Специфика работы «Школы
воспитания добрых чувств» в системе общего развития… или Душа обязана
трудиться…
Зорко одно лишь сердце …
Антуан Сент–Экзюпери.
Важнейшей составляющей педагогического процесса
становится личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися. В
основе этого подхода лежит гуманистическая психология и педагогика.
Ш.А. Амонашвили наиболее точно сформулировал специфику данного обучения:
“Цель личностно-ориентированного образования не сформировать и даже не
воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты,
самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного
образа и диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой,
культурой, цивилизацией”… Формируемые навыки общения и сотрудничества,
являющиеся составляющими социальной компетенции становятся таким же важным
содержанием образования, как и предметные навыки.
Процесс формирования социальной компетенции
обеспечивается через:
*Социальное проектирование учащихся (социальный проект
Акция «Добрые письма»).
*Организацию совместной жизнедеятельности родителей и
обучающихся (подготовка и проведение семейных праздников).
*Систему уроков, посредством которых формируется
компетентность социального взаимодействия (продуктивное взаимодействие с
обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями на основе сотрудничества,
толерантности, уважения и принятия другого).
«Полюбите нас черненькими, беленьких нас и так
полюбят…» Принцип работы над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых,
подтверждает высокую гуманную направленность этой дидактической системы. Именно
поэтому я более 30 лет работаю, используя Занковские принципы, принимая ребенка
таким, какой он есть, веря в его продвижение в развитии, в то, что его
потенциал может раскрыться. Особая доверительная атмосфера обучения
устанавливается между обучающимся и учителем, между одноклассниками.
Это не сентиментальные отношения, не атмосфера
вседозволенности, а деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении личности
ученика и на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний, к его
переживаниям. Чтобы вызвать радость успеха, надо найти стимул, похвалить
ребенка даже за правильно написанную букву. Особое внимание надо уделять
похвале за совершенное ребенком усилие. К каким результатам ребенок пришел, значение
не имеет, важно отметить его попытку, его старание осуществить действие или
поступок. В этом есть очень важный психологический момент. Всякой успешной
деятельности присуща специфическая особенность – ощущение успеха, радость
собственного достижения, которые сами собой являются наградой и поощрением.
Как же помочь создать «ситуацию успеха»?
В своей практике использую технологию организации «СИТУАЦИИ
УСПЕХА» (идеи Н. Е. Щурковой):
-культивирование настроения доброжелательности;
- снятие страха перед деятельностью;
- авансирование ребенка (термин А. С. Макаренко), т.
е. оглашение его достижений;
-усиление мотивов деятельности;
-педагогическое внушение;
-педагогическая оценка.
Но как добиться того, чтобы ученик делал что-то
хорошее не в расчете на положительную оценку, похвалу или награду, а из «чувства
потребности в доброте», без оглядки на присутствие взрослого? «В чем она
заключается - потребность в добре, с чего она начинается?» А ведь это умение «чувствовать
сердцем другого человека» - сопереживать ему.
В этом огромную роль играет положительный пример
учителя и родителей (взрослых). Именно он действует на ребенка своей наглядностью
и конкретностью, т.к. у детей нет еще жизненного опыта и не сформирован в
сознании общественный идеал личности, которой следует подражать, они (дети)
доверяют опыту взрослых, стремятся подражать ему во всем.
В общении с детьми на уроках и во внеурочное
время я часто затрагиваю тему семьи. Ребята рассказывают о своих близких, о
том, как они любят и ценят родителей, о трудностях и радостях роли старшего
ребенка в семье. Забота о младших помогает приобретать опыт будущей семейной
жизни.
На уроках русского языка предлагаю детям в 1-2
классах записать свои мысли на тему «Моя семья», а в 3-4 классах - рассуждения
на тему «Каким отцом (матерью) я хотел (ла) бы стать?». Строчки из этих
сочинений зачитываются на родительских собраниях, не называя авторов. Это часто
заставляет родителей задуматься.
Вот выдержки из некоторых сочинений «Моя семья»
Я люблю своих близких, потому что они у меня есть. Мне
очень жалко людей, у которых близких нет. Арсений
Моя семья дружная, но не спокойная. Она состоит из 4-х
человек: Папа, Мама, Брат и Петя! Мои родители живут отдельно, но все равно они
меня и брата любят. И мы с братом их тоже любим. Петя
Вот такой дети видят свои семьи:
« Я мечтаю о крепкой и большой семье. В моей семье все
должны понимать друг друга. Хочу я двух детей, девочку и мальчика, из-за того,
что когда в семье один ребенок, ему скучно». Лена.
А это рассуждения мальчиков о своем будущем - «Каким
отцом я хотел бы стать»
«Я хотел бы стать очень добрым и заботливым отцом.
А это значит ухаживать за своими детьми, обеспечивать их материально. Я хочу
только лучшего своей семье.» Роман
Учебники литературного чтения В. Ю. Свиридовой
пронизаны идеями активного человеколюбия. Грамотно и мудро подобранные
произведения насыщены акцентами доброты и помогают детям понять ценность дружбы
и важность поддержки семьи. Хочется привести несколько примеров.
Один из вопросов к произведению Д.
Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» звучит провокационно: «Кого тебе больше жалко
Старую Утку или Серую Шейку?» Ученикам конечно жалко уточку, но больше всего
они переживают за маму-утку, разрывающуюся между дочкой-калекой и здоровыми
детьми, которым предстоит трудный путь.
На «Занковских чтениях» тема открытого урока
литературного чтения звучала так «Чувство одиночества в хокку Ранрана, картине
Марка Шагала «Часы» и стихотворении М. Ю. Лермонтова «Парус» (романс).
Мы рассуждали об одиночестве, как его можно
выразить в хокку, картине, музыке, насколько оно (одиночество) разнообразно.
Обучающиеся стали размышлять о причинах, которые приводят к этому состоянию, и
все услышали: «Человек одинок, потому что у него нет семьи, детей, друзей, и все
может разрешиться лишь созданием семьи.», «Ты не будешь одинок, если у тебя
будут дети, любимый человек, друзья…» А какой ценнейший материал для формирования
умения любить и ценить близких людей в феерии Мориса Метерлинка «Синяя птица».
Чего стоят слова, сказанные Материнской Любовью: «Ты пришёл сюда, только чтобы
научиться видеть меня, когда ты смотришь на меня там… Понимаешь Тиль?.. У
каждого ребёнка есть одна -единственная, всегда одна и та же мать, прекраснее
которой ни у кого нет… Надо только хорошо знать её и уметь на неё смотреть...» Мы
долго рассуждали о том, почему же дети видят каждый день Материнскую
Любовь, но не умеют разглядеть её. Ребята задумались, а какие они
сыновья и дочери… (К сожалению в новом издании этого учебника данное
произведение исключено, но я стараюсь найти возможность для изучения этой феерии).
Именно в семье поистине раскрываются способности «сердцем
чувствовать другого человека». Как сделать так, чтобы наши дети (родные и
ученики) стали полноценными родителями? - ответ на этот вопрос я ищу постоянно.
В книге В. А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» есть такие строки:
«Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая
передается детям без особых усилий - это душевная доброта матери и отца, умение
делать добро людям. УЧИТЬ ЧУВСТВОВАТЬ – это самое трудное, что есть в
воспитании… Надо воспитать в детском сердце подлинно человеческую любовь –
тревогу, волнения, заботы, переживание за судьбу другого человека. Подлинная
любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека».
Надо вовремя подсказать ребенку, как и о ком
можно и нужно заботиться. С первых школьных дней я говорю своим ученикам о том,
что в нашем мире есть дети, которым нужна НАША помощь. Едва научившись писать,
дети пишут «Добрые письма» ребятишкам из Волгоградского онкоцентра и собирают
подарки, родители класса поддерживают это начинание.
В детстве человек должен пройти эмоциональную
школу-ШКОЛУ ВОСПИТАНИЯ ДОБРЫХ ЧУВСТВ. Чуткость к радостям и горестям другого
человека воспитывается только в детстве. В этом возрасте сердце особенно
чувствительно к человеческим страданиям, беде, тоске, ОДИНОЧЕСТВУ. Ребенок как
бы перевоплощается, представляя себя на месте этого человека.
Чтобы в будущем ребенок смог создать,
благополучную, во всех отношениях, семью, уже сейчас надо, чтобы он понял, как
важно «сердцем чувствовать другого человека», быть ответственным и заботливым.
«Гуманное общество могут создавать лишь мудрые и
гуманные люди, но таких людей может воспитать лишь гуманный человек», -
утверждал В.А. Сухомлинский.
Как сложится жизнь моих детей, покажет время.
Остается надеяться, что девизом их жизни станут строчки из стихотворения
Эдуарда Асадова «Доброта»:
И чтоб после себя не корить в том,
Что сделал кому-то больно,
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так
довольно!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.