Специфика иноязычного образования ФГОС

• 1 слайд

  Специфика иноязычного образования в начальной школе и оценка его качества
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  Главная цель введения
  Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО)
  
  
  
  
  повышение качества образования
  

• 4 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт
  начального общего образования -
  
  
  это совокупность требований, которые обязательно должна выполнить каждая школа, организуя процесс обучения и воспитания
  

• 5 слайд

  Какова отличительная особенность нового Стандарта?
  Стандарты первого поколения Стандарты второго поколения
  Формировать, давать знания Развивать умения
  
  Целью школы становятся не только знания, но и умения:
  ставить цель и добиваться ее;
  самостоятельно добывать и применять знания;
  составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
  задавать вопросы;
  ясно выражать свои мысли;
  заботиться о других, быть нравственным человеком
  сохранять и укреплять своё здоровье
  
  В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!
  

• 6 слайд

  Изменение парадигмы образования
  Цель-усвоение знаний
  Цель-формирование умения учиться
  
  «Стерильность» системы научных понятий
  Включение содержания обучения в контекст решения жизненных задач
  Стихийная учебная деятельность ученика
  Стратегии целенаправленной учебной деятельности
  Ориентация на учебно-предметное содержание
  Понимание учебного процесса как смыслового
  Индивидуальная форма усвоения знаний
  
  Учебное сотрудничество
  

• 7 слайд

  Ценностные ориентиры начального образования
  Формирование основ гражданской идентичности личности
  Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества
  Развитие ценностно-смысловой сферы личности
  Развития умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию
  Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
  

• 8 слайд

  Универсальные учебные действия
  Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  УУД –умение учиться
  

• 9 слайд

  Функции универсальных учебных действий
  
  Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения
  Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию
  

• 10 слайд

  Виды универсальных учебных действий
  Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
  личностные
  Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности
  регулятивные
  Включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы
  познавательные
  Коммуникативные
  Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции партнеров по общению
  

• 11 слайд

  Личностные УУД
  смыслообразование
  самоопределение
  Нравственно-этическая ориентация
  

• 12 слайд

  Регулятивные УУД
  Управление своей деятельностью
  Контроль и коррекция
  Инициативность и самостоятельность
  

• 13 слайд

  Познавательные УУД
  Общеучебные универсальные действия
  Логические универсальные действия
  Постановка и решение проблем
  

• 14 слайд

  Коммуникативные УУД
  Речевая деятельность
  Навыки сотрудничества
  

• 15 слайд

  УУД
  личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
  А) прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний)
  Б) самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)
  В) саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию)
  Г) установление причинно-следственных связей
  Д) управление поведением партнера
  Е) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
  Ж) нравственно-этическая ориентация
  З) умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли
  И) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
  К) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
  

• 16 слайд

  личностные
  Б)самоопределение
  Ж) нравственно-этическая ориентация
  
  регулятивные
  А) прогнозирование
  В) саморегуляция
  И) контроль
  коммуникативные
  Д) управление поведением партнера
  З) умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли
  
  познавательные
  Г) установление причинно-следственных связей
  Е) выбор наиболее эффективных способов решения задач
  К) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Смена парадигмы
  Передача суммы знаний
  Развитие личности учащегося на основе освоения способов действия
  

• 19 слайд

  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
  
  

• 20 слайд

  Принципы системно-деятельного подхода
  Деятельности
  Непрерывности
  Целостности
  Минимакса
  Психологической комфортности
  Вариативности
  Творчества
  

• 21 слайд

  ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
  личностные
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
  метапредметные
  освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
  предметные
  освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
  

• 22 слайд

  Предметные результаты освоения ООП
  Иностранный язык. Второй иностранный язык:
  1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
  2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
  3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
  4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
  
  

• 23 слайд