Способы активизации деятельности учащихся на уроках. Начальная школа.

СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ.

         Изучение материала происходит в результате деятельности учителя и ученика. Успех обучения в целом зависит от степени сформированности общеучебных компетентностей учащихся: планирование работы, постановка целей и задач, осуществление проверки, самоконтроля и оценка своего труда. Также, к общеучебным компетентностям мы можем отнести: умение слушать, умение воспринимать информацию и работать с ней. Все вышеперечисленные компетентности формируются постепенно, но ускорить этот процесс помогут некоторые способы активизации деятельности учащихся на уроках математики. Перечислим некоторые из них:

1.     Способ организации игровой деятельности на этапах повторения и закрепления учебного материала (игра «Карусель», игра «математические цепочки» и т.д.)

2.     Способ организации работа учащихся в группах (формирование групп может происходить:

- произвольно

- принцип «сильный – сильный»

- в тройках, четверках и т.д.)

     Работа в группах учащихся может происходить как на уроке в целом, так и на его этапах отдельно. Именно работа в группах заставляет учащихся формировать и совершенствовать такие общеучебные компетентности, как:

1)    планирование работы

2)    проверка и оценивание работы

Интересный опыт в работе организации малых групп представлен учителями школы №4 г. Ликино-Дулево.

         Рассмотрим несколько принципов успешной организации обучения в малых группах:

1)    «один за всех и все за одного»

а) разделение ролей в группе (генератор идей, критик, фиксатор результатов, докладчик)

б) оценка работы группы зависит от деятельности всех её членов (суммирование оценок работы каждого, лучшей группой будет та, в которой суммарная оценка работы всех членов группы выше)

2)  работа в группах учит не только занятиям, но и общению

а) за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь (выбирается одно правило общения на урок и играют в него)

Например: выбирается правило – «учимся слушать и слышать».

Алгоритм:

Ø Учитель четко формулирует, зачем нужно овладеть этим навыком.

Ø Проговаривает критерии оценки.

Ø Поощрение учителя во время практики учащегося за действия, направленные на овладение данным навыком.

Ø Оценивание группой своей работы.

б) Тише едешь – дальше будешь (по мере приобретения опыта работы деятельность детей будет всё более эффективной)

3)  Выбор членов группы может быть осуществлён учителем или учениками. Группы могут быть однородными  (ученики с одинаковой успеваемостью), так и разнородные.

3. Использование «шкалы оценки» деятельности учащихся.

     Данная «шкала оценки» служит инструментом для формирования самооценки учащихся. Она может быть у каждого ученика в виде наглядного пособия для фронтальной работы, может использоваться учителем в тетрадях для самооценивания письменных работ учащихся.

     Кроме этого, для формирования самооценки учащихся может быть использован «экран активности», где учитель, либо учащийся ставит особую метку (по договорённости), как он оценивает себя за тот или иной вид деятельности.

Литература

1.     VIII Всероссийская конференция «Проблемные вопросы современного российского образования в системе «Школа 2100», («Начальная школа +» №6 2003г.)

2.     Н.Б.Истомина «Проблема современного урока математики в начальных классах». Начальная школа, №4, 2001г.

3.     Н.Н.Веселова «Тестовые методики диагностирования сформированности учебной деятельности». Начальная школа №5, 1999г.

4.     Н.В.Бабкина «Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе». Начальная школа, №4, 1998г.

5.     И.В.Кузнецова «Как мы предлагаем использовать технологию работы в малых группах». Начальная школа, №6, 2003г.

6.     Давыдов В.В. «Учебная деятельность и моделирование», 1981г.