практических навыков. Важным принципом индивидуальной программы обучения и развития является принцип наглядности и доступности. Программный материал построен в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка и сопровождается фото, видео, аудио пособиями и другими средствами наглядности.

Одной из главных задач программы является поддержание амплификационной активности ребенка. Важно что бы материал по учебным дисциплинам был не только максимально оптимальным, но и создавал зону ближайшего развития.

Исходя из индивидуальных особенностей учащегося в программу включены разделы используемые для учащихся более младших классов.

В программу включены элементы социально-бытовой ориентировки, этики, естествознания. Важная роль отводится формированию трудовых умений и навыков. Программа предполагает и коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие когнитивной сферы, эмоционально-волевой сферы и личности. Специальные игры и упражнения включены в занятия по предметам учебного плана и дополняют основное содержание программы.

В ходе обучения применяются коррекционно-развивающие, здоровье сберегающие, современные компьютерные и информационные технологии. Усвоение материала обеспечивается методов и приемов артерапии, изотерапии, сказкотерапии и других активных методов социально-психологического обучения, а также большого количества наглядности.

Режим обучения строится в соответствии с расписанием - три раза в неделю, между занятиями предусмотрены перемены, подвижные игры, релаксация и т.п.

2.     Индивидуальный учебный план и расписание

Данный учебный план составлен для учащихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) тяжелой степени (3 вариант).

Класс Предмет	7
	Кол-во часов
1.Русский язык	2 2
2.Чтение
3.Математика	2
4.Ручной труд	2
5.Коррекционные занятия	2
Итого	10

Расписание уроков

Понедельник	Вторник	Четверг
Русский язык	Русский язык	Коррекционные занятия
Чтение	Коррекционные занятия	Чтение
Математика	Ручной труд	Математика
	Ручной труд
17.30 – 19.00	18.00 – 19.45	17.30 – 19.00

3.     Содержание программы

Содержание программы составлено на основе адаптивного учебного плана, а также индивидуального подхода к обучению детей с интеллектуальными нарушениями. В программу внесены темы и разделы не только класса, в котором обучается ребенок, но и более младших классов, в соответствии с актуальным уровнем развития познавательной сферы.

3.1 Русский язык

Программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю и предполагает решение следующих задач:

          Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умения, ориентироваться в задании, выполнять работу в соответствии с образцом, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

         Обучение в данном случае носит элементарно - практический характер. В процессе обучения последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Повторение	Слова с разделительным мягким знаком. Слова с разделительным мягким знаком. Дифференциация слов с твердым и мягким знаком. Правила переноса слов с твердым и мягким знаками.	Умение писать слова с мягким и твердым знаком. Знать и применять в письме правила  переноса слов с твердым и мягким знаком. Различие твердых и мягких согласных.
Существительные, глаголы и прилагательные.	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос - кто это? Слова, обозначающие название предметов и отвечающие на вопрос - что это? Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов. Слова, обозначающие признаки предметов. Вопросы - какой? какая? Слова, обозначающие признаки предметов. Вопросы – какое? какие?	Уметь различать одушевленные и неодушевленные предметы, знать на какие вопросы они отвечают. Уметь различать глаголы и знать на какие вопросы они отвечаю. Знать на какие вопросы отвечают прилагательные. Уметь выделять в тексте части речи.
Предлоги.	Предлоги до, за, про - их употребление при составлении предложений. Предлоги без, около – их употребление при составлении предложений. Правописание предлогов с другими словами.	Знать правописание предлогов с другими словами. Уметь выделять предлоги в тексте. Уметь употреблять предлоги в построение предложения.

Предметные результаты   освоения программы 

·        Уметь различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные.

·        Уметь писать слова с мягким и твердым знаком.

·        Знать правила переноса слов с мягким знаком.

·        Уметь различать глагол от существительного.

·        Уметь различать прилагательное от глагола.

·        Знать на какие вопросы отвечают существительные, прилагательные, глагол.

·        Уметь выделять в предложении части речи.

·        Знать правила написания предложений.

·        Знать правописание предлогов с другими словами.

·        Уметь употреблять предлоги в построение предложения.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.2 Чтение.

Программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 раза в неделю.

Задачи программы

·           Развитие памяти на последовательность действий, устойчивости внимания, воображения.

·           Уметь правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

·           Осмысленно воспринимать прочитанное.

·           Передавать содержание прочитанного в эмоциях.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Работа с книжным текстом	Михалков С. «Важный день». Работа по картине «Первое сентября». Драгунский В., «Что любит Мишка». Озаглавливание частей. Берестов В., «Где право, где лево». Ответы на вопросы.	Умение дифференцировать отдельные слова.  Делить текст на части. Уметь находить в тексте ответы на вопросы.
Устное народное творчество	Русские народные сказки: «Мужик, медведь и лиса», «Терёшечка», «Репка», «У страха глаза велики», «Гуси -  лебеди». Пословицы и поговорки. Былины «Святогор - богатырь», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня Никитич», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». Загадки, частушки.	Находить ответы на вопросы в тексте. Передавать свое отношение к прочитанному.
Басни и стихи	И. Крылов. «Мартышки и очки», «Волк на псарне», «Лиса и журавль». Ф. Тютчев «Весенняя гроза», А. Пушкин «Зимнее утро», А. Барто «Разлука»,  А. Блок «Ветхая избушка», К. Бальмонт «Золотое слово», М. Лермонтов «Утес», И. Тургенев «Деревня» отрывок.	Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя. Передавать свое отношение к прочитанному.
Сказки	А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Болде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», П. Ершов «Сказка  Конек - Горбунок», А. Толстой «Ёж», С. Маршак «Двенадцать месяцев», В. Бианки «Сова»,  Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Выражать свое отношение к поступку героя, событию. Уметь классифицировать. Умет находить ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Предметные результаты   освоения программы 

·          Уметь читать про себя.

·          Уметь выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение.

·          Уметь находить в тексте ответы на вопросы.

·          Уметь выражать свое отношение к героям произведения.

·          Уметь находить в тексте вопросительные и восклицательные предложения.

Личностные результаты:

·           овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·          сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·          принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·           проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.3 Математика

           Программа рассчитана на 68 часа, в том числе на проверочные работы.

·          В процессе обучения математике учащийся осваивает: числовой ряд 1-100  в прямом  и обратном порядке.

·          Смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию).

·          Таблицу умножения и деления от 2 до 7.

·          Порядок действий в примерах в 1 – 2 арифметических действия.

·          Единицы (меры) измерения стоимости длины массы, времени, соотношение изученных мер.

·          Использование математических знаний в повседневной жизни при решении определенных практических задач.

·          Формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Счет в пределах 100	Нумерация. Разряды: единицы, десятки, сотни. Таблица разрядов. Работа с калькулятором. Тренировочные упражнения. Сравнение чисел в пределах 100.	Уметь считать в прямом и обратном порядке до 100. Знать и уметь пользоваться калькулятором. Уметь решать примеры в пределах 100.
Меры	Меры времени - 1 час. Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до 5 минут. Решение задач на нахождения времени. Меры стоимости. Меры стоимости.	Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до 5 минут. Решение задач на нахождения времени. Знание монета 50 к., Бумажные купюры достоинством 50 р., 100 р. Размен бумажных купюр достоинством 50 р., 100 р. По 10 р., 5 р. Соотношение: 1 р. = 100 к. Решение задач на стоимость. Обозначение: 1м. Соотношения: 1м=10дм, 1м= 100см. Сложение и вычитание именованных чисел.
Умножение и Деление	Понятие действия умножения. Замена одинаковых слагаемых действием умножения. Таблица умножения на 2. Счёт по два в прямой и обратной последовательности. Деление на 2. Пересечение линий.	Уметь считать по два в прямой и обратной последовательности.  Знать таблицу умножение на 2 до 7. Деление на 2 до 7. Уметь решать примеры со скобками. Уметь решать задачи в два действия.

Предметные  результаты   освоения программы 

·          Уметь считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 3, 4; 5.   

·          Уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;    

·          Уметь использовать знание таблиц умножения для решения примеров;  

·          Уметь определять время по часам (время прошедшее, будущее);    

·          Уметь пользоваться калькулятором.

·          Уметь числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;   

·          Уметь смысл арифметических действий умножения и деления;     

·          Уметь таблицу умножения и деления на 2 до 7;    

·          Знать порядок действий в примерах в 1—2 арифметических действия;

·          Уметь определять единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;  

·          Уметь определять порядок месяцев году, номера месяцев от начала года.

Личностные результаты:

·          овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·          сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·          принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·          проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.4 Ручной труд.

   Программа рассчитана на 68 часа и направлена на расширение следующих задач:

·           Развитие мелкой моторики рук, совершенствование движения пальчиков, тренировка глазомера.

·           Воспитание положительных качеств личности (трудолюбие, усидчивость, умение работать в коллективе).

·           Формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и убирать их по окончанию работы. Знать и выполнять санитарно – гигиенические требования.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Упражнения с массажными шариками и пружинками.	Упражнения с массажными шариками и пружинками. Закрепление названий пальцев. Пальчиковый театр "Теремок". Развитие мышц руки и пальцев рук. Тренажеры для ручной умелости: шнуровка. Тренажеры для ручной умелости: молнии. Тренажеры для ручной умелости: кнопки. Тренажеры для ручной умелости: пуговицы. Пальчиковые игры и упражнения (выполнение двумя руками).	Уметь застегивать и расстёгивать молнию, сжимать и разжимать пружинку по просьбе взрослого. Уметь расстегивать и застегивать пуговицу.
Пластилин	Лепка. Навыки работы с пластилином. Раскатывание прямыми движениями ладоней в руках (палочки). Раскатывание кругообразными движениями ладоней (мяч). Вдавливание углубления на поверхность шара (яблоко). Делить пластилин на части. Сплющивать между ладонями (лепешки, блины, шляпа гриба). Лепить буквы: А, О, У.	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Уметь лепить из пластилина буквы. Делить материал на части. Производить различные манипуляции с материалом по подражанию.
Работа с бумагой.	Работа с бумагой. Сгибание бумаги, разглаживание по месту сгиба. Изготовление изделий. Книжечка из бумаги 2-х-З-х цветов. Изготовление закладки. Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник) на листе бумаги, образуя рисунок. Складывание изделий из готовых деталей: грибок. Складывание изделий из готовых деталей: дом с крышей.	Свойство материала: цвет, форма. Раскладывать геометрические фигуры по цвету на листе бумаги. Изгибать и разгибать лист бумаги по подражанию. Соблюдение санитарно - гигиенических навыков.
Работа с бумагой	Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.	Знание свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Мазайка.	Раб. с мозаикой. Выкладывание по показу "Чередующихся рядов" двух цветов мозаики. Выкладывание узоров по показу и образцуL	Свойство материала, используемые при работе: цвет, форма, величина. Выкладывать узор по подобию и образцу. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков
Работа с нитками.	Разборка ниток. Сортировка по цвету. Намотка на катушку.	Свойства материала, используемый при работе: цвет, форма, величина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков.

 Предметные  результаты   освоения программы 

·        Уметь ппоочерёдно выполнять работу по словесной инструкции учителя с показом примеров.

·                               Уметь пространственно ориентироваться при выполнении плоскостных изделий с помощью учителя.

·                                           Уметь различать формы плоских предметов с помощью и под руководством учителя.

Личностные результаты:

·        овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·       принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·        проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

4.     Учебно – тематическое планирование

Математика.		Кол-во часов
	Нумерация. Разряды: единицы, десятки, сотни.	1
	Таблица разрядов. Счет в приделах 100.	1
	Сравнение чисел в пределах 100.	1
	Работа с калькулятором. Тренировочные упражнения.	1
	Единицы изменения длины.	1
	Меры массы: килограмм, центнер.	1
	Решение примеров на сложение крупных десятков.	1
	Вычитание круглых десятков из двузначного числа.	1
	Сложение круглых десятков с единицами.	1
	Вычитание из полного двузначного числа единиц.	1
	Решение примеров и задач. Проверка с помощью калькулятора.	1
	Построение отрезков по заданным размерам.	1
	Сложение и вычитание отрезков.	1
	Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	1
	Компоненты сложения.	1
	Задачи на сложение в одно и два действия.	1
	Ломаные линии. Измерение отрезков.	1
	Контрольная работа..	1
	Примеры со скобками. Порядок действий.	1
	Умножение и деление в пределах 20. Компоненты умножения и деления.	1
	Доли. Понятие о доли. Нахождение части предмета и числа.	1
	Решение задач на нахождение массы.	1
	Единицы измерения времени. Секунда.	1
	Решение задач на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.	1
	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.	1
	Сложение двузначного числа с однозначным с переходом через десяток.	1
	Решение задач на вычитание.	1
	Меры массы. Решение задач в два действия.	1
	Решение примеров на сложение с именованными числами.	1
	Решение примеров на вычитание с именованными числами.	1
	Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.	1
	Решение примеров и задач в два действия.	1
	Сложение и вычитание в пределах 100.	1
	Контрольная работа..	1
	Умножение числа 2. Деление на 2.	1
	Умножение числа 3. Деление на 3 равные части. Прямая линия.	1
	Умножение числа 4. Деление на 4 равные части. Ломаная линия.	1
	Умножение числа 5. Деление на 5 равных частей.	1
	Нахождение части числа. Многоугольник. Граница многоугольника.	1
	Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Длина ломаной линии.	1
	Умножение числа 6. Деление на 6 равных частей.	1
	Умножение числа 7. Деление на 7 равных частей. Отрезок.	1
	Умножение числа 8. Деление на 8 равных частей.	1
	Умножение числа 9. Деление на 9 равных частей. Построение отрезка.	1
	Решение задач и примеров на табличное умножение.	1
	Решение задач в два действия. Дуга.	1
	Меры массы. Решение задач и примеров.	1
	Построение окружности. Круг. Деление окружности на 2, 4 равные части.	1
	Числа, полученные при измерении стоимости, длины.	1
	Компоненты сложения. Нахождение неизвестного слагаемого.	1
	Название компонентов при вычитании. Нахождение неизвестного уменьшаемого	1
	Нахождение неизвестного вычитаемого.	1
	Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.	1
	Контрольная работа..	1
	Взаимное положение геометрических фигур.	1
	Все действия в пределах 100.	1
	Решение примеров на деление с остатком.	1
	Определение времени по часам.	1
	Четырехугольники. Построение с помощью угольника.	1
	Решение задач на нахождение времени.	1
	Решение примеров на умножение и деление с именованными числами.	1
	Решение примеров со скобками.	1
	Решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого.	1
	Решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1
	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	1
	Решение примеров на все действия в пределах 100.	1
	Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд.	1
	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	1
Русский язык		1
	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1
	Слова с разделительным мягким знаком.	1
	Дифференциация слов с разделительным и смягчающим мягким знаком.	1
	Правила переноса слов с мягким знаком.	1
	Правописание орфограмм: жи-ши.	1
	Правописание орфограмм: ча-ща.	1
	Правописание орфограмм: чу-щу.	1
	Звонкие и глухие согласные.	1
	Произношение и написание звонких и глухих согласных.	1
	Звонкие и глухие согласные в середине слова.	1
	Упражнения в написании звонких и глухих согласных.	1
	Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я.	1
	Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.	1
	Повторение. Звонкие и глухие согласные. Правописание.	1
	Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.	1
	Правописание безударной гласной в корне слова.	1
	Упражнения в написании слов с безударной гласной.	1
	Контрольный диктант.	1
	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это?, кто это?	1
	Употребление слов, обозначающих предметы, с другими словами.	1
	Составление словосочетаний.	1
	Образование слов одной категории от другой (петь - певец).	1
	Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов.	1
	Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов.	1
	Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.	1
	Выделение слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими названия предметов.	1
	Слова, обозначающие признаки предметов. Вопросы - какой? Какая? Какое? Какие?	1
	Слова, обозначающие величину, форму предмета.	1
	Слова, обозначающие цвет предмета.	1
	Работа по сюжетным картинкам.	1
	Имена собственные.	1
	Большая буква в именах и фамилиях людей.	1
	Большая буква в кличках животных и названиях населённых пунктов.	1
	Контрольный диктант.	1
	Предлоги.	1
	Правописание предлогов с другими словами.	1
	Выделение предлогов в тексте.	1
	Предлоги до, за, про, без, около - их употребление при составлении предложений.	1
	Родственные слова.	1
	Корень. Выделение корня в родственных словах.	1
	Правописание и произношение корня в родственных словах.	1
	Звонкие и глухие согласные в корне слова.	1
	Проверка орфограммы.	1
	Подбор родственных слов.	1
	Безударные гласные в корне слова.	1
	Нахождение ударных и безударных гласных в слове.	1
	Работа с деформированным текстом.	1
	Непроверяемые безударные гласные.	1
	Упражнения в написании ударных и безударных гласных.	1
	Дифференциация слов с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными.	1
	Ударные и безударные гласные. Выделение ударного слога.	1
	Работа с деформированным текстом.	1
	Упражнения в написании безударных гласных.	1
	Повторение пройденного материала.	1
	Составление рассказа по серии картинок.	1
	Предложение.	1
	Выделение предложений в тексте.	1
	Оглавление и запись рассказа предложениями из данных слов.	1
	Знаки препинания в конце предложения.	1
	Повествовательные предложения.	1
	Точка в конце предложения.	1
	Восклицательный знак в конце предложений.	1
	Знаки препинания в конце предложений.	1
	Вопросительный знак в конце предложений.	1
	Работа над ошибками.	1
	Безударные гласные в корне.	1
	Подлежащее, сказуемое. Их выделение в предложении.	1
	Составление и запись рассказа по картине.	1

	Чтение	Кол-во часов
1.	Михалков С. Важный день. Заучивание наизусть. Работа по картине «Первое сентября».	1
2.	Чинарёва Т. Здравствуйте! Деление на части. Озаглавливание I части.	1
3.	Чинарёва Т. Здравствуйте! Деление на части. Озаглавливание   11 части. Составление плана.	1
4.	Драгунский В., Что любит Мишка. Озаглавливание частей. Пересказ. Составление плана.	1
5.	Берестов В., Где право, где лево. Ответы на вопросы. Заучивание отрывка.	1
6.	По М. Коршунову, Петя и его жизнь. Работа по картинкам к рассказу.	1
7.	По М. Коршунову, Петя и его жизнь. Ответы на вопросы. Выборочное чтение.	1
8.	Чуковский К. Мойдодыр. Работа с загадками к стихотворению. Заучивание отрывка.	1
9.	Трутнева Е. Осень. Работа с загадками об осени. Выразительное чтение.	1
10.	Соколов-Микитов И. Осень в лесу. Ответы на вопросы. Устный рисунок.	1
11.	Соколов-Микитов И. Улетают журавли. Выборочное чтение. Устный рисунок.	1
12.	Катаев В. Грибы. Ответы на вопросы текста. Д/и «Грибы».	1
13.	Сладков Н. Эхо. Чтение по ролям. Ответы на вопросы.	1
14.	Грибачёв Н. Рыжие листья. 1-2 часть. Озаглавливание. Пересказ.	1
15.	Грибачёв Н. Рыжие листья. 3-4 часть. Озаглавливание. Беседа по вопросам.	1
16.	Грибачёв Н. Рыжие листья. 5 часть. Озаглавливание. Составление плана. Пересказ по плану.	1
17.	Бальмонт К. Осень. Выразительное чтение.	1
18.	Контрольное чтение.	1
		1
19.	Михалков С. Важные дела. Выразительное чтение.	1
20.	По Е. Пермяку. Смородинка. Работа по картинке учебника.	1
21.	По О. Донченко. Телёнок. Озаглавливание 1 части. Ответы на вопросы.	1
22.	По О. Донченко. Телёнок. Пересказ по данному плану.	1
23.	Маркуша А. Важная профессия. Устный рисунок.	1
24.	Итоговый урок по теме «Профессии». С. Баруздин Маляр.	1
25.	Барто А. Уехали. Выразительное чтение. Заучивание отрывка.	1
26.	Киршина К. Вот, какая история. Чтение Устный рисунок. Пересказ текста по вопросам.	1
27.	Басина М. Удивительная верёвка. Деление рассказа на части. Озаглавливание.	1
28.	Басина М. Удивительная верёвка. 2 часть, чтение, пересказ. Ответы на вопросы.	1
29.	В. Голявкин. Про то, как я решил в школу пойти	1
30.	Воронкова Л., Что сказала бы мама? 1 часть. Работа с иллюстрацией.	1
31.	Воронкова Л., Что сказала бы мама? 2 часть. Придумывание другого окончания рассказа.	1
32.	Контрольное чтение.	1
		1
33.	Носов Н. Огурцы. Деление рассказа на части.	1
34.	Носов Н. Огурцы. Озаглавливание 2-3 части. Пересказ. Придумывание нового названия.	1
35.	Осеева В. Волшебное слово. 1часть. Озаглавливание 1 части. Выборочное чтение.	1
36.	Осеева В. Волшебное слово. 2часть. Пересказ. Озаглавливание 2 части. Выборочное чтение.	1
37.	Осеева В. Волшебное слово. 3-4части. Озаглавливание частей Выборочное чтение.	1
38.	Суриков И. Зима. Ответы на вопросы Заучивание наизусть.	1
39.	3. Александрова. Снежок	1
40.	Сладков Н. Воробьиный термометр. Ответы на вопросы к тексту.	1
41.	Орлов В. Никто не обижается. Устный рисунок. Выразительное чтение.	1
42.	Носов Н. На горке. Деление на части. Озаглавливание. Работа с иллюстрациями учебника. Пересказ.	1
43.	В. Одоевский. Мороз Иванович	1
44.	Мамин-Сибиряк Д. Река стала. Озаглавливание 1 части. Словесное рисование.	1
45.	Мамин-Сибиряк Д. Река стала. Озаглавливание 2 части. Выборочное чтение.	1
46.	Пушкин А. Зимнее утро. Устный рисунок. Заучивание наизусть.	1
47.	Внеклассное чтение. В. Одоевский. Мороз Иванович	1
48.	Ушинский К. Проказы старухи зимы. Выборочное чтение. Деление на части.	1
49.	Пермяк Е. Знакомые следы. Пересказ по данному плану.	1
50.	Два Мороза. Сказка. Работа с иллюстрациями учебника. Работа с пословицей. Чтение сказки по ролям.	1
51.	Бианки В. Из лесной газеты. Ответы на вопросы к тексту.	1
52.	Контрольное чтение.	1
		1
53.	Барков А. Голубой апрель. Выборочное чтение.	1
54.	Барков А. Берёзкины слёзы. Пересказ, словесный рисунок.	1
55.	Барков А. Солнечный денёк. Работа по картине тексту. «Весна идёт».	1
56.	Барков А. Комариный бал. Ответы на вопросы к тексту.	1
57.	Драгунский В. И мы! Деление рассказа на части. Пересказ по вопросам.	1
57.	Ладонщиков Г. Дождик, лейся веселей. Заучивание отрывка наизусть.	1
58.	Михайлова Н. Май. Чтение, словесный рисунок.	1
59.	Олейник Е. Полюшко - поле. Ответы на вопросы к тексту.	1
60.	Михалков С. Спать легли однажды дети. Выразительное чтение. Внеклассное чтение.	1
61.	Соколов – Микитов И. в лесу. Пересказ по плану.	1
62.	Толстой А. Колокольчики мои. Заучивание наизусть.	1
63.	Толстой А. Гроза в лесу. Работа с загадками.	1
64.	Толстой А. Акула. Пересказ по плану.	1
65.	По Полетаеву С. Секретное слово. Выборочное чтение. 1,2 часть.	1
66.	По Полетаеву С. Секретное слово. 3,4 часть. Ответы на вопросы к тексту.	1
67.	По Полетаеву С. Секретное слово. Пересказ по предложенному плану.	1
68.	Контрольное чтение.	1

	Ручной труд	Кол-во часов
	Работа с пластилином
1.	Лепка - куб, брусок.	1
2.	Лепка из кубика и брусков домика.	1
3.	Лепка молотка.	1
4.	Знакомство столярных инструментов.	1
5.	Лепка с натуры игрушек (машина). Работа с природными материалами.	1
6.	Изготовление зайчика (жёлуди, палочки).	1
7.	Изготовление ёжика (каштан).	1
8.	Изготовление рыбки (бумага).	1
9.	Изготовление зверушек из шишек, пластилина.	1
10.	Применение природного материала.
	Работа с бумагой и картоном
11.	Счётный материал - изготовление.	1
12.	Оклейка картона цветной бумагой.	1
13.	Изготовление пакета из бумаги.	1
	Работа с текстильным материалом
14.	Плетение косички.	1
15.	Наматывание ниток. Изготовление «ягодок».	1
16.	Завязывание узелка.
17.	Пришивание пуговицы.
18.	Экскурсия в школьную швейную мастерскую.	1
	Работа с пластилином
19.	Лепка. Предметы цилиндрической формы - стакан.	1
20.	Лепка предметов конической формы - ведро.	1
21.	Лепка посуды.	1
	Работа с природными материалами
22.	Составление композиций из засушенных листьев и	1
23.	пластилина.
24.	Составление сюжетных композиций.	1
25.	Использование природного материала.	1
	Работа с бумагой и картоном
26.	Изготовление закладки.	1
27.	Резание бумаги, картона по линиям.	1
28.	Разметка.	1
29.	Наклеивание на картон картинок.	1
30.	Изготовление ёлочных украшений.	1
31.	Изготовление мишки.	1
32.	Итоговый урок. Украшение класса.	1
33.	Работа с бумагой. Правила по технике безопасности при работе с ножом.	1
34.	Заготовка деталей геометрических фигур.	1
35.	Свойства бумаги. Способы сгибания бумаги.	1
36.	Складывание коробки из цельного листа.	1
37.	Свойства картона. Сравнение картона и бумаги.	1
38.	Заготовка деталей для коробки.	1
39.	Складывание и склеивание коробки.	1
40.	Заготовка деталей из цветной бумаги.	1
41.	Украшение коробки цветным орнаментом.	1
42.	Разметка деталей для изготовления бумажного стакана.	1
43.	Вырезание деталей из бумаги.	1
44.	Склеивание деталей в единую форму.	1
45.	Разметка узора из цветной бумаги.	1
46.	Вырезание узора. Правила по технике безопасности при работе с ножницами.	1
47.	Наклеивание узора на стакан.	1
48.	Работа с пластилином. Свойства пластилина. Правила по технике безопасности при работе с пластилином.	1
49.	Покрытие стеклянной банки пластилином. ПТБ.	1
50.	Покрытие пластилином горла банки.	1
51.	Обмотка банки шнуром по пластилину.	1
52.	Заготовка фигурок из пластилина.	1
53.	Художественное оформление банки – наклеивание фигурок.	1
54.	Наклеивание орнамента на банку.	1
55.	Работа с проволокой. Правила по технике безопасности при работе с проволокой.	1
56.	Свойства проволоки: твёрдость, гибкость, ломкость.	1
57.	Упражнения по сгибанию проволоки.	1
58.	Получение контуров геометрических фигур.	1
59.	Получение контура стилизованной фигурки ёлки.	1
60.	Получение контура стилизованной фигурки рыбки.	1
61.	Получение контура стилизованной фигурки - дом.	1
62.	Работа с нитками. Правила по технике безопасности при работе с нитками.	1
63.	Определение длины нитки. Нарезка нити определённой длины.	1
64.	Закрепление нити на булавке.	1
65.	Выполнение работы по плетению пояса.	1
66.	Выполнение работы по плетению пояса.	1
67.	Обвязывание металлического круга суровой ниткой. Изготовление подставки.	1
68.	Художественное оформление подставки.	1

	Коррекционные занятия	Кол-во часов
1.	«Животные». Развитие сенсомоторики.	1
2.	«Развитие артикуляционных органов».	1
4.	«Звуки улицы».  Развитие слухового восприятия.	1
5.	«Подуй на воду». Развитие артикуляционного аппарата.	1
6.	«Что упало?». Развитие слухового восприятия окружающей обстановки.	1
7.	«Детское лото».	1
8.	«Сделай губы «трубочкой»». Развитие артикуляционного аппарата.	1
9.	«Задуй свечу». Развитие артикуляционного аппарата.	1
10.	«Подуй на перышко». Развитие артикуляционного аппарата.	1
11.	«Достань кончиком языка до зубов». Развитие артикуляционного аппарата.	1
12.	«Упражнения на дыхание». Развитие артикуляционного аппарата.	1
13.	«Подуй на шарик». Развитие артикуляционного аппарата.	1
14.	«Что изменилось?». Развитие сенсомоторных навыков.	1
15.	«Подуй на окошко». Развитие артикуляционного аппарата.	1
16.	«Звуки комнаты ». Развитие слуховой дифференциации окружающей обстановки .	1
17.	«Поймай звук».	1
18.	«узнай по голосу».	1
19.	«Зрительное восприятие».	1
20.	«Сделай как я».	1
21.	«На что похоже?».	1
22.	«В мире звуков. Звуки окружающего мира».	1
23.	«Зрительные и пространственные представления».	1
24.	«Повтори движение».	1
25.	«Один – много». Развитие понятия о величине.	1
26.	«Что с начала, что потом?». Развитие логических навыков.	1
27.	«Пальчиковая гимнастика». Развитие мелкой моторики кистей рук.	1
28.	«Обводка геометрических фигур». Развитие графомоторных навыков.	1
29.	«Штриховка предметов». Развитие графомоторных навыков.	1
30.	«Что звучало?». Развитие пространственного представления при помощи слухового аппарата.	1
31.	«Дорисуй фигуру». Развитие графомоторных навыков.	1
32.	«Чего не стало?». Развитие пространственного восприятия.	1
33.	«Что изменилось?». Развитие пространственного восприятия.	1
34.	«Овощи и фрукты». Развитие тактильно – двигательного восприятия.	1
35.	«Составление целого из частей».	1
36.	«Больше – меньше». Развитие пространственного восприятия.	1
37.	«Третий – лишний». Развитие логических навыков.	1
38.	«Правая – левая».	1
39.	«Где что?».	1
40.	«Кто подал голос?».	1
41.	«У кого какой хвост?».	1
42.	«Звуки кухни».	1
43.	«Кого загадали?».	1
44.	«Продолжи ряд».	1
45.	«Где, чей домик?».	1
46.	«Парочки».	1
47.	«Принеси столько же».	1
48.	«Цепочка действий».	1
49.	«Сезонная одежда».	1
50.	«Признаки времени года».	1
51.	«Хлопни, если слышишь».	1
52.	«Кто сказал?»	1
53.	«Школа». Развитие коррекции движений.	1
54.	«На огороде». Развитие образного мышления.	1
55.	«Продукты питания». Развитие наглядно – образного мышления.	1
56.	«Профессии». Развитие словесно – логического мышления.	1
57.	«Семья». Развитие абстрактно – логического мышления.	1
58.	«В лесу». Развитие сенсомоторики.	1
59.	«Времена года». Формирование переносного смысла.	1
60.	«Детские игры и забавы». Развитие логических операций.	1
61.	«Береги окружающий мир». Развитие речи.	1
62.	«В гостях у сказки». Увеличение объема внимания.	1
63.	«Мальчик и его занятия». Развитие слуховой памяти.	1
64.	«Дикие животные». Развитие зрительной памяти.	1
65.	«На рыбалке». Упражнение на расслабление и коррекцию.	1
66.	«Времена года - весна». Понимание переносного смысла.	1
67.	«Времена года – лето». Развитие грамматических навыков.	1
68.	«Путешествия». Дыхательные релаксационные упражнения.	1

5.     Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель надомного обучения: Голуб Эльвира Валерьевна.

Образовательное учреждение оказывает консультационные услуги: логопеда, социального педагога, дефектолога, педагога – психолога только на базе учебного учреждения.

6.     Программа сотрудничества с семьей

№ п/п	Содержание работы	Ответственный	Сроки
1	Знакомство с семьей. Обследование жилищно-бытовых условий	Учитель н/о	сентябрь
2.	Консультативная помощь по вопросам обучения и развития ребенка	Учитель н/о; психолог.	в течение года
3.	Консультативная помощь по правовым и социальным вопросам	Соц. педагог	в течение года
4.	Участие во внеклассных и спортивных мероприятиях	Учитель н/о.	по плану работы школы

7.     Перечень необходимых технических средств и дидактического материала

Материально-техническое обеспечение является одним из важнейших условий реализации СИПР. Оно должно соответствовать особым образовательным потребностям обучающихся.

В ходе реализации СИПР необходимо применять:

·                   учебно – методический комплекс, включающий в себя тексты, тетради на печатной основе, наглядные пособия, наборы игр и упражнений, комплексные программы развития познавательной сферы и личности;

·                   дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями, диагностические и коррекционные методики);

·                   электронные образовательные ресурсы (учебные фильмы, презентации, изображения и так далее);

·                   учебную литературу:

·        Математика 3 класс – В.В. Эк «Просвещение», М.:2001г.

·        Русский язык – А.К. Аксенова «Просвещение», М.:2001г.

·        Чтение 3 класс – В.В. Воронкова ОАО «Московские учебники», М.: 2005г.

·        Программа специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида. – А.К. Аксенова «Просвещение», М.:2010г.

Для реализации СИПР применяются современные образовательные технологии, современные компьютерные технологии (проектор, интерактивная доска), набор аудивизуальных средств обучения (фильмы, видеопрезентации, аудиозаписи и т.д.), технические средства необходимые для коррекционно-развивающего процесса (песочная терапия, стимульный материал различной модальности).

В целом, программа обеспечивает формирование основных знаний, умений и навыков по предметам индивидуального учебного плана, развитие и коррекцию основных психических функций, личности и поведения, а также обеспечивает максимальную социализацию и адаптацию в обществе.

8.     Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Оценивание достижений обучающихся планируемых результатов осуществляется в устной форме, отметка в журнал не ставится.

Аттестация проводится в форме выполнения практических заданий. По итогам аттестации учащимся выставляется отметка.

Безотметочная система оценивания результатов обучения. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий период (учебный год).